肯定可以啊，而且教師在備教材過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。在備學生 方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的瞭解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。在備教法上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。

所以參考資料很正常。而且參考資料的話也是在學習。畢竟現在的題越來越難，教師得不停的進步，才能夠使學生進步。

不是可以，是必須。參考資料是一種智慧，是一種胸懷。

參考資料是燈燭。專業對口的參考資料，是前人高人智慧的結晶。備課備的是學生，是教材，學生是教育教學物件，他們是教育的主體；教材是教育的內容。從主體到內容，都是多樣的，變化的，複雜的，所以教學必然是因材施教，與時俱進。作為一名教師，尤其是一名初涉講臺的新手，必須學習前人的高人們教育方法，汲取高人的智慧，只有這樣，才能進步，才能提高教育效果。參考資料是備課的燈燭，可以點亮你思想！

參考資料是臺階。能作為參考資料的，都是被人們肯定的，有借鑑價值的經驗和成果，在教育教學中有著重要的參考價值。但使用者一定要銘記，參考資料只能參考，不能代替自己的思考，因為“盡信書不如無書"。所以參考資料是臺階，使用參考書是拾級而上，提升自己的過程。

參考資料是借鑑，參考過程是學習。

參考資料是

當然可以啊，而且是必須的呀！所謂備課，我理解就是準備的意思，為上好課做充分的準備！現在教材內容不斷改革，教材中的文字內容越來越少，而需要講給學生的內容越來越多，這就要求課前老師要做好充分的準備，而準備的素材來自於各種資料。

備課當然可以參考資料。

備課是上好一節課的前提和基礎，老師上課要做好三備。

第一 備教材。

明確教學目標，重點、難點，做好課前教學準備，設計教學步驟、組織形式，資源銜接，只有備好課，上課時才能做到有條理，有針對性。這時老師根據教學內容，查閱資料，比如教學用書，參考書，教案書，網路查閱相關知識，影片等。

第二 備學生。

需要教師對學生的整體資訊進行把握，使備的課能夠適應學生的需求。

第三 備教法

根據學生實際情況，選擇適合學生的教學方法，以滿足學生不斷探索的需求。

只有備好課，在上課時才能做到心中有教材，眼中有學生，手中有方法。

所以，備課是可以參考資料的。

當然可以啦，特別是前沿科學的一些資料是必須要準備的，與時俱進啊，現在的學生知識面都很廣，準備不充分的話是要出醜的哦！

除了是競賽類要求獨立備課，考察老師的綜合素質，不允許參考資料外，平時備課需要查詢有關資料，做到要給學生一碗水，老師必須有一桶水，這樣在課堂上游刃有餘，和學生互動交流才暢快，老師一定要在專業課上下功夫，精通業務，不能做一天和尚撞一天鐘，要兢兢業業，不能誤人子弟，年輕的老師虛心向老教師請教也是很有必要的！學生都是家庭未來的希望，老師用心去愛每個孩子，讓每個孩子都學會愛！

為了提高授課效果，教師備課顯得至關重要。教師備課，一要備大綱，二要備教材，三要備學生，四要備教法。備課中，既要備知識重點如何傳授，又要備知識難點如何突破。優秀的教師，備課時還要備板書。當然，做為課堂要用到的資料，也是萬不可輕廢的。好的材料，以一當十。備課，怎麼能沒有參考資料呢！

備課可以參考資料嗎？

1.什麼是備課？

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

2.為什麼要備課？

備課就是根據你所教的學生的具體情況，制定相應的教學規劃，是上好課的前提。對於任課教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於學生更有效的學習。

3.怎麼備課？

（1）研究教材

研究教材包括鑽研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

（2）瞭解學生

要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；要了解班級上課情況，如班風等；要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

（3）設計教法

備課可以參考資料嗎？

備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標準、教材、學生、教法、學法。也就是說，題主所談的參考資料，也許，你所提的參考資料，會是手頭的教師參考用書或是背景資料。那僅僅是在備資料，還有備大綱、備教材、備學情、備教法、備學法，太多的功課要做在上課之前。

扯點集體備課的理解，現在，許多學校都強化了集體備課，並把集體備課作為提高教學效益的有效措施之一。然而，在集體備課之後，不少教師就根據集體備課的教學設計去上課，完全忽視了班級學生、教師自身等多方面的差異因素，從而導致課堂教學的效果並不太理想。不可否認，集體備課有利於分享集體智慧，有利於教師之間相互學習、共同提高。但是，集體備課並不能完全代替個人備課。從實際效果來看，集體備課之後還需要進行“適度調整”，即在集體備課的基礎上進行個性化的修改和反思，這樣才能做到既分享集體智慧，又體現個人特色。

集體備課後的“適度調整”，可以從以下幾個方面入手：1.根據所教班級學生的實際進行調整;2.根據教學環境的變化進行調整;3.根據教師自身的教學個性進行調整;4.根據教學之後的反思進行調整。