無需教啥，只需提供繪畫材料用具，比如油畫棒、彩水筆、圖畫本，給孩子就行了，孩子會樂此不疲的畫！家長看了只需誇！

孩子的畫一定會給人驚喜！

最好的方法就是語言引導，開啟孩子想象力。

你家寶寶2歲半，已經有自主意思，喜歡按自己的想法來做。

不要按照 大人的想法去教給孩子畫什麼？

很多家長喜歡自己去判斷孩子畫的像與不像孩子學畫畫，一定不要去這樣的判斷，這樣會束縛孩子的想象力和創造力。

用語言引導，就是說在孩子拿起畫筆的時候您可以給孩子講故事，講一個主題的內容。

孩子聽到這個有趣的故事，而且你講的這個故事又有主題，孩子用他的筆來畫出這個故事，這個主題，而且是透過他的想象，他的大腦，他自己創造出來的。

另外一個就是讓孩子畫完以後，他自己想怎麼畫就怎麼畫？畫完以後讓孩子自己講他畫的是什麼？

很多時候我們大人是看不明白孩子畫的是什麼？大人也覺得孩子畫的不像，但是你只要讓孩子講述他畫的東西，你很認真地傾聽孩子講。

孩子對著自己畫的，會津津有味的講，而且很富有想象力，在我們看來，孩子畫的很平淡的一張畫上，孩子講的非常有意義，這種會提高孩子畫畫的興趣。

記得我兒子小時候，我給他買了一個小黑板有一次午休，我起床後看到小黑板上畫滿了畫。

最有趣的是我看到黑板上，左右對稱的兩幅畫有點像火車，但是我沒有給孩子定論為孩子畫的火車。

我就問孩子：你這畫的是什麼呀？

兒子說：媽媽，這是我畫的火車列隊，這一個火車，是我用這個手畫的，它是開到北京去的。這一個火車是開到武漢的，兒子舉起左手和右手給我比劃著，而且還講到了開往北京的是從武漢開往北京，他想到北京去看天安門。開往武漢的就是隨時都能回到他的家。

當時他的這幅畫我很驚訝，他能左右手開工用粉筆在黑板上進行塗鴉，畫的大概是有車廂的樣子，但是孩子講出來的內容遠遠大於它呈現的作品。這個作品具有他的創造力和想象力，而且他用豐富的語言表達出來，這個時候孩子的語言表達能力是得到了充分的發展。

所以說孩子在啟蒙塗鴉的時候想怎麼畫就怎麼畫？不要限制他，重點就是培養他的創作慾望和創作興趣，千萬不能束縛孩子的想象力，給它設定一個範圍，這樣就會把孩子的想象力進行一種人為的包裹，阻礙孩子的創造力的發揮。

家長如果有適當引導，建議就是用故事的方法，引導孩子進行繪畫的創作，孩子創作之前家長可以看一些繪畫書，故事書等等在孩子創作之前啟發孩子。

可以講你帶孩子到公園，講的內容可以來自己與你們的生活，這些生活素材是很好的畫畫內容，教育源於生活。

另外就是孩子創作完了以後要做孩子的欣賞者，傾聽者，這會大大的激發孩子繪畫的創作慾望和興趣。

孩子的想象力，就是培養審美欣賞和分析的成長過程。

家長把繪畫材料，如彩色筆和圖畫本（紙）扔給2～6歲的孩子，7歲以上的孩子適宜使用油畫棒，全憑小孩自身的興趣，想畫什麼就畫什麼，只需要家長適當的引導小孩幾次，注視屋裡鮮豔簡單的物品，孩子就逐漸的學會觀察物品進行繪畫，畫完後放下筆說明已經盡興了，家長只給予鼓勵，家長干涉太多，會使小孩淡化學習的主動性，或手忙腳亂煩躁不安。如上幼兒園小學後，美術教師會指導基本的表現技巧，或提供適當的繪畫資料購置。

從小培養小孩學會，去觀察物體和動腦分析事物作比較，當小孩感覺每次越來越畫得好，使孩子自身主動性的培養成就感。

寶寶不太願意像以前一樣和媽媽一起畫畫，更喜歡自己一個人塗鴉。注意到題主家的寶寶是2歲半，而2歲半的寶寶正好處於人生的第一個“叛逆期”，也是自我意識的萌芽期。這個階段的寶寶，“我要……我想……”的意識越來越強烈。孩子更願意自己獨立完成一件事。

不知道您有沒有碰到過這樣的場景：寶寶想要自己穿褲子，這個時候媽媽去幫了他，結果寶寶又哭又鬧，非要把穿好的褲子脫下來自己再穿一遍。這就是人們常說的幼兒叛逆期。

我們應該尊重孩子的這種心理，不要有“孩子怎麼沒以前聽話了”的這種想法。孩子的叛逆恰恰說明他在成長，他在自我意識的探索和對獨立的自我培養。我想畫畫也是，我們不如用平常心去對待，寶寶只是想自己動手去畫畫而已呀！從有興趣畫畫到喜愛畫畫是一個漫長的過程，如果在寶寶非常有興趣去塗鴉而我們非要教他點什麼，那麼會很容易打擊他的積極性，嚴重的會導致他對畫畫不再有興趣。而且對於一個2歲半的寶寶來說，這個世界的一切都是新鮮的，所以題主也不必太糾結“是不是該教點新東西”。

在這一時期，我們不如從“教畫畫”轉變為“聽畫畫”。我們只給孩子提供畫畫材料，孩子畫畫的過程中隨意他發揮，不必要進行動作和語言的干預。等寶寶畫好了，可以用誇張的語氣問他“呀，你畫了什麼呀？”打個比方，寶寶回答：“這是房子。”家長千萬不要說：“房子怎麼會是這樣的呢！房子應該這樣畫！”然後給孩子示範房子的畫法，這是在暗示寶寶做的很差。在我興致勃勃做好一件事後，對方對我一番批判，我會很不開心，更何況一個只有2歲半的寶寶呢。

幼兒的繪畫發展期，可劃分為塗鴉期(1.5-3.5歲)、象徵期(3.5—5歲)、圖式期(5-7歲)，4個階段。

美國著名兒童美術教育學家，維克多·羅恩菲爾德，又將兒童塗鴉期分為4個階段：

這一階段，孩子還無法精確控制，自己的手部精細動作。孩子的紙上戳、點或者畫出無意識的線條。孩子的塗鴉動作，開始為腦-手-眼協調開始做準備，仔細觀察孩子會發現，孩子的塗鴉的時候，嘴裡還會哼哼唧唧，享受他塗鴉的過程。

經過一段時間後，孩子發現手中畫筆能夠作業與畫紙，而且自己可以控制。逐步發展的手眼協調性，讓孩子開始慢慢控制自己的動作。孩子開始畫方向無規律的線條，重複動作是這一階段的特徵，不斷地畫線條的練習，增強孩子的協調性和控制感。

此階段，孩子畫得並不是成人定義的圓形，而只是封閉的曲線。“畫圓”需要孩子有更強的控制能力，塗鴉時孩子會注視畫筆的方向，經歷未封口-封口-圓，孩子對自己的畫筆有更精確地控制。

此階段是孩子繪畫能力的飛躍期，孩子把想象力和繪畫聯絡起來。孩子會告訴我們，他畫的是什麼，儘管由點、線、圓組成的塗鴉，在我們看來並不像孩子所描述的。而且孩子在不同的情景下，給我們的答案還是不一樣的。同樣一個圓，媽媽問，孩子會說畫的是媽媽；爸爸問，孩子說畫的是爸爸；想吃零食時，孩子會說畫的是甜甜圈。

2-3歲孩子即將進入命名塗鴉階段，此時最重要的是，引導孩子想象力的發展。而不應該強調孩子需要畫什麼像什麼。家長應該知道，對於此階段孩子來說：想象引導，比“像”更重要。

2-3的孩子，還處於探索學習的階段，家長不能把繪畫練習，變成孩子的學習任務。在引導孩子練習繪畫技巧時，要讓孩子時刻感受到自己是在玩。如引導孩子練習短線條，可以讓孩子畫小草，長線條可以讓孩子畫羽毛球拍。

孩子畫一個圓，我們可以這樣對孩子描述：“你畫的這個蘋果一定很甜。”孩子畫一條彎曲的線。媽媽可以說：“吖，毛毛蟲爬過來偷吃蘋果啦。”

前期我們描述孩子的塗鴉，只是為了引導孩子去表達。塗鴉是孩子最自然的情緒表達方式，父母不需要去教孩子畫，而應該去聽。認真去聽孩子的表達，並給予積極的肯定。塗鴉自然就成了開啟孩子想象力之旅的遊戲。

塗鴉是孩子腦海中的想法和記憶事物的呈現，靈感來源於體驗。讀繪本和親近大自然是孩子靈感和想象力的主要來源。有空的時候，多帶孩子外出走進自然，呼吸新鮮空氣，觀察藍天白雲，綠色的樹葉，火紅的晚霞，觸控石頭的形狀。讓孩子對色彩和形狀有親身的體驗。

繪本是圖文結合的藝術，插畫精美，語言簡潔，題材迎合孩子的興趣。讀繪本可以讓孩子學會觀察，接觸更多的情景，模仿繪本中的經典句式，故事的邏輯表達。從而提升孩子對自己塗鴉的語言表達能力。

2-3歲孩子的繪畫啟蒙，家長的重心不是“教”而是“聽”，給孩子提供豐富的塗鴉材料，自由繪畫的環境。鼓勵孩子透過繪畫表達自己的情緒和想象力。