網課是可以有效地促進學生的學習效率的

怎麼說呢，這個效率是有效的，第一現在的學習網課也經過很多年的磨合了，他們都是針對一些題型和差一總結出來的一些比較容易理解和記憶的知識點，只要你認真地學習和記憶了，幫助還真的是不小，

其次網課的回放功能很強大，如果說你想學習的話，那麼對於一些你不理解的知識點可以反覆的聽講解，一步一步的的弄懂知識點，為什麼？其實很多孩子在學習的過程中往往是一個知識點的混淆造成了整道題的錯誤，其實我們知道是錯了可是錯在哪裡了？怎麼錯的？為什麼會錯？牽扯出來的知識點和問題都有什麼？這才是難點！而網課可以幫助你解決這裡的有些問題。

網課會越來越變得成熟和完善，再加上網課老師的輔導，可以事半功倍。

網課是一種不見面的線上教學。特別是疫情防控期間，網課已經成為孩子學習的習慣了。那麼網課能否提升孩子的學習效率，還需要看以下四點:

作為家長不僅要配合學校，督促孩子及時參與網課學習，還要設法激發孩子的學習興趣。

孩子在家上課，有的孩子上不了多長時間就坐不住了。其實是心理出了問題，需要家長溝通疏導。

網課本身的質量不好，也會影響孩子的學習效率。希望有關部門還是網課製作、內容編排、效果烘托等方面加強培訓，提高網課本身硬核。

課程安排要有一定間隔，適當拉開時間間距。避免連續上課造成孩子疲勞、煩躁。作業量也應適當降低。

我個人覺得網課可以有效的促進學生的學習效率，但是更多的因素在於人，而不在於網課！

首先：網課是一種學習工具，更是一種高效率的學習工具，網課的優勢在於：學生學習時間、地點上的不確定性，學生在學習進度安排的可控制性，學生可以聽全國優秀教師的課，學生有充分的答疑時間，上網課學生的交流範圍廣。這些都利用好了，對於學生的學習是有非常大幫助的，就可以接受更廣範圍的知識，對於學習效率的提高也是非常有好處的。

其次：網課有好的一面，就有不足的一面，既然能上網課，必然就會用到電腦或者手機，這兩樣東西對於上學階段的學生來說，絕對是一個很大的誘惑，遊戲、涉黃涉暴的內容或多或少肯定存在，此時就非常考驗學生的自律和自覺性，還有就是家長的監督作用，怎麼樣平衡學習和玩的度，就是現實存在的問題。

最後：網課是好的，利大於弊，這個時候人的因素就起了絕對性的因素，人是主動，而網課是被動的，網課沒有錯，可以促進學生的學習效率，利用好是關鍵。

網課是否能夠有效地促進學生學習效率呢？答案是肯定的，但不是唯一。

也就是說，能夠促進學生學習效率的方法有很多，而網課只是一種空間互動的表現形式，因為疫情，大家無法見面交流學習，所以網課才是最基礎的督導。

學校的效率高不高，一是看學什麼，二是怎麼教，三是看怎麼學，四是看怎麼練，要知道只學不練是徒勞。

因為學習的效率，主要是取決於你對遺忘曲線的理解和應用。遺忘曲線是由德國心理學家艾賓浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究發現，人們學習效率跟這個有極大的關係，學習就是一個循序漸進的過程，溫故知新，需要不斷地重複記憶。根據遺忘規律，加以同步訓練，孩子就會大大提高記憶的效率。

我家孩子上小學三年級，透過網課學習，課本上的知識是學到了，但是因為一節課只有30分鐘，老師不可能面面俱到，沒有提問，沒有展開大的練習，很多東西是知道了，但是不會用，要麼是用的不熟練，這就要在課下下更大的功夫，歸納總結，並且整理錯題本，或者鼓勵孩子當小小講師，為家長講題，這都是增強記憶的更好的策略，還鍛鍊了孩子的自信和口才表達能力。

所以，重視網課，但又不僅僅依靠網課，課上課下雙管齊下，孩子想不優秀都難，加油吧！

很榮幸回答您的問題，先給出答案：因人而異、因課而異。詳情如下

第一，網課對於大多數孩子來說還是一種新鮮的學習模式，對於老師來說亦如此。新鮮事物就必然存在摸索學習階段。按現在網民情緒來說，大多數學生還是比較牴觸網課的，這本身就不是一種高效的學習氛圍。但是這種情況下也能凸顯出不同學生對於學習的自控能力和對於學習的探索能力，不同人對於網課會得到不同的收穫

第二，在這個特殊時期，網課有自己的先天優勢，比如不受時間和空間的限制，不受天氣、交通等外力影響。但是對於本身就學習興趣較低、學習主動性較差的孩子這無疑不是一種高效的學習方法，相反對於學習興趣較高、學習主動性較強的孩子來說，還是能在這個時期提升學習效率的。畢竟不是每個孩子都具備自學的能力和條件

第三，對於課程形式有要求、互動性比較強的學科來說。網課並不能發揮老師的全部優勢、也降低了課程的吸引力。因為網課相對實體課堂來說課堂形式和互動方式還是相對單一和固定的