作業肯定得佈置，因為作業一方面鞏固消化一天的知識一方面補充自己漏掉的內容，不過最好不要留那種頻繁抄寫的低效作業

在座的各位看官，可能大多數都不是從事教師這個行業，我本身也不是。雖然我們都沒有教過學生，但是很多人家裡都有正在上學的孩子。其實我們可以假設一下，如果讓我們來做老師，我們是不是可以拿出很高明的手段來教好學生？

有嗎？有嗎？

我可以很遺憾的說，其實好多人都沒有什麼好的辦法，真正有計謀，有手段的老師或者是家長其實也不多。

我覺得作為一名教師，在對教育這個領域裡，沒有更好的建樹之前，採用傳統的方式教育學生，也無可厚非。絕大多數在學業上有所成就的學生都是在書山題海中過來的，那麼寫作業也就成了一種簡單粗暴，然而有效的方式。

我的孩子在上小學的時候，有一次寫作業寫到了凌晨一點，據事後的瞭解，當晚很多孩子寫作業都寫哭了。我本人在當時也是十分的不理解，為何一個小學生作業量如此之大？

但是隨著孩子逐漸的成長，好多家長都發現，光靠完成作業來達到成績的提升顯然是遠遠不夠的，於是各種習題集，課外補習班蜂擁而至。為了讓孩子的成績不被別人落下，家長的手段更是無所不用其極，基本上是操碎了心。

老師的心情其實也是一樣的，但是老師卻只能在課堂上嚴加管理，課餘時間就有點鞭長莫及了。為了孩子們在課後的時間也能被高效利用，佈置作業就成為一種最主要的方法方式了。

因此我覺得作為家長，不能責怪老師作業留得太多，如何引導孩子高效快速的完成作業，才是我們家長應該做的，各位看官意下如何？

俗話說：“好記性不如爛筆頭” “勤能補拙”。

這兩句話的意思大家都懂，傳統教育中老師佈置作業也是基於這種理念而來的。剛學到的知識點需要趁熱打鐵做題熟悉，學過的內容需要回過頭來鞏固，未學的內容需要預習一下，一門課至少三項作業，三門課就9項作業，如果報了課外班，課外班也是有作業的。面對這種情況，每天一堆作業要做是不可避免的。

但是題主說到老師一味的佈置作業，顯然老師佈置作業的量是遠遠高出我們上面提出的三項基本內容了，超出練習複習預習的基本範疇，老師往往會要求學生大量刷題，俗稱題海戰術。作為應試教育大國，某水中學更是靠題海戰術聞名全國。作為一名30多歲還在備考的老阿姨，在我看來，如果沒有對課本上的內容熟練掌握，題海戰術真的只是浪費時間。

所謂萬變不離其宗，不牢牢掌握那個“宗”，題目隨便變一變都會讓你在似曾相識卻又似是而非的困境中徘徊半天。題海戰術的真正奧義是那些對課本內容滾瓜爛熟的高手們查漏補缺的一種手段罷了，很多人根本達不到這個段位，只是在浪費時間。

作為家長該怎麼看待這個問題呢？簡單說下個人淺顯的認識啊。

一、瞭解孩子的學習進度。對小一些的孩子，每學期一開學，拿到新書以後，家長先翻看一下，對孩子這學期要學習哪些科目，大概是什麼內容，學習的目的是什麼等做一個簡單的瞭解，在平時家長就可以靈活的現場教學，有意識的對孩子進行相關的引導，幫助孩子理解性的學習，減輕孩子在學校的學習負擔。

比如：孩子開始學習生物了，你殺魚的時候就可以把他叫來，一起來一堂生動的解剖學課，你要是願意，烹飪課也可以一起給他上了；如果你中學的知識還沒忘完，烹飪的同時你還可以告訴他鹽的主要成分是氯化鈉，味精的主要提鮮成分是穀氨酸鈉，人們常用的生理鹽水是濃度為0.9%的氯化鈉溶液，為什麼要用這個濃度呢，因為……只要你有心，課本上的知識點在生活中都可以揪的出來。

二、重視孩子的學習情況。我們送孩子去學校上學，會希望他考一個好的大學，將來有好的出路。雖然國家在大力提倡素質教育，但考試成績依然是大學錄取的首要標準。大專和本科是一個質變，普通本科和985、211又是一個質變，本科和碩士、碩士和博士，就就業出路而言又不可同日而語。

三、正確看待做作業的問題。練習複習預習，必須要做，薄弱環節，要加強鞏固。在孩子基本知識還沒掌握透之前，老師佈置大量習題，建議先別做題，留出時間把知識點吃透，相比於做題多，有目的有計劃的練習更有效率。家長也要有能力識別，要對不適當的方法勇於說“不”。

這個問題有些奇怪。學生要想學好知識，只靠課堂教學是不夠的，肯定需要做作業來鞏固、提高和記憶了，這就是老師佈置作業的根本原因！

當然，現在有些老師可能佈置的作業有些多，比如小學裡抄寫式作業比較多。其實，這是可以理解的。學習了一個生字，要把它學會記住能寫會用，你不留作業讓學生抄寫幾遍組幾個詞，試問他（她）會主動去想辦法解決嗎？所以老師留作業也是迫不得已！

可能在現實中，個別老師佈置的作業量過多難度過大，以致於學生半夜還在寫作業，這確實是不合理。《義務教育法》有規定，小學一、二年級不留書面課外作業，其它年級課外作業時量每天不超過1小時。初中課外作業時量每天不超過2小時，高中課外作業時量每天不超過3小時。不得佈置超越課程標準的作業，不得佈置由家長完成或需要家長代勞的作業。某些老師佈置的作業可能超標了。

老師佈置作業是什麼心理呢？就是想讓學生學好知識，考出好成績，皆大歡喜！

很明顯這是一種把痛苦建立在別人身上的一種急於求成的心理。

其實我們的老師應該能察覺得到，只要你有足夠的細心，每天一味地安排很多作業，孩子們是有心裡情緒的，只是他們作為學生，也不好怎麼說，哎，就忍氣吞聲的做吧，反正老師都安排了，不做吧，又可能會被……，對於老師的套路，孩子們是知道的。

其實我覺得，孩子們在學校，首要任務肯定是學習，作為我們的老師要教會我們的孩子如何學習，學會學習的方法，特別是小學低段，中段，甚至是高段的學生都還找不到學習的方法，一天的學習很是混亂。

老師在安排作業時，不要123456等全部都做，我們可以採取分層的形式，比如基礎很好的孩子，基礎題可以不用做了，做點提高或拔高思維的題。而我們基礎不紮實的孩子就可以先做些基礎的，慢慢再拔高。總之，方法總比困難很多，要我們的老師不斷去最佳化和創新，也許會有意想不到的驚喜！

這應該是教書育人的本分，望徒成龍的的心理。課堂認真，課外練習鞏固，除了極個別天賦異稟的學生之外，更多的學生都是要經過反覆的練習達到熟練和技巧的程度，家庭作業就是練習和檢驗的重要方式，因為這是單獨完成，沒有監督，也沒有指導的情況之下？

謝邀。現在的老師一味地佈置作業是啥心理，很明顯叫孩子熟中生巧唄！我認為正好是錯誤的，這樣做孩子太厭惡了，他們認為是完成任務，根本不動腦找省事的來。這不是失去作業的目的？老師就是想叫孩喜，透過做作業來提高教學質量。老師沒有其它用意，就是急於求成。