讀書很辛苦，同時讀書也需要天賦，不是誰都能學得起走的，實在不想讀，就不讀吧。畢竟有人坐車，就得有人開車。有人扔垃圾，就得有人撿垃圾。

學生厭學我認為不是學生自己的問題，是家庭和學校管理的問題。家長和老師有望子成龍的心態，所以常常會對孩子的功課嚴加督導。這會導致在孩子的心裡感覺生活中只有學習學習學習……時間久了就會產生逆反，造成對學習的厭惡感。這種現象在孩子幼兒階段不明顯，那是他們習慣於對家鄉老師的服從。到了小學階段就會開始發作，進去初中階段有了自己的社交圈子和自主意識後就更加明顯。所以家長們應該從孩子小時候就開始培養他們的學習意識而不是灌輸。大體上說，幼兒階段知道什麼是學習並學會堅持，小學階段培養學習的習慣和學會自律，初中階段要培養出屬於自己的學習技能並有三到五個興趣愛好，高中以後完全自主學習和安排生活起居。然後家長就沒什麼可操心的了。但是在孩子的成長過程裡，家長要注意四個關鍵點。一是學會換位思考。學會站在孩子的角度體會孩子的感受，把你對他的好變得讓他願意接受。孩子再小也懂得善惡，最多是暫時表達不清楚。不要以為他還小就可以欺壓他或者糊弄他。你今天欺騙他，將來他就會欺騙你；你今天糊弄他，他將來也會糊弄你。這就是因果迴圈。二是尊重孩子。孩子從牙牙學語時就開始要尊重了。孩子越大自我意識越強就越得懂得尊重，否則他一旦翅膀硬了就會反擊你，那時你就有的受了。所以尊重才能有良好的溝通，才能減少逆反。不過尊重不等於溺愛哦^_^ 三是學會鼓勵才能把孩子扶上馬送一程。老師為了激勵孩子進步，喜歡拿“不好”的學生和好學生比。但作為家長你可不能總是拿自己的孩子和別的孩子比，那會非常打擊孩子的自尊心導致事與願違。想要鼓勵孩子就多從他自己身上找亮點吧。四是不要囉嗦。有時家長對孩子說話發現孩子沒有反應，這並不等於他沒聽見。他可能是累了不想說話，也可能是心裡想著別的事情一時不方便回答你，或者就是心煩。這時你要懂得閉嘴，等以後找合適的機會再說。如果你要說的話已經說過好多遍了或者你確定你要說的孩子其實是懂得的那就不必說了，說多了適得其反。切記切記。

課業繁重，老師授課枯燥，老師講的內容與學生理解不匹配，對於不同學生或太難或太簡單，青春期遇上更年期，學生認為讀書無用急於掙錢，學校有欺凌不想上學，原因太多，各有各的境遇吧

大多是因為長時間人在課堂，心在作業，因疲勞而厭煩。這樣與作業親密接觸的強度，就算是成人也接受不了。我們不能再以學業的名義逼迫孩子了，其實非常不利於孩子的成長。

造物主弄人，人天生就分高低貴賤、智愚強弱，各憑造化。

有些人天生就愛觀察事物、剖析事物，發現問題，解決問題，樂此不疲。有些人對萬事都漠不關心、渾渾噩噩，不知何去何從，任憑光陰驅逐，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。

一個人成功與否，先天的條件，後天的教育，個人的造化和毅力，方方面面綜合所致，而非所謂的“有志者事競成”那麼簡單，空洞。

說這些與部分學生厭學有什麼關係？題主問的是根源，所以筆者就追根溯源。不能將孩子厭學全都歸罪於當代的教育過於機械、學生課業過於沉重、師德師風過於功利，這都是片面之詞。孩子厭學原因是多方面，根源不僅僅是失敗的教育。

家長的心態和老師對教育的認知是決定一個孩子是否厭學的根源。孩子的智商決定了孩子記憶力、理解力，這是學習最為關鍵的能力。聰明的孩子，學啥都快，只要順勢引導，事半功倍。愚笨的孩子，前面教後面忘，理解能力差，教得人心灰意冷，事倍功半。要求一個笨小孩和一個聰明的小孩取得相同的成績，這個可能有但微乎其微，多半會怕學、厭學。家長應該清晰地認識孩子的能力，不能不切實際盲目與別人家的孩子攀比，逼迫孩子達到難以企及的目標，不然就會適得其反，家長悲愴，孩子厭學，水火不容，彼此傷害。老師不能漠視成績差的孩子，更不能言語軟暴力，學習成績只是一個人綜合素質的一部分，當下的教育太功利，因才施教幾乎是空話，老師不能僅僅用考試成績來左右自己的好惡，如果這樣，孩子會自卑、自暴自棄，怎能不厭學？

有人會說我家孩子很聰明，為什會也厭學？這也正常。一方面是小孩沒有養成良好的學習習慣，沒有恆心和學習目標，課業一重就反感，怕苦怕累，不是能力不夠，是惰性心理作怪。久而久之，必定厭學。另一方面因為孩子聰明，家長和老師寄予了太高的期望值，有些孩子承壓能力差，適得其反，學習一落千丈，家長責備，老師批評，迴圈往復，孩子豈不厭學？再說，成績好也不一定特別聰明，聰明的孩子也不一定成績好，不能把眼光只盯著成績，忽視孩子其它的潛能，這或許更多的是一句口號，幾個人能做到？

心理健康才是教育的重中之重，不能捨本取末，一個心理畸形的孩子，不管成績優劣，他的未來都是黑暗的，無論對社會和家庭，必然是是一場災難。

學生厭學的根源是對學習沒有興趣，興趣是孩子最好的老師，有了興趣就有了學習的動力。

為什麼我們現在的孩子有那麼多對學習沒有興趣，這和我們現在的升學制度以及和家長的教育理念有很大關係。

首先說社會原因，在這個以應試教育為主的社會里，人們為了應付考試，只有勉強的去學習，成天埋在作為堆裡，根本無暇顧及讀書的樂趣。

另外家長教育也出現了很多問題，天天都是督促孩子要完成作業，多讀書，本來就繁雜的作為，再經父母一催促，就更煩了，哪裡還有興趣可言？

同時孩子考好了父母就高興，孩子考砸了父母就不高興，有的還打罵孩子，甚至語言侮辱。

這一切都讓孩子感受不到學習的樂趣，有些孩子甚至感受到學習是給父母學的。

當一個人做事覺得是在給別人做的時候，那麼他不用心不努力一定會成為必然。

首先厭學的學生不一定不夠聰明。

有時候學習差不是智商問題，關鍵是學習方法和教育方法。

在學校其實老師很重要的，現如今作為一個老師不僅僅光教知識那麼簡單了。

我上學的時候就發現好多教育方法是不對的：

1不會教，憑經驗教育，導致孩子不愛學習

2說教、嘮叨、打罵錯誤的教育，會讓孩子牴觸

3虛假估計表揚，實際就是變相要求，讓學生不服，導致有意見

4批評指責，讓孩子更加厭煩抗拒學習

教育孩子的本質不是把籃子裝滿，而是把燈點亮，激發內動力。

在外，父母更是孩子的老師，要用心愛護和關注孩子的一言一行，甚至情緒上心理上的變化。

要引導，只有打通孩子的任督二脈，讓他從根本上想去學習和壓抑著去學習是不一樣的，好多家長都做了適得其反的事情。

對於孩子的教育和家庭不同，環境不同，方法也就各不相同。

備註：我說的老師的現象不是絕對的，說事不針對職業。

厭學根源關鍵在於失去興趣和希望。

有的學生認為再怎麼努力也達不到老師和家長要求。所以對於這樣的學生要多鼓勵。

有的學生產生錯誤認識，認為老師針對自己，處處為難自己，久而久之，就產生了厭學情緒。

生活水平不斷提高。孩子生活在優越的環境中成長。加上有的父母過份驕慣。不正確引導孩子完全滿足孩子的需求所以提不起孩子的學習興趣。我什麼都有了還要學什麼呢？

拋開個別智力因素，孩子厭學的根源在於對學習沒有信心，或者因為長期被否定，打壓，造成自我否定，選擇自暴自棄。

心理學家阿德勒說“兒童天性是自卑的。”孩子在成長中，面對自己不知道的，不能解決的，害怕的問題時，就非常的自卑，膽怯，害怕自己做不好。這時特別期望得到老師或者父母的肯定，鼓勵。如果期望換來的卻是打壓，責怪，孩子就會慢慢在心裡否定自己。然後選擇逃避這條最便捷的路走。用“懶，笨，厭學”當作自卑的擋箭牌。然後形成惡性迴圈。

舉個身邊的例子。小凡上四年級，第一次跟著上作文課，就表現出強烈的排斥，厭惡。小凡說:“我從1年級開始就學作文，現在還是寫不好。他們都說我寫的不好。”言語中已經在別人長期的否定中，失去了寫的信心。甚至說聽到“作文”這兩個字就想吐。

我把小凡的思維活躍，語言組織力強的優點，正面客觀的指出來反駁以前的負面評價，非常肯定的告訴他，只要認真寫、練，他一定能寫好作文。每次課上，都及時對做的好和表現不錯的進行肯定，讚揚。這學期還沒結束，小凡已經不再討厭，排斥作文了。心態和態度都變得積極了。

在孩子學習中，充足的信心是戰勝困難，樂於學習的關鍵和鑰匙。