這中醫學我也不懂，但我是1987年HJM初普的受益者，當時我在中緬邊境得了惡性虐疾，我第一天注射兩隻（瓶），後每天一隻，到第七隻就全好了，現在30多年了都沒復發過！

找病因，抓病機，郝萬山教授的《傷寒論》二十世紀網路教學影片講座中，很多案例有如何尋病因，抓病機，講的非常透徹，給人以啟迪。

中醫分的清病因的話，就不用搞什麼“扶正祛邪了”，頭痛醫頭腳痛醫腳這種事你以為它不想幹啊！做不到而已。

中藥為什麼那麼多有毒的，而且，還是常用的藥材。因為這就是中醫的治病核心“扶正祛邪”的理念造成。由於中醫對所謂“邪”研究其實非常缺乏手段。所以，並不能夠做到有針對性的“祛邪”（頭痛醫頭腳痛醫腳這種事不是中醫不去做，而是做不到）。只好在“扶正”上想辦法。但是，還是因為它對人體免疫，消化和迴圈系統也是一無所知得。所以，但凡可以讓人在短時間內“強壯”起來的手段，都被它歸納總結為“扶正”。要讓一個人，尤其是病人短時間內“強壯”起來，補充營養其實沒啥作用，尤其是中醫也沒有球蛋白之類的東西。“刺激”幾乎就成了唯一的手段了。刺激人體無非就是激素和低毒。所以，中藥裡出現什麼牛黃狗寶附子烏頭之類的東西就不奇怪了。以前的中醫，受限於知識層次也好，研究條件也好的確是不知道。現在呢？卻是假裝不知道了！

中醫四大經典指的是中醫發展史上起到重要作用，具有里程碑意義的四部經典鉅著，對古代乃至現代中醫都有著巨大的指導作用與研究價值。關於四大經典的具體組成存在爭議。目前學術界一般將《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《神農本草經》看做是中醫四大經典。也有部分中醫教材把《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》當作四大經典。目前採用前者說法的較多。

《中醫診斷學》可以看一看，中醫的大的框架和病因病機它都有。如果看別的像什麼傷寒論，內經什麼的，看來看去人迷糊了不說，還容易消磨自己的興趣跟熱情。

對於中醫病因病機學的書有很多，不知提問者具有多高的中醫文化底蘊。

一、若基礎學起，可以學習《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》。

《中醫基礎理論》有病因、病機以及證候的介紹。《中醫診斷學》有具體的病因、病機、證候的介紹。是一步一步對中醫病因、病機、證候的基礎辨證學習。

二、若你有一定基礎了，而且臨床有些歲月，建議學習《中醫證候學》這本書。

《中醫證候學》是中國醫藥科技出版社2008年出版圖書，作者是李洪成、李新平、李新曄。（特殊宣告本人之作學習介紹，不作商品推銷）

本書裡面詳細介紹了疾病發生和演變過程中某階段以及患者個體當時所處特定內、外環境本質的反映，它以相應的症、舌、脈、形、色、神表現出來，能夠不同程度地揭示病因、病位、病性、邪正盛衰、病勢等病機內容。

三、 若你成名幾十年的中醫大家，醫古文水平較高，可以學習《諸病源候論》（公元 610 年）隋．巢元方著。

五十卷。 共分 67 門、1720 節，詳載各科疾病的病因、病狀。

學習《諸病源候論》這本書，可以追溯求源，學習古人對病因病機以及證候的認識，繼往開來。

中醫第一要點是“號脈”，斷定病因根源。第二要點牢記中藥效能，中藥組方（配伍），適應病情達到治病目。第三要點是總結經驗教訓，牢記和運用古方湯頭歌。這是中醫藥最基本的入門要點。

中醫病因病機學的書有黃帝內經，傷寒論，諸病原候論等。我自己認為本草綱目是全面介紹病因病機，藥理藥性藥物生長情況以及歷代和自己發明的用法禁忌都說的很清楚的好書。

《三因極一病證方論》，古代漢族醫學名著。原題《三因極一病源論粹》，簡稱《三因方》。十八卷。宋·陳言撰於1174年。作者認為:"醫事之要，無出三因"。"倘識三因，病無餘蘊"。本書卷一-卷二前半部為醫學總論，並將三因(內因、外因、不內外因)作為論述的重點。

你的提問欠明確完整表達，真心學中醫得先撐握基礎理論知識；想走捷徑用中醫藥保健可翻閱食療藥療類養生書籍。走進大型書店醫藥欄隨你挑選所需！

建議從教材學起，邏輯通順，系統性強，有利於搭建一個架構，容易入門。至於偏重哪家，可以後來以教材為綱，逐漸去拓展。

《諸病源候論》專門研究什麼病是由什麼原因引起的，臨床應用，比《黃帝內經》好用，實用。是真正的醫學鉅著大典。

學習中醫病因病機，除背誦“ 病機十九條”外，還要讀《諸病源候論》，可以明瞭病因病機學理論；中醫診斷方面，要讀《醫宗金鑑·四診心法要訣》，該書造精微，通顯幽，易學易懂，切於實用；

另外學習醫案也能幫你得到很多啟發，如《臨證指南醫案》《明清柳選四家醫案》《謝映廬醫案》《經方實驗錄》《秦伯未醫話醫案》《施今墨臨床經驗集》等。醫案大致分為兩類：一是一家之專著，一是多家之集萃。前者系一人之經驗，其系統性、學術性較強，如參天大樹，望之蔚然；後者是醫林掇英，如眾蜂所釀之蜜，甘味綿綿。二者各具特色，各有其優，皆應讀之。

五大經典應為首選，傷寒論，金匱要略，黃帝內經，神農本草經，針灸大成。現代科班類的教科書實際已失去臨床的指導意義，是教育部門按照西醫指導體系思想編寫而成，在臨床實際應用療效明顯較差，是真正從事中醫的人需要在實際臨床中領悟的，否則這樣下去中醫會因療效不佳而讓大眾對中醫失去信心。