小孩對作文不感興趣，寫作文總是老一套，怎麼辦？

我覺得，孩子對作文不感興趣，是因為沒有掌握寫作方法、不會運用素材寫作。同樣的，寫作文總是老一套詞，也是不會運用現有的素材去描寫。針對寫作的技巧與方法，我提三點建議：

1、多讀書，多思考

讀書與思考是連成一片的，有些孩子讀了很多書，可是到寫作文的時候，卻無從下筆，為什麼呢？因為他不會思考。

我們要教會孩子從兩個方面去解讀文章的內容，第一作者為什麼要這樣安排故事情節，寫得好的地方在哪裡？第二如果是同樣的題目，自己來寫會怎樣構思呢？

只要多思考，把看過的知識加深理解，就會有新的啟發，寫作文也會從多個角度去描寫。

2、經常練筆

不管做什麼都要經常打磨，熟能生巧，寫作文也是一樣，只有經常描寫才能越寫越好。

我們安排孩子每週至少寫一篇文章，選擇不同的內容進行描寫。作為家長的要經常鼓勵與讚賞孩子，寫得好的地方要指出來表揚，有進步的地方也要看到，不要一直責罵與批評。

孩子得到肯定與鼓勵，自然就興趣滿滿的，再加上堅持每週一練，寫作水平隨之提升。

3、寫出真情實感的文章

寫作文時，鼓勵孩子寫出真實的感受，不管是好心情還是壞心情，都用文字生動地表述出來。最好是多寫孩子親身經歷的事情，多問他感受如何？能否用文字表達出來？

當然，我們要帶孩子多體驗生活，把生活點滴融入文章中，那麼孩子的寫作情懷會越來越深入。

其實，孩子寫作水平要一點一滴地積累，不要急功近利，慢慢地鼓勵與引導他，讓他輕鬆愉快的親近文字，並相信他一定可以。

希望這三點建議能給你帶來啟發！

寫作是語文能力的最終體現，是判斷語文水平的最好標尺。這個標尺對成人而言是適用的，對學生而言也是適合的。雖然學生的作文只寫命題文章，有固定的文體，但文章的優劣毫無疑問地體現了其語文能力的水平。那麼，學生作文寫得好，是不是天賦使然呢？

第一，天賦與學習並存。

人的有些能力完全靠遺傳，諸如聲音、能說會道和巧手等，不需要後天學習。快手上有一位唱秦腔的甘肅羊倌，唱腔很好，名氣很大，很多人都喜歡經常聽他唱的戲段。但是他是一位以放羊為生的農民，既沒有受過名家的指點，也沒有受過專門的學習和訓練。

有些能力與遺傳有關，但需要後天學習才能發揮出來，比如彈奏、舞蹈和繪畫等。沒有一定的天賦，無論如何學習和訓練都拉不好小提琴，這是不爭的事實。寫作能力也不例外，遺傳起著十分重要的作用，但是後天的學習同樣舉足輕重。毋庸置疑的是有寫作天賦的學生肯定比一般智商的學生學習起來要輕鬆許多，有效許多。

唐朝的駱賓王七歲就寫出了名冠古今的《詠鵝》一詩，要追根究底，天賦毫無疑問佔了很大的比例，但是如果駱賓王出生於農夫家中，沒有受到啟蒙教育和後期學習，恐怕他七十歲也寫不出詩來。這就是天賦與學習並存的道理。

第二，閱讀和積累不可或缺。

文章是用詞語壘起來的，而詞語的積累全靠閱讀獲得。打個比方，詞語積累就像銀行儲蓄，閱讀獲得的詞語就被儲存起來了，寫作的時候只要拿出存摺，詞語就自然從記憶中流出來了。這種情形，習慣寫作的人都深有體會。

有些學生寫作文的時候，想要找個詞語來表達某種心情，或者想要描寫某一景物的特色，但抓耳撓腮，就是卡在那裡半天也想不出一個詞語來。有些學生寫出來的作文，平淡的就像一杯無色無味的水，讀起來索然寡味。

有些學生則生生地把一些華麗的詞語堆砌起來，但詞不達意，華而不實。給人的感覺是把所有的化妝品都塗在了臉上。

這就是缺乏閱讀積累的結果。

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)非常形象地道出了閱讀積累的意義。一個學生不讀書，或者讀書少，“神”是永遠也不會光顧他的，他的作文能力也將原地踏步，毫無起色。因此，想要作文寫得好，就要多閱讀，多積累。

第三，掌握技巧事半功倍。

寫文章是拿技巧構築框架的，框架構築不起來，一切努力都是徒勞的。

技巧就是行文模式，比如議論文的行文模式是總分總，即提出觀點——證明觀點——總結觀點。把握住了這個模式，寫起議論文來只需要尋找論據，巧妙銜接，自然得心應手，一氣呵成。

元代文學評論家陶宗儀在《南村輟耕錄》中講:“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”意思是樂府詩在寫作的時候，開頭要奇句奪目，引人入勝。主體部分要有容量，充實豐盈。結尾要收束有力，響亮警策。它道出了文章結構的大同道理，適合所有文體的寫作，因此，後來的文學評論家和作者都把“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為批評和寫作的經典。

學生往往由於不熟悉各種文體的架構模式，寫作文時不是束手無策，半天寫不出一個字來，就是語無倫次，顛三倒四，邏輯鬆散。所以一定要掌握常用文體(記敘文、議論文和說明文)的行文模式和寫作技巧，這樣，寫作文時方能信手拈來，得心應手。

第四，借鑑學習效果明顯。

借鑑是寫作的最好老師，它會教給你很多寫作的知識、經驗和技巧。有些人善於借鑑，會巧妙地把別人的東西變成自己的能力，因而寫作遊刃有餘，收放自如。有的人從不借鑑學習，一天也寫不完整一篇三四千字的文章。所以，只有借鑑了別人的，才能豐盈自己的。

《詩經·鶴鳴》中有一句詩叫“他山之石，可以攻玉。”是說用別的山上的石頭做礪石，就能琢磨玉石了。我覺得它能夠恰當地說明寫作中借鑑學習的作用。很多學生缺少的正是善於借鑑學習別人的經驗和技巧，來完善自己的作文能力的智慧，他們要麼從不把借鑑學習別人的詞語、構思和手法當回事，要麼就是一味地抄襲，把文章寫的不倫不類，既不像別人的，也不像自己的。因此，要寫出好作文，就要善於借鑑學習他人成功的經驗，活學活用，把它變成自己百寶箱裡的戰利品。

讓小孩多閱讀課外書，多背片語和成語，教孩子在看書時，認為好的句子用本子摘錄下來並記下來，也要多背文章，積累多了，自然會寫作文

這是一個困擾很多老師和家長的問題，我們家孩子讀了很多書，還是寫不好作文，怎麼辦？我認為最關鍵的原因是沒有生活體驗。

讀書多隻能解決孩子詞彙缺乏的問題，比如現在外面下雪了，沒讀多少書的學生只會說“好大的雪啊！”下面就沒詞了，而讀書比較多的學生就可能用上比喻、擬人的的修辭手法，把雪寫得具體形象。但是很多時候是連一場雪都沒有，就讓這些讀了書的孩子也沒法施展。

這時候最關鍵的就是生活體驗。我們在書本上學的東西畢竟是書本上的，和生活有一定的差距，和生活是不太一樣的，所以古人才有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的說法。剛才答了一道題是關於學生放春秋假的，大家可以看看，只有當我們的孩子有了更多的生活體驗，他才能寫出更深刻的感悟，否則只能是無痛呻吟，風花雪月。

有了生活體驗還要多練習，有的學生有生活體驗，也讀了很多書，但是還是寫不出作文，這就需要多加練習。習作也是一項技能，只是學了方法而不去親身實踐一下，很難學會的，只有你寫了自己讀，讀了自己改，在反覆的推敲修改中才能體味出寫作的真實內含。

1.不是詞彙量的問題，是套路的問題。

2.作文的套路:先講故事，再講道理。先描述，再總結。

3.按套路進行訓練。

國內的寫作教育目的性太強，孩子無法從寫作中感受到樂趣，把寫作當做是完成任務，很難主動去選擇創作。“讀書破萬卷，下筆如有神”，很多孩子對作文不感興趣，寫出的詞太單調，是因為積累太少了。閱讀與寫作原本是相輔相成的，孩子閱讀了更多好的書籍，感受到文字之美，因此對自己身邊的豐富的生活，更加善於發現，也更加有傾訴的慾望，觀察與表現都更加敏銳。而不閱讀的孩子，本身因積累過少，他看山是山，看水是水，無法透過更加豐富的寫作手法，來呈現生活，也感受不到事物背後的聯絡與感受。因此要想提高孩子的寫作水平，就要多引導孩子大量的閱讀，並且引導孩子將閱讀的優美精彩句子和描寫，運用到自己的文章寫作中。孩子愛上寫作，就不能讓孩子覺得閱讀和寫作是負擔，而是要讓孩子體會到其中的樂趣，開啟孩子的創意思維。同時也要透過一定的方法引導孩子去表達自己，例如圖表方式、邏輯圖呈現的方式，幫助孩子梳理寫作的邏輯框架，讓孩子懂得如何有序流暢的運用好已經吸收的語句，並將之與自己的感受流暢結合並展現出來。

[正在進行職業認證證]

我在網上認真地觀看了特級教師上的作文課，正常的上課過程是這樣的:創情境→進入相關話題→指向本堂課的教學目標(景物描寫)→析解景物描寫的文章(以《鳥的天堂》為鋪設，讓學生對比歸納兩篇景物描寫文章)→引導學生看生活中景物→讓學生自主選定一景，當堂寫作。這是正常的課堂流程。

但是小影片做不到這些，只能博短平快手法，示例我的路徑、手法來構思作文，擬定提綱，區域性段落具體示範，拋磚引玉。

特級教師的課堂重在開發學生的心性，激發學生的靈感，讓學生模仿著去創造新的作文，這是正道坦途。透過這些訓練，學生會主動地去涉獵課堂內外的與作文相關聯的好作品，能夯實寫作的功底。而我的實戰手法所展示的內容，對於優秀生來說，只是與其構思並列的另一個構思，或許未及其優。相當於搭雲梯登華山。

寫作文感覺詞窮，無素材，還是因為積累太少，在作文學習上沒花時間，沒投精力，沒有寫作的願望。若是做個有心人，常寫日記，常寫讀書體會，嘗試著運用從書本上學到的手法去仿寫作文，那麼寫作應該是件比較有趣的事情。學生把時間和精力，放在哪裡了，哪裡才能有收穫。所以要想寫好作文，須在心裡先有要寫好作文的願望，讓自己有一雙善於發現的眼。

教了幾十年的語文，個人認為，小孩子對作文不感興趣，總是老一套，這是因為閱讀少，沒有積累豐富的詞彙，學習語文時不會借鑑課文的寫作方法。

一.學會積累作文材料

積累豐富的材料是寫好作文的首要問題。作文寫的好的，包括作家，他們才思敏捷，出口成章，是因為他們積累了豐富的材料。豐富的材料從哪裡來？就是讓孩子多閱讀，這裡的閱讀，包括課內閱讀，語文中，課文是最好範文，學以致用，課文裡面的好詞句，段落可運用到自已的作文中。課外閱讀，就是課堂以外，養成閱讀習慣，光讀還不行，要學著記筆記。

二. 生活中多觀察

觀察什麼，比如，同桌，朋友，鄰居，老師，他們的性格特點，行為習慣等，每個人都有不同的性格特點，要抓住不同之處。生活是豐富多彩的，觀察陽臺上的花花草草，每天生長狀況怎樣，有什麼樣的變化，觀察養的小動物，有哪些生活習性……只要引導孩子生活多留心，多觀察，多思考，語言表達能力會逐漸增強，也就不會拿起筆來無從寫起了。

三. 不要讓孩子去背什麼作文資料書

背作文資料不利於提高孩子作文的能力，背的越多，等於抄襲越多，這也是現在大多數孩子不會寫作文的原因。

要讓孩子在學習課文時，留心那些典型文章的結構，每個段落之間是怎連線的，重點段是如何安排的材料。比如:寫人的文章，人物的典型事例的段就是重點段，寫事的文章要按事情順序等。語言文字又是怎麼敘述的，怎樣烘托人物形象，怎樣突出作文達寫作目的等。總之，語文課本中那多篇文章，找出典型課文，真對此文多引導，功夫不會負有心人的！

另外，寫作文，沒有Jetta可走，更不是一朝一夕的事。提高孩子興趣，要循序漸進有規律的進行訓練！

這個問題可以分為兩個問題。

一個是如何讓學生對作文感興趣。

另一個問題是如何把作文寫得好。

學生對作文不感興趣。

一般不外乎兩個原因。

不知道怎麼寫。

當人們面對的困難超出一定程度的時候，人就容易產生牴觸心理。

這是可以透過引導的方式。幫助學生完成作文。

比如一篇遊記。可以問學生什麼時間，什麼天氣，與什麼人，透過什麼方式，到了什麼地方，做了什麼事情，做這些事情的感覺等等的提問幫助學生完成作文。

沒有成就感。

寫不出作文，不僅沒有成就感，還會產生挫敗感。

在透過引導幫助孩子完成作文的時候，要誇獎孩子，讓孩子獲得成就感。

很多時候，孩子的轉變可能就因為老師的一個表揚。

要如何寫好作文呢？

很簡單，就是要多練。

練詞，

通俗的來說就是用詞語造句，再優美的文章也是有詞彙組成的，多找一些詞語進行練習，幫助孩子擴大詞彙量。

練句，

找一些比較好的句子，讓學生進行模仿。再就是進行句子的擴充。

練段，

找優秀的段落讓孩子進行仿寫。

練結構，

作文的結構，基本上就幾種，可以經常拿出來讓孩子進行練習。

透過這些方法，很快的對作文感興趣，並且能寫出優秀的文章。

任何不感興趣，都是因為不擅長。

所以要讓孩子對作文感興趣，要讓他們“擅長”起來。

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作文是一件非常讓人頭疼的事兒。

首先，作文會讓孩子頭疼。很多孩子經常看到一個題目後不知道用什麼素材寫，或寫了幾句後再也想不出怎麼繼續，或好不容易寫成的文章整個就是一流水賬……；

其次，作文會讓家長頭疼。看著孩子寫作文時幹憋憋不出來，許多家長都是乾著急沒辦法，有勁兒使不上；

作文讓老師頭疼，很多學校的作文教學都存在“無法、無序、無效”的現象。當然這和老師的教學水平有關係，但主要原因是因為學校裡課時有限。

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我曾經和很多語文老師溝透過，那些作文寫得好的孩子，80%以上都得到過家長不同程度的指導和幫助。大家都知道，就像蘇軾、蘇轍這樣的大家，文章也很大程度上得益於他們老爹蘇洵的指導。

一篇作文的好壞主要取決於三個方面：用什麼素材、表達什麼主題、以及寫作技巧。所以要想寫好作文，就要從這三方面提高，我們可以用三個題來代替這三個方面的提高，分別是：多知，善感、會寫。其中，“多知”就是增加孩子的經歷、知識、見聞等，這是孩子寫好作文必不可少的基礎。比如說，老師讓孩子們寫一篇遊記，如果孩子根本沒有出去遊玩的經驗，哪也沒去過，他是很難寫好這篇作文的，這一點相信大家都是可以理解的。

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但光是“多知”不足以能寫出好文章，還是“善感”，要能從自己的經歷、知識、見聞中感觸到一些東西，這些東西包括感情、思想、觀點、體會等。就像王勃站在滕王閣上能感觸到“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”，其他人就不見得能；白居易能感觸到“野火燒不盡，春風吹又生”，我們在沒讀這首詩之前，就不見得感觸得到。

所以，光有“多知”，不能“善感”，那麼離寫出一篇好作文還差很遠。有了“多知”、“善感”，用恰當語言、清晰的邏輯、巧妙的構思把它表達出來，則相對容易。

你好，我是暖小作兒，也是一個三年級孩子的媽媽。現在小孩兒大多對作文不感興趣，寫作文總是老一套詞，對於這個問題我來說一下我的看法吧。

別說現在的小孩子了，我們那時候上學有幾個願意寫作文寫日記的啊。不光是作文，但凡是學習，絕大多數孩子都是反感的。枯燥乏味，肯定沒有玩兒來得瀟灑自在。所以家長也要多理解孩子，多站在孩子的角度想想。對於孩子怎樣來提高作文水平，這是一個長期積累，慢慢培養的過程，不能一蹴而就，所以家長還是要多引導，多鼓勵，培養激發孩子的觀察力和領悟力。具體的可以從以下幾個方面入手：

閱讀書籍家長可以和孩子共同商議，但還是要尊重孩子的選擇，不要強壓。讀書過程要記錄讀書筆記，但不做固定要求。也就是說，好詞好句孩子自己選擇記錄，家長不要橫加指責，這個句子不好，那個詞不行的。孩子有他的想法，剛一開始主要是培養記錄讀書筆記的習慣。隨著年齡的增長，孩子會慢慢地知道什麼是真正的好詞好句。

我在輔導孩子作文的時候採用的是思維導圖的方法，和孩子一起畫，一起梳理，寓教於樂。小學作文無非就是這些文體，記錄這些內容。下面就是我和孩子一起畫的思維導圖，家長們可以參考一下，這個圖很好的歸納了小學作文要寫的內容，讓孩子一目瞭然，該寫什麼，該往哪方面去尋找思路。

圖畫可以任意發揮想象，主要是為了配合孩子記憶。

“讀萬卷書，行萬里路”老祖宗的話到現在也適用。孩子願意玩兒，這是最快增長見識開闊眼界的一種方式。同時也為孩子積累了第一手的寫作素材，閉門造車真的很難。

孩子不願意寫，那就引導孩子多多表達，這樣也可以在不知不覺的情況下鍛鍊孩子的思維以及語言組織能力。孩子能說會表達，就代表他腦子裡有，換到紙上就一定能寫下來。

小學作文對於孩子來說確實不容易，也是孩子們語文成績拉開距離的主要原因。家長不要著急，多鼓勵孩子，好好引導，培養激發興趣是關鍵，多想辦法，幫助孩子一起來解決這一學業難題。

寫作文就象安電燈或家電一樣。從正極到負極，中間是炮泡。當線路連結完畢給送上電，燈亮了，這時作文也就完成了。整條電線是文章的脈絡，燈泡是正文。正極是開頭，負極是結尾。開頭可以開門見山，即單刀直入。也可以倒敘，也可以用概括全文的寫法。正文要詳細寫，共幾件事情，寫明白。結尾進行簡單概括性總結。即:開頭一一正文一一結尾。文章脈絡: 按時間一一地點一一人物一一事件一一原因一一經過一一結果七要素來梳理。根據文章具體素材確定段落(文章骨架)。根據文前所確定的文章大致內容（有意義最感人的事）選擇的文章中心和每段大致內容，選好最生動、形象、恰當的詞語作中心詞。這些材料備齊後就可以按裝組合了。即開篇，在連線組合時要根據文章中心內容進行詳寫和略寫，即詳略得當。要讓作文生動感人，在選詞造句上一定要生動恰如其奮！若成人寫作，再適當加上一些修辭手法，文章顯得更加生動，活龍活現。