【對教師行業專業知識的初步認識】

（下面是一位在職教師的敘述）

1對教師這個職業的認識

多年以前對我來說在高中三年的辛辛苦苦的學習就是為了考上一所較好的師範學校，將來做一名合格的人民教師，後來算是圓了我的夢想。在大眾的口碑中，教師可能是人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業，也有可能是體罰者、訓誡者、財富聚斂者等等身份。在寫自己的感受時，我看了好多網上對教師的評論，在最近幾年出現了有些老師管不好學生最終出事故後，很多人對教師的職業道德都充滿了困惑，也有很多人質疑教師職業道德。但於我而言，一個上了十幾年的教師師來說，我認為教師就是一種責任，愛護學生是教師的本分。

也許有人會說教師工資不高，教師生活太單調等等，但是，教師就是教師，言傳身教，是一個能夠深刻影響學生的成長的角色。所以每一個擔任這個角色的人都應該盡到自己的責任，不僅僅要教給學生知識，而且還應該引導他們做人，關愛他們的成長，以自己的一言一行影響他們，使他們形成一種正確的人生價值觀。這才是教師最應該做的事，是教師的職責所在！

2.作為一名老師應具備什麼樣的條件（素質）

教師被譽為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻的紅燭。面對這些讚美和敬仰，作為教師的我們無疑是自豪的。然而，面對洶湧而來的新世紀大潮，這麼多人又是困惑的，因為，時代在變，對教師的要求也在變，我們不禁在問自己：今天，該怎樣做教師？透過學習，我們認為作為教師要時刻提醒自己是一名教師，擔負著教書育人的職責，若要給孩子一杯水，首先不是要有一桶水，而是要有長流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。我們認為做一名合格的人民教師應具備以下素質：

第一，孔子日：“其身正不令則行；其身不正，雖令不從。”嚴格要求自己，身教重於言教，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。

第二，要有深厚的業務知識和一套良好的教學方法。

所謂“學高為師，身正為範”，作為人民教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而紮實的專業知識。另外，一套好的教學方法也是非常重要的。年輕的教師，應該每週去聽其他有經驗的老師的課，向他們學習教學方法、吸取新的知識。要向有經驗的老師學習，自己不斷的研究，加強對教材的駕馭能力才能提高自己的教學方法。

第三要對學生充滿愛心，建立良好的師生關係。

如果師生關係不好，感情不深，學生就容易產生逆反心理，用挑剔的眼光來看教師。這樣，教師的學問再深、再博學，也難以激起學生的學習興趣。愛學生，經常和學生溝通是非常重要的。

第四：是要做一個有事業心、有責任感的教師。

“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商業行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，並且要具備這種心態。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。

第五，是要做一個自我約束、表裡如一、腳踏實地的教師。 在以前的老教師裡面有個別的老師認為自己的資格老，例如上班遲到一會兒、下班早走一會兒，沒什麼，孰不知“千里之堤，潰於蟻穴”，小事上放鬆自己，越放越松，到頭來一塌糊塗。

3.教師怎樣才能做到問心無愧

儘管有很多諸如“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業”、春蠶、蠟燭等美麗光環罩著，但實惠的東西並不多，精神上的過度讚美頂多只能滿足教師一時的沾沾自喜或是傻乎乎的自戀，現實生活中卻是“莫斯科不相信眼淚”。曾聽得有領導借用教育專家的所謂名言“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”來指責教師，這其實大失偏頗，是對學校教育的誤解或規律認可的缺失。教育不是萬能的，如果我們的教育真能呼風喚雨、點石成金，那社會上就根本無須警察、監獄。

現今的父母誰也不會懷疑自己孩子的智力，相反會瞎子養眨巴——自摸自誇，相當自負，孩子好了，那是父母的功勞，遺傳基因好，孩子天生就聰明；而如果成績稍差，便口出怨言：“我家孩子本來就是清華、北大的料，就是被你們老師教砸掉”，弄得老師裡外不是人，無奈只好“破帽遮顏過鬧市”，“歸來倚杖自嘆息”。 如果一味的拔高、誇大，過分強調所謂的精神力量、無私奉獻，久而久之會讓教師們在自戀自負的泥淖裡走不出來難以自拔。所以我們感慨教師的最高境界是問心無愧。

教師就是一種職業，工作就是服務，教師是弱勢群體，勢單力薄，人微言輕。耕耘過，無私過，努力過，倔強過，不屑過，但終究還是抵不過現實的虛偽，歲月的遺失。每天攤開滿是粉筆灰的手掌，青春就這樣慢慢變老了，淡定了，平靜了，一輩子究竟有多長久，長到可以銘記那些努力工作與學習的時光，久到可以遺忘那些委屈，冤枉製造出的傷口嗎？“老師們，悠著點，教海有路勤為徑，問心無愧即為高”，確實是涼血的良方。

4.教師對教育現狀的看法

百年大計，始於教育。教育是我國事業發展的基礎。我國的社會主義現代化建設需要透過教育培養出數以千萬計的高素質勞動者作為人才基礎，以此提高我國綜合國力，更好更快地發展。而我國教育，從根本上來分析還是存在不少問題的。不管是以前的應試教育，還是現在改革中的素質教育。作為老師，經歷了小學、中學、大學十幾年的學涯，自己親身在中國教育中成長，很深刻的體會到中國教育的發展，同時也對中國教育存在很大的感觸。

主要從兩方面談一下對當前我國教育的看法

一、 應試教育概述：在我國實行了那麼多年，它有它存在的意義。

二、 素質教育: 它與應試教育相對應。其本質是提高國民素質。主要還是要看它們的利弊。

1、應試教育之利：首先，應試教育在高考制度恢復後，培養了不少優秀的大學生。畢竟應試教育是透過選撥來培養人才；其次，素質教育是在應試教育的基礎上匯入的，素質教育成了應試教育的“揚棄”，在一定程度上也有利於發展素質教育的改革；最後，應試教育的所謂的“公平公正”原則是素質教育應該涉入的。

2、應試教育之弊：

（1）片面追求知識，發展範圍狹隘。應試教育過分的強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多都是採取過度學習、強化訓練的手段，基本都是把學習侷限與課本，使缺乏真正的實踐，因而對學生的全面發展實在有限，不利於學生的發展。

（3）個性創新得不到發展。由於應試教育的教育目標狹隘，教育手段也單一，偏重與書本知識的傳授，因而學生的個性發展受到嚴重限制。這樣就不難以培養出具有創造力的學生了。

（4）學生負擔過重，不利於身心發展。家長、老師、學校都將升學率、成績考得非常重，也正因為追求高的升學率、成績，而採用過度學習、強化訓練的方式培養學生，造成學生的負擔過重、壓力過大，甚至不懂得“勞逸結合”，這將不利於學生的身心發展，導致學生恐學、逃學、精神衰弱的大有所在。

（5）學生兩極分化嚴重。應試教育的模式下，差等生和優等生是會受到不同的待遇的，優等生受到特殊的更好的培養，而差等生往往得不到幫助，因而造成學生學習水平分化嚴重。

5.終身學習

時代在變，教師學習是人類生存和發展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的需要，是時代的呼喚，是教育發展的要求。

教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質並非學校教育，繼續教育才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

我們認為教師終身學習就應該做到以下幾個方面

一、要向老教師學習，不斷提高自己

二、要終身學習，隨時更新儲備知識　

三、要不斷地摸索教學方法，尤其加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段　

專業知識對教師行業十分重要，但還有比專業知識更重要的東西，那就是工作責任心。只有專業知識而沒有責任心的教師，容易得到上級領導的表揚，但教學質量並不一定很好；而責任心強但專業知識一般的教師，教學質量肯定是頂呱呱的。所以說，當好老師，僅有專業知識是不夠的，還需要有強烈的責任心。一個好的校長，寧可要一個責任心強但專業知識一般的教師，也不願意要一個專業知識很強但沒有責任心的教師。

我只能就大學教師這塊來說說，工科這塊。

對大學教師來說，當然重要啊，自己半拉子的，怎麼可能教得好啊。

專業知識越厲害越好，這個毋庸置疑的，這裡也不多展開闡述了。

還有一點，有專業知識缺不知道該怎麼教給學生的，還真不一定能當好大學教師的，不知道諸位是否同意呢？

現在這個社會，知識點的獲取手段挺多的，碎片化的知識得來也比較容易，有些專業領域的回答學生也能得來。。。。教師怎麼“以學生學習為中心”，去引導大家去找知識的活水源，怎麼讓大家進行知識體系的有效碎片與重構，怎麼樣來提高技能，設計理念等。這些或許和專業知識的緊密度稍微有點不一樣了。

又專，同時又有法子引學生真正動起來的，那才是學生的福氣啊