謝邀。現在的小孩普遍經歷過早教，入學識字早，所以只要智力正常，寫作表達能力也不會太差。重要的是批改作文時要意識到這是多大年齡的孩子寫的，以他所處的年齡段來評判他作文水平的高低，這樣往往會有驚喜。如果忽略實際情況，一味按成人標準來衡量，那肯定是要大大失望的了！以個人從教經歷而言，往往是驚喜多於失望，學生的寫作興趣和能力也不斷提升。

這個問題很有趣。

我上個月在朋友家過週末，他的兒子就三年級上期，上課老不認真。之前他老說小孩作文沒話說，詞彙量不夠。

那天在家裡跟他一起給小孩輔導功課，先是期中考試試卷，然後看數學題，最後拿出作文來，還好，沒他說的那麼嚴重，孩子的作文還馬馬虎虎。

當然，單從一篇作文也不能作全面評定，只能略見一斑了。他小孩的作文有兩個主要不足：1、有些字寫不出來，用拼音代替；2、感覺作文寫得不生動。

那麼是什麼原因呢？ 一當然是有些字超出教學進度，但透過其它途徑接觸到了，作文中用到，這種情況，最好順其自然。另外就是提醒孩子：同一處詞語可以多想幾個，一個不行換另一個。也就是同義詞、近義詞，這樣能多掌握詞語。

關於生動性，一方面來自於生活經歷本身精彩與否，另方面要幫助孩子養成回憶快樂經歷的習慣，腦瓜子有記憶了，也就是作文有材料了，自然有寫的。然後，再透過平常多看書、多看範文，逐漸掌握表達快樂記憶的能力，即用字、用詞、造句等。就能逐漸讓作文生動有趣。

我覺得給小孩子改作文的過程就是站在他（她）的角度又寫了一篇作文。

一，詞彙量上的補充。

小孩子的詞彙量一般掌握得都不多，所以在描述事物的時候用詞比較單一，這時候一定要給孩子做詞語上的補充，這樣不僅豐富了孩子的詞彙量，同時孩子對詞語的用法的掌握也更紮實。

二，句式上的補充。

同樣一個句子，有修辭和沒有修辭表達的效果是不一樣的，對於孩子表達不完整的句子除了給出正確的更正之外，還要給出好的例子，例如有修辭的句子。

三，細節上的補充。

一篇文章當中，往往細節是最打動人心的，小孩子寫作文，恰恰細節是最難的，所以在細節上要給孩子作以補充，例如:人物的語言上、動作上、神態及心理……

總之，一篇作文改完，幾乎就是自己按照孩子的思路又寫了一篇作文！