學習非興趣的東西潛意識會覺得難，當然看引導者和方式的區別。新的東西都是有一定的畏懼，所以會有排斥，特別是一些入門起點高的，更是如此。自己決定放棄，打退堂鼓很正常，或者鬆懈下，但外人看來就很明顯了

這種情況的出現，說明你足夠強大。如果你真的足夠強大，你會發現別人沒法左右你的學習，這個是來自於你潛意識當中的傷被你認識的。

一、你知道不知道

在這裡邊，榮格說的一句話是我最推崇的。榮格說：“當你的潛意識沒有進入到你的意識的時候，那就是你的命運”。如果你的潛意識你沒有意識到，你不知道，你莫名其妙，你莫名其妙地得罪人，你莫名其妙地發脾氣，莫名其妙地傷害孩子，莫名其妙地賺不到錢，莫名其妙地遲到，莫名其妙的喜歡買東西……，都是我們的潛意識裡面有問題。如果真正的潛意識裡邊有問題，而你沒有意識到他它，最後的結果，就是它成為你的命運。

二、曾經的我是不是被傷害

如此，希望我們自己能夠意識到，曾經有什麼因素對我們的不好，曾經對我們的的傷害最終會進入我們的潛意識當中，終其一生。它透過自己的婚姻、工作、以及我們對自己的互動等等，來彌補自己潛意識當中的缺陷，所以這是一個先有蛋、先有雞、再有蛋、再有雞的這麼一個過程。

舉例，假如你的父母之所以對你有問題或不好，也是因為他（她）和他（她）的父母有問題，那麼誰來解決這個問題呢？而解決那個問題的扣，絕對不在於你的父母，也不在於你的孩子。因為你的人生是你自己的人生，所以就。因為你的人生是你自己的人生，所以解決這所有這一系列問題的扣在你。如果你能夠發生改變，這個惡性迴圈，就可能從你這個節點開始變成一個良性迴圈，整個家族的命運都會為此而改。

三、是否有實質性的影響

推而廣之，就其學習來講，而是外界因素對你的傷害還沒有足夠強大到影響到你的內在因素的程度，還沒有對你產生實質性的影響。所以我們的學習中的專心致志，也就同時具有排外的過程，而這個排外的能力由於我們曾經受到的外力因素的傷害程度有密切關係。

總之，當主動權掌握在我們自己的手裡，而潛意識沒有達到足夠大的時候，也就是我們自己掌握我們了自己的命運，即潛意識不敢肆意地排斥學習，以至於你自己暫時還意識不到。

這個我覺得跟學習習慣和學習氛圍，還有家長的引導有很大的關係吧。就是雖然從根子裡面你就不愛學習，但可以慢慢培養對學習的興趣哦。怎麼說呢，真正有多少個人是一生下來就熱愛學習的呢，這個是不是還得有平時周圍人和周圍環境潛移默化的影響呢？進了圖書館，進了自習室，潛意識裡都知道要保持安靜，看看書什麼的。人家都在學習，你玩遊戲，久了你也堅持不住吧。所以，愛學習這個也是要多培養，多薰陶，多感悟的。沒有誰生來就一定愛學習，學習好的。主觀因素不足，那就得靠客觀因素來補吧。總之，學習這個東西，要養成習慣就好。愛學習也是一種好習慣。

這個問題有點難，個人見解。

潛意識排斥學習，我理解對學習興趣不是很濃，而沒有直接放棄。為什麼自己卻很難發現?只是自己沒有意識到，不感興趣本身就是排斥。

我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。

1.學習需要別人克服一些困難。

2.玩是孩子的天性。

3.很多人都是為了達到一種目的，而去學習，所以對學習有一點排斥，只不過每個人的程度不一樣。

答：只能理解為這個人平時學習太少，沒有理解到一個人可以從學習中得到樂趣和回報。這個人的性格多是：自以為是，目光短淺。

個人覺得，排斥學習的人，就是排斥成長。

首先大家都知道，學習不光是書本的學習，你和別人學習怎麼說話，怎麼為人處世，飯桌上怎麼敬酒，都是學習。

而所有學習的目的，就是讓我們生活更加美好。

排斥學習，或者不去主動學習，本身就證明這個人習慣呆在了舒適圈裡面，不願意動彈。

學習，可以改變大腦結構，讓你更加聰明。

書中自有顏如玉，人情練達即文章。

多學習！

我現在發現我就是這有些人之一，明明自己很想學會，學一下子，眼睛沒一點睡意，腦子也叫自己集中精力好好學，卻感覺自己要睡要緊了，只有一個接一個的音符不停進和出，感受不到內容，且腦子越來越緊在使全勁抵抗睡意，很快被睡意佔領，除了趕緊倒頭睡，幾乎沒有別的更好狀態。看來我的潛意識排斥這類的學習。

對孩子而言，玩才是他這個年紀該做的事情。

想讓孩子熱愛學習是需要家長從小培養的，真確的引導孩子學習，時間久了學習就會成為一種習慣。

孩子一般都愛動、愛玩做不住， 家長就會失去耐心，為了讓學習不是打就是罵這樣會給孩子造成很大的心裡傷害，會認為是因為學習自己才會被打、被罵時間久了就會討厭學習，排斥學習，學習只不過是自己不被打被罵的一種方法吧了，而不是發自內心的喜歡。

小孩都貪玩吧，但從小家長和環境都說學習重要，但有的孩子可能雖然沒費勁，也真的從學習當中沒有得到快樂的體驗。一直很壓抑，比如玩的時候有罪惡感，覺得該好好學習，而學的時候又會碰到有解決不了的困難，耽誤自己玩的時間，而有的孩子確實學的好分數高，不用花太多時間就總是名列前茅，時間久了就尷尬了，明明自己連玩都不敢，還是學不好的孩子，被誤解為不好好學習，學習態度不好。其實，不是，他們是聰明的孩子，覺得不願意被奴役，想探索平常學也能學好的話，就好好學。不願意別人說，不頭懸梁錐刺股，不廢寢忘食你就學不好。而是，希望說看我沒懸樑刺股，沒廢寢忘食，也一直都學過來了，學成現在這樣就能被接受，也不耽誤玩才是自己想要的生活方式。。。只有保衛好自己的這個邏輯框架完整才能學下去，學下去才是有意義。。。

財、色、名、食、睡——人最基本的五欲。睡就是懈怠昏沉，故人性缺點裡就有一面是不願意改變，這是一種潛意識的存在吧！

您所說的“潛意識會排斥學習”的人，往往也排斥直面這個問題，或根本不會去思考它。

實際上，真正意義上“排斥學習”的人極少。人們對自己感興趣的領域天生就有學習的衝動。留心那些不愛學習的人，你經常發現：厭學的孩童在研究網路遊戲攻略上廢寢忘食；拒絕一切讀書看報聽課活動的主婦會花上幾個小時搗鼓新菜譜；不思進取混日子的職員對養寵物有獨到的見解……

可見，那些被別人打上“排斥學習”標籤的人，並不是真的排斥一切學習，而是他的關注面較窄，且不願意在非關注面（包括主業）上花費時間提升自己的知識和技能。

那為什麼即便是在自己的主業方面，不同的人的學習態度迥異呢？這種情況在校園裡尤為常見。同樣的學習環境，相似的家庭背景，近似的基礎認知和智商，好學者和厭學者同樣隨處可見。其中，很多厭學學生並非由於興趣轉移而影響學業。

個人認為，最常見的原因是：好學者在學習中得到的心理收益是正面的，厭學者在學習中得到的心理收益是負面的。

正面的心理收益是成就感。體現為兩方面，內在的：個人在掌握知識、攻克難題上獲得心理滿足和自我肯定。外在的：優秀的學習成果獲得他人的肯定、讚美、鼓勵……這些又能轉化為個人的二次自我肯定、自我激勵。為了持續獲得正面心理收益，好學者會堅持投入到學習中。在他看來，與回報相比，學習的付出是值得的。甚至另一種情況，好學者認為學習過程本身就是一種享受。後者即使在“沒有觀眾，無人喝彩”的情況下，也會持續自發學習。

而負面的心理收益則是與之相反的挫敗感。也體現為兩方面，內在的：學習過程的挫折產生的自我否定。外在的：學習結果不佳導致他人的責備、輕視、漠視……這些將轉化為二次自我否定。厭學者很容易由此為自己打上“不是學習的料”的標籤，並進入厭學惡性迴圈。

同樣的，在成人世界裡，產生“好學”與“厭學”的常見原因，也是類似上述邏輯。趨利本能，使人們願意在容易獲得正面心理收益的領域學習，而排斥在得到負面心理收益的領域學習。