原因主要有二:一是——

中國傳統就有“父不教子”的說法。指的是父親容易溺愛孩子，對孩子難以做到嚴加管教，不像私塾先生那樣，只要學生搗亂調皮，或者沒完成作業，便戒尺侍候。而且孩子在父親面前，也不像在私塾先生面前那樣因為懼怕，而認真學習，聽話乖順，不敢搗蛋。

這裡，孩子在父母親教書的學校裡讀書，便有一種優越感，不認真學習；其他老師也看在他父母親面子上，網開一面，不好好管教。於是孩子缺乏嚴格管理，嚴格要求，可能學不好，甚至學壞。

於是，老師只好給自己的孩子選擇其他學校，讓孩子去唸書。孩子自己沒有了優越感，老師也一視同仁地對待，反而有利於孩子學習，有利於孩子成長、成才。

二是——

盛名之下，其實難副。老師最知道自己所在的學校到底怎麼樣，虛實如何。於是，為了自己的孩子能夠學好，能夠成才，老師寧願花錢，把孩子送到別的好學校去唸書，也不願不花錢在自己所在的學校唸書。

作為家長，老師這樣做是對的。畢竟學好功課，考個好高中、好大學是關係到孩子一輩子的大事，不能因為省幾個蠅頭小利學雜費，而耽誤孩子一輩子的前程。

這個現象其實很普遍，尤其對於非重點中學的老師，更是不願意自己的孩子在自己就職的學校讀書，主要有兩方面的原因。

一、瞭解學校的底細

很多家長對於學校的選擇是比較盲目的，往往只將目標學校的升學率，或者往屆學生的意見作為主要參考。但實際上好的學校並非只有升學率、學生意見這樣簡單的衡量標準。

1、每一屆的考試成績，和最初的生源質量有很大關係

究竟是好學生成就了好老師？還是好老師成就了好學生？這就和“先有雞，還是先有蛋”這個命題一樣令人糾結。但大機率現象是好的生源質量佔據了60%的重要性。

試想下，如果生源質量不高，學生學習主動性不強，教學效果不如意是大機率事件（畢竟有些孩子後期開竅，成績突飛猛進也是有可能的）。

2、學校整體管理水平和教學質量的關係

除了生源水平、教師的教學水平之外，學校的整體管理水平也和最後的結果息息相關。

負責任、管理水平高的學校領導能夠充分激發學校老師的教學積極性，在教學或者教研方面下大功夫，教學效果自然就會有很大進步。

如果學校的校長是那名被21名教師聯名舉報的西安高新區某小學校長，既不懂管理，又貪汙腐化，教師們又怎能全心全意投入到教學工作。

二、給班級管理帶來一定的難度

自家人知自家事，並不是很多老師的孩子學習成績都比較好，部分老師的孩子成績並不如意。身為老師，自家孩子如果成績不好的話，不願意讓同事知道，淪為笑柄。

同樣，作為一名老師，尤其是班主任，如果自己班上有同事的孩子，在管理方面會有很多的困難之處：

管得嚴了，生怕同事誤會；管得鬆了，害怕其他學生有意見。

加之我們本來就是一個比較注重人情的社會，大多數老師既不願意麻煩別人，也不願意給自己帶來麻煩。除非是關係很鐵的關係，否則大多數老師是不願意自己班上有同事孩子。

三、結束語

自家人知自家事，一方面對自己就職的學校比較瞭解，另一方面對自己孩子比較瞭解，是促成大多數老師不願意孩子在自己任教的學校就讀的主要原因。

環境決定的。自己孩子在本校，所有學生都認識，批評教育學生正常，個別學生把恨藏在心裡，畢業後報復心難免。這事發生多次。

這要看教師自己在什麼等級的學校，如果是名校或者省市級重點學校～那教師毫無疑問要讓自己孩子進自己的學校～如果自己是在普通學生～他清楚這學校的質量好壞～不讓自己孩子進來很正常～誰都為自己的孩子前途考慮～一日為師終身為父是說說的……教師一輩子要教幾千學生了……自己學生能和自己孩子比嘛

這個問題我最有發言權了，我女兒初中時班上有老師孩子，而且親自帶班教自己孩子，他的孩子學習和我女兒不相上下，可能考慮到縣城教學質量好轉走了，還有個老師也一樣他孩子他帶的時候學習特別好，轉到別的學校學習下滑的特別厲害，自己帶孩子出現什麼問題能及時發現，另外孩子離開家長自控力太差，和教學質量好壞沒關係，都認為到了好學校相反孩子成績和以前沒法比，導致大學都沒考上連續補習，如果自己親自帶我覺得不一定會是這個結局，我女兒的同學也一樣，轉學以後成績大不如以前，我女兒現在高中的班級，老師孩子都親自帶，相反人家一直名列前茅，我女兒每次都告訴我我們數學老師的兒子厲害得很，學習好，唱歌也好，所以老師帶不帶自己孩子都在於孩子是否適應環境是否自己努力。

學生學習成績的好於不好，在於在名校和普通學校嗎？不一定，為什麼？學生的學習，首先的看學生的學習性趣，如果學習興趣高的，不管在什麼學校，學習成績都會很好的，如果學生沒有什麼學習興趣，就是在名校也照樣學不好。從事實來看，每年在普通學校考的成績突出的的學生也很多，這就是學生的學習興趣很高，又加之學生自己的努力，語文在於大量的閱讀，堅持常年的寫作。數理化在於不斷的學習探討，有的學生幾乎做遍了各種試卷，從中悟出了規律，從而達到了精通的境界。最後我說，學生不在於什麼名校，而是在於自己的學習興趣，更在於自己長年累月的堅持和努力

不請自來，我也來說說

教師的孩子在不在自己任教的學校讀書，我認為與學校的級別，學生的學習階段，學生成績等都有關係。

一、如果是在鄉鎮任教的老師，孩子的小學一般都是在本校就讀，這樣便於自己教育孩子，可以讓孩子養成好習慣，學習上也可以進行輔導。小學階段成績好，初中就不會在鄉鎮中學了，會想辦法送到城區更好的學校學習。

二、城區學校的老師，老師的孩子基本在任教學校就讀，甚至還在自己任教的班。我校一個老師的孩子就是在他自己班讀到小學畢業，我女兒現在初三，她班主任的孩子就在一班。

三、就我身邊看到的這些來看，有失敗的，有成功的，我覺得關鍵不是在不在爸媽所在的學校學習，而是孩子的學習習慣，學習能力。

很多中學老師都不讓孩子在自己工作學校讀書，這不是一個絕對的命題，而一定是相對的。因為老師也同時是家長，既然是家長就有共性，時下絕大多數家長都希望孩子進重點校就讀，而老師家長脫不了俗。

假如一位中學老師在重點中學任教，會讓自己的孩子去教學和管理質量一般的學校去就讀嗎？除非這個孩子學業能力很差，沒辦法考進重點學校。說到這裡，就要看目前各學校的錄取條件了，小升初時就會有區域性選擇公辦學校，除非去民辦中學，或可有很大的自由度。但是不管怎麼說，中學教師子女是否進自己所在學校就讀，要看教師家長自己的選擇，還是那句話，好的中學當然要進。

如果從有利於孩子中學階段學業發展來看，一般情況下老師家長不會讓子女進自己所在中學，這是為了避免空間距離過小，對孩子干涉太多，照顧太多，而導致孩子反感，不利於老師和子女建立較好的親情信任關係。當然，這也是針對特別理性的教師家長而言，這樣的教師本身並不多，反而是以優先選擇重點校為第一齣發點。

再從一個普遍的規律來看，很多教師當老師可能很優秀，但是當家長卻不一定優秀，如果是一位不稱職的父親或母親，反而和孩子之間關係一般。尤其是進入青春期的孩子，在選擇中學時，有時孩子都不願意選擇父母教學的學校。哪些說來，對於題主所提的問題，倒是有了很好的佐證。但這也不能代表全部，也只是部分孩子的選擇。

不請自來！不瞞你說，這個問題我也深究過很久，因為我這裡有真實的事例。

我們這裡有一所初中，硬體很一般很一般，一般到成績稍微好點的學生只要有的門路都不會選擇該校。但是這麼多年該校教工子女都就讀本校，所謂的實驗中學，什麼實驗班，一概不去湊熱鬧。奇怪的是，這所學校的教工子女無一另外地個個優秀，個個考上重點高中。私下裡找幾個認得的老師問原因，原來這個校長有規定，為了把這所學校打出名聲，從教工子女開始入手。校長大會小會上反覆強調：作為學校，你連本校教工子女都留不住，誰會相信你這所學校？作為教師，你連老師的子女都教不好，誰相信你水平高業務能力強？誰會相信學校的實力？因此，只要是本校教職工的子女，可以選班，而無論他選定本校哪個班就讀，那個班的科任老師必須負責把ta 送進重點高中，誰教的那一科拖後腿誰負責！

就這樣，別人在為擇校絞盡腦汁時，這所學校的教工子女毫無猶豫地選擇本校。幾年下來，這所學校名聲漸起，生源突增。

無獨有偶，離我家較近的那所初中情況就截然不同。這所學校是所老牌學校，歷史比較悠久，有獨特的個性，教師工作有種拼勁，比成績比家庭比孩子比收入，一個不服一個。聽說幾十年來，只有一任校長、書記的女兒，副校長、工會主席的兒子就讀過本校，有的中層領導的孩子讀那麼一個學期中途轉走。凡是就讀於本校的教工子女沒有一個考上重點高中的，甚至大多成績差得離譜基本就在初中變壞，特別的正校長的女兒，非但成績不咋的，穿著還非常前衛，成為一時的談資。

前幾年有一教師想把孩子帶在身邊自己教，好幾個同事立馬好言相勸：千萬別帶來！前年聽說又有教師帶兒子在身邊自己教，現在這個孩子“壞”得全校皆知，轉班好幾次了。

都是學校，為什麼差別這麼大？原因別人不明說，據我不成熟的推測覺得還是在“比”上出了問題。

我覺得這是一種非常不正常的現象！

首先，喜歡幻想或許是華人的天性

因為同事都慣了，誰的身上有什麼優缺點看得一清二楚。很多時候，你可能會把別人的缺點放大了看，而忽略了優點。等自己的孩子該上學了，或者該升學了，要到自己的學校就讀的時候，就不知道該靠誰了。寧可把孩子送到一個陌生的地方去，以為別的學校的老師都是全優的，比自己的同事優秀。

有的老師自己管不了自己的孩子，希望自己的孩子去別的學校後，遇到一個“嚴”的老師，把自己的孩子管好，一下子變得非常得優秀起來。

這樣不切實際的想法是將孩子送到別的學校的根本原因。實際上，別的學校的老師未必就比你的同事更優秀，而且也沒有辦法將你的孩子給管住的。

我有好幾個同事就是這樣的。一個女同事，他的孩子初中是在她班裡讀的書，孩子學習挺好，就是有點懶，需要人監督上、督促上才行。升高中了，我就勸她讓孩子在本校高中上吧，進最好的班，而且能夠看住。她不聽，非要把孩子送到比本縣高中有名氣的外地的一所高中就讀，說是那兒的老師管理嚴格，讓人家去管吧。去了一年，孩子就玩野了，她看著勢頭不對，就趕緊轉了回來，在高中留了一級，今年就要高考，模擬成績挺不錯的。

但是，這件事情並不能阻止到別的同事，另一個女同事，她的孩子比上面的這個更不聽話，也琢磨著要走，我也勸了她，後來也沒問，估計也到外面去唸了。

九年前，一位女同事（沒辦法，現在女老師佔比太高了）孩子升初中的時候，就沒有讓他在我們學校就讀（全縣最好的初中），而是到市裡的一所名校就讀，而且是全程陪讀。她家孩子和我家孩子是同學，小學成績差不多，班裡不太拔尖，但是成績挺好的那種。我家孩子在我校讀的初中，高中在我們縣的高中讀的，最後考上了一所211大學。他家孩子初中在市裡最好的初中讀的，高中高二的時候在外面實在待不住了，轉回本縣高中來讀，已經差得不能說了，最後走了一個單招（專科）。

其次，外來的和尚好唸經是華人的通病

現在，不僅是老師這樣，大家都是這樣的。教育面臨著空前的信任危機，如果任其發展，中小學大面積的倒閉將不可避免。就拿我們這兒來說，比較明顯的是兩次信任危機。一次是大約在07年前後幾年，我們這兒原本是全市的優秀高中學校，因為一所民辦高中的成立，從各縣高中挖走一些所謂的“名師”，然後很多學生就不願意在本地高中上學了，即便是一些成績差的，也選擇到外面就讀，逼著縣裡的高中到處招生，卻也招不滿。大概經過了這麼六七年吧，幾所民辦高中的成績讓人大跌眼鏡，很多慕名而去的優質生源遭遇滑鐵盧，而留在本縣高中的學生雖然素質遠遠不如走的孩子們，但是高考成績卻比出去的孩子好得多。慢慢的，大部分學生不出去了，只有前100名的部分學生到市一中或者另一所名氣比較高的高中。第二次信任危機就是這幾年，升高中的學生又開始大量往出走，而且已經不限於本市內流動，全省範圍內的高中初中都來搶生源。這次，不同於第一次，僅僅是高中生，這一次，小學和初中的流失也是相當嚴重，也是全省範圍內亂跑。

第三，最終必嘗苦果的到底是哪些人

當地人正在加勁的唱衰身邊的學校，包括某些老師也在幫腔。微信朋友圈裡經常會看到有些人為外地學校免費做招生的宣傳。好像他們都巴不得身邊的學校儘快從自己的眼前消失。他們常常拿那些掐尖招生的學校的成績和身邊的學校進行比較，以此來否定身邊的學校。在這兩次大的信任危機的衝擊下，我們市裡好幾個縣的高中已經名存實亡，苟延殘喘了，有幾所是硬撐的，市一中也不好過，從前年開始，市一中開始從小學招六年一貫制的學生，以圖留下一些好學生。

現在，很多農村的中小學已經瀕臨斷炊的危險，當地老百姓還是在一個勁的唱衰。實際上，校際間的差距原本沒有我們想象得大，但是隨著優質生源的流失，再加上有人在不斷的唱衰，即使你是武松，也逐漸會變成武大郎。

當你身邊的學校都倒閉了，你的兒子，孫子，孫子的兒子，孫子的孫子，子子孫孫都只能背上行李，遠走他鄉讀書了。免費的教育，對你來說，將變成一個永遠的回憶了。

原因很簡單，正如耍朋友一樣，因為朦朧而美麗，因為了解而分離，很多教師都不願意讓自己的孩子在自己的學校讀書，還有個原因可能是外地和尚好唸經。

其實，老師的孩子在本校讀書不是一件好事，班主任和任課老師礙於情面，不好教育孩子，加上自己又是老師又是家長的雙重身份，更不好教育孩子，因為孩子對家長的性格太瞭解了，孩子在某些方面表現得更調皮。

我們學校一位老師的孩子，原來在市裡一所重點高中上高一，高一下分文理科班時，他的成績在中偏上，選擇了理科。由於離家較遠，家長為了方便照顧孩子，就把孩子轉入我們學校，剛來的第一個學期，表現還不錯，隨著對環境和老師的熟悉，這位同學變得有點調皮，班主任也找過他的家長談話，由於同事關係，很多話還不好說，就幫孩子隱瞞了一些問題，孩子慢慢的就變壞了。而自己教育自己的孩子，效果很不好，正如醫生不能給自己看病一樣。

到了高三，這位同學變得很糟糕，學習成績直線下降，孩子的家長很著急。記得有一次 ，這位同學在班上翻撲克，班主任把這事告訴了這位老師，這位老師當著班主任的面打了自己孩子一耳光，孩子扭頭就跑出了學校，到晚上11點鐘時都沒回家，這位老師報了警，他們把附近能找的地方都找了一遍，沒有孩子下落。

兩天後，孩子回到家，告訴父親，他不想讀書了，他要浪跡天涯，他父親氣得差點跳樓。在親朋好友的勸說下，他回到了學校，為此一蹶不振。在高考中，他的成績離二本線都還差40多分，父親失望了，孩子走向了社會。這無疑是失敗的教育。

所以，老師都不願意讓自己的孩子在自己的學校讀書，是有原因的。老師能夠教育好別人家的孩子，卻對自己的孩子無能為力，這和人能夠提起300斤重的物體，卻自己不能把自己提起一樣的道理。

題主問的好，不讓自己的孩子在自己的學校讀書是有些教師，而且是中學教師。下面談談自己的看法。

1.小學生需要父母的照顧，在一個學校會比較方便。初中以後可以獨立了，也進入青春叛逆期。不讓孩子在自己的學校讀書可以培養性格，特別是男孩子，有利於成長，適應生活。

2.孩子和教師在同一個學校的話，不利於孩子的學習，特別是一些比較頑皮的孩子。因為孩子與學校的其他老師比較熟悉，學校的老師對他會難以正常的管理，礙於同事的面子，有些事情很難說到位，特別是一些缺點，壞習慣等等。

3.可能自己的學校比較差，不想讓孩子進，去別的學校會更好。建高鐵的不想坐高鐵，做油餅的不想吃油餅，醫生不給自己醫一樣，大家對自己的東西非常清楚，清楚所在的缺點和風險。而我們對不是經常接觸的抱有好感，很容易羨慕別人，不清楚對方的缺點，這樣就會讓孩子去別的學校讀書。

但是我看到更多的是孩子和教師在同一個學校讀書，效果也是非常好。

1.我上的是我們縣重點高中，和我同屆的一個學生的爸爸就是我們班的英語老師，他經常驕傲的提起自己兒子。這個學生確實厲害，基本上考試全校前3名，學的是文科，高考沒有發揮好，他爸讓他填報華人民大學，可是他依然填了北京大學，結果錄取了，非常開心。這是我看到非常正面的例子。

2.我還了解到一個更加激動人心的例子。我們縣二中，一所普通高中，能考取本科的很少。可是有個學生的父母不讓孩子上重點高中，讓孩子上縣二中，因為父母是這所高中的老師，這樣父母和孩子就在一個學校了。這個學生超級厲害，每次考試全校第一，去重點高中比也是數一數二，全校看好考清華，後面我上大學了，不知道考上沒有。不出意外的話是可以考取的。

所以說，孩子和教師在不在一個學校要根據具體情況來分析，不能盲目做決定。我認為孩子的性格、習慣比較好的話，還是和父母同一所學校比較合適。因為這所學校的情況熟悉、清楚，好把控，別的學校可能知其一不知其二，風險比較大。大家覺得呢？

為大家提供三個我同事的真實案例，請各位判斷教師子女在父母學校讀書究竟好不好？或許大家能有所啟發。

案例一同事張某，女，數學教師，班主任，市學科帶頭人，是學校教育教學的佼佼者，愛人公務員，家境比較好。孩子是男孩，2005年入初一，孩子資質聰穎，各方面比較優秀。當時孩子並不是我們校區，但是為了方便管理孩子，張某申請孩子到我們學校就讀（當地有政策教師子女可以到父母學校就讀）。正好張某教初一，而且是班主任，孩子就分到自己班。第一年孩子很優秀，成績在學校也是遙遙領先。各科教師也很照顧，課上提問，課下輔導的機會都比別的孩子多。張某帶著孩子上下班也很方便，孩子在學校也得到了很多的特殊照顧。出現分歧在初二，隨著物理化學科目增加，學習任務加劇。孩子稍感有些吃力，孩子的母親明顯有些焦慮，叮囑各科任教師對孩子加大跟蹤輔導力度，孩子的母親上課趴在班級後門窗戶看孩子的課堂紀律，下課來到班級看孩子在做什麼，總之孩子24小時在母親的監控之下，沒有自己的任何空間，他的情緒得不到任何的釋放，母子間的爭吵與日俱增。矛盾最激化的時候，孩子會當著所有人的面對母親大喊大叫。母親每天處在緊張之中，如履薄冰，工作也很累，自己也很憔悴。勉勉強強讀完初二，進入初三學年，孩子稍微好了一些。中考的時候。雖然也考進了當地的省重點高中，但是屬於二流省重點高中。高中以後這個孩子發展的還好，最後考進北京的一所大學。

案例二，同事王某，女，英語教師，班主任，愛人也是教師。孩子是女孩，比較聽話，中規中矩。

到學校以後她也是每天跟的很緊，按部就班的幫助學生做好計劃，每天都檢查學生的作業，及時和老師溝通，孩子哪個學科不好，就利用週末給孩子進行補課。總體上就是孩子在她的監督管理下，孩子初中很平穩，最後也順利的考上了一所省重點高中，入學成績在班級第三。問題來了，由於孩子沒有自主學習能力，到高中以後極度不適應，不會規劃自己的學習，導致各個學科都在班級的後面，總名次在班級後10名。現在在高二學年，高考前景堪憂。

案例三。教師尹某，男，體育教室。孩子是女孩，自主能力較強。這個女孩來到我們學校後，尹某雖然很關心，但是他採取的策略這是暗中默默的關心，從來沒讓孩子感覺到在父親的學校有一定的優勢。尹某也特意囑咐任課教師多創造給孩子遇到坎坷的機會。並且他注重從來沒讓孩子在學校受了特殊的照顧，所有的活動都是與其他學生公平競爭。孩子在學校犯的錯誤，也會讓老師更加嚴厲的批評學生。這個小孩所有的事情都是自己規劃好，包括學習生活和學校的各項活動。孩子的各方面發展比較全面，並且一年比一年好，最後考上了我們省的頂級的重點高中，到高中以後成績也非常突出，表現的也非常優異，最後以優異的成績考上了清華大學。

因為先師孔子早就說過要老師的娃兒要“易子而教”，不可親自操刀。跟孟母說的娃兒教育要考慮“擇鄰而處”一個道理。這些人知道這個，條件允許的話，當然就會優先考慮讓自己的孩子到別人門下當學生。

老師的孩子不要放在自己的班級裡，有條件的也不要放在自己所在的學校。不僅如此，還不能放在親屬當老師的班級。有一句話說得好，“自己的刀削不了自己的把”。學生的學習不僅僅是書本知識，還有與人相處的做人之道。老師要教育學生，還要教育孩子。可是教育學生和教育自己的孩子完全不是一回事。教育學生是為國家培養人才。而教育自己的孩子是讓孩子學會做人和謀生手段。換一句話說，跟學生要講大道理，跟自己的孩子除大道理還要講小道理。另外，孩子在自己的班級學習，可能會出現兩種極端：一是壓抑，不敢出頭無法培養領導能力。二是特別囂張，不懂做人。還有一個問題，把孩子放在自己的班級，無異等於給孩子一個柺棍，有意無意的會削弱孩子在學習方面的自理能力，對孩子的未來學習之路有害無益。

一個跟學生打成一片、“平起平坐”的老師，很可能不是一個好老師。

以我多年對教師同行的瞭解，這樣的老師會是一個好人，但一般不是一個好老師。

對於學生來說，借用一句話：“師者，傳道授業解惑也。”

也就是說，老師可以跟學生關係好，但是也得讓學生有敬畏。

老師肚子裡有學問，並且深不可測，學生才會具有“向師性”，具有持續跟隨老師、既敬老師又畏老師的感情。

所以，除了敬老師，“畏”老師也很有必要。因為人都是有惰性的，要想在不想學時還能堅持學下去，就得有“畏”，不敢去玩和偷懶。

我們組的年紀組長就有一個女兒，她的女兒被分到了學校最好的一個班，這個班的師資力量是最好的，儘管這個班的老師們夠嚴格，但家長們為了孩子能升入更好的高中，都想讓自家孩子進去。

結果你猜怎麼著？我們年級組長的孩子，在這個班成績經常墊底，母女關係也出現了很大的問題，最後上了一所很差的高中。

箇中原因很多，初中的孩子正處於叛逆期，母女關係惡化，這是其一，但最主要的，我們一致認為還是跟自己的媽媽在一所學校。

一，孩子的班主任以嚴厲出名，可是這個小姑娘壓根就不怕自己的班主任。

嚴厲，只是這位班主任的一種工作方式，私底下她其實也特別愛跟同事說笑打鬧。

所以，他們班別的孩子都畏懼班主任，唯有這個小姑娘，當她看到媽媽和班主任各種說笑打鬧，她的這份畏懼感早就蕩然無存。

二，各科任老師會因為她媽媽的關係，對孩子特殊照顧一下。

正是這種特殊的優越感，反而讓孩子失去了競爭的動力。舉個最簡單的例子，別的孩子想要一個好座位，可能需要很努力，考很好的成績，而這個小姑娘，永遠都是穩妥地坐在前排。

三，捷徑走習慣了，誰都會失去努力競爭的動力。

我還清楚地記得，起初，她的成績落伍時，她的媽媽就動用最好的老師，私下去教她。

學生中有一些獲獎名額，會直接內定給她。

以至於到了最後，她已經差到給名額都難以讓人信服的地步。

除了那些自律性特別高的孩子，很多老師們的孩子其實都沒被教好。

就像醫者不能自醫，就是同樣的道理。

父母是老師，孩子看似得天獨厚，但有時候操作不當，反而會害了孩子。

當很多老師的孩子們在同一學校被耽誤時，很多老師們也覺察到了其中的不妥，慢慢地，也就狠心送孩子去別的學校了。