教育或許改變人的一生，人和人之間最大的區別在於思維，教育可以不斷的改變思維，提升人對這個社會的世界觀，人生觀，價值觀，使得人變得更加有內涵，有素質，所以，個人認為教育，學校對人最大的作用就是改變人的思維和鍛鍊人的思維，不要說讀書無用論，讀過書的跟沒有讀過書的人還是有很大區別的

讓我們擁有了文化底蘊,讓我們文化素養得以加深,讓我們變得有素養,讓我們學會了更多的邏輯思維,讓我們懂得如何去思考周圍,思考世界,讓我們去學著擁有各種美好的品質.活到老 學到老 全是教育給我們的影響.

教育對一個人，對一個民族太重要了，一個受過良好教育與沒有受教育的人，差別太大了。沒有文化的民族肯定也是愚昧的民族。沒有教育就沒有個人和民族的未來。受過良好教育的人，懂得多，認知能力強，勝任適應能力完全不同。很多的領袖人物從小受過良好教育，日後擔當能力就明顯不同。舊時代的我國民眾照片影相資料，很多的看上去都是目光呆滯，眼中無神，沒有文化沒有受過教育的樣。受教育能知天下事，能有個人的追求，會有不同的命運。民眾受教育了，整體素質大不同。從第一代民工，與第二代民工相比。同樣來自農村，現代的民工素質能力，大大高於前一代。很多的創出了自己的事業。

我一直覺得教育分為兩種，實踐教育與知識教育，在如今社會我覺得頭腦大於知識，前者可以讓你走上人生巔峰，後者註定默默無聞，所以我覺得教育對人的改變很小，尤其是面對浮躁的社會

我的理解 教育是教育怎樣做人 素質與品質 一個人的言行舉止都能看出這人從小的教育 教育不一定是學業 所以不要逼孩子 讓孩子自己走 給他自由讓他獨立但你還得時不時的給予幫助 我覺得這樣的教育是很好的

知識改變命運，知識：任何知識。什麼寒門難處貴子，全是失敗者和自甘墮落的自我安慰，就拿修橋工人來說，也分幾個等級，1.2.3級工資全然不同，你會的多，你懂的多，工資就比別人高。再說我們醫學，副主任醫生和主治醫生的工資待遇簡直是一個天，一個地。再者從素質和內在思想，一個大學本科和一群初中、高中畢業了就沒在讀書的在一起聊天說話，簡直是格格不入（當然沒有歧視的意思:)。

教育是一種培養人的活動，這種培養人的活動是建立在每個學生個體生命基礎上的，離開了每個學生個體的生命，教育就會成為一種抽象的東西，就會失去它的意識和價值。教育要想很好的完成自己的使命，就必須處理好與人的個體生命之間的這種關係，同時，作為生命個體的人，要想實現自己生命的不斷超越，追求自己生命的永恆意義，提升自己生命的精神向度展現自己生命的無限風采，就必須依靠教育對人的啟迪和引導。在個人發展的過程中，有多種因素的作用和影響。學生是教育的主體，教育只有把自己的根基建立在學生個體生命的基礎上，它才能找準自己的位置，才能展開自己的活動，才能完成自己的使命。如若教育離開了人類自身的生命活動這一真實的存在，那麼，它將永遠是無限的，片面的，脫離實際的，德國哲學家

雅斯貝爾

斯（Karl Jaspers）在《什麼是教育》一書中認為：“人們為了尋求生命的答案，總是透過各種實踐不斷地變換身心自由釋然的遊戲，這種不斷超越以求更新的活動可以說是傾聽生命律動的行為。”如果我們脫開了對個體生命意義的識讀，生命價值的理解和生命律動的傾聽，只是機械地按照教育者事先設計

好的計劃

去從事教育工作的話，那麼，這種教育“將意味著生命將會萎縮，無節制，變得晦暗不明和無知粗俗”⑴ 由此可見，認真解讀個體生命的意蘊，發現個體生命的價值，理解個體生命的意義，傾聽個體生命的律動是生命教育能夠有所作為的一個前提性條件和基礎。因為生命教育建立在每個個體基礎上的，而生命教育“要真正關注個人，就必須關注生命，因為生命不僅是個體的，而且是個人最可貴的。”⑵ 一段時間以來，不斷髮生的青少年自殺事件引起了人們的廣泛關注，生命對每個人僅有一次，

到底是什麼原因

讓青少年失去了對生活的美好憧憬和嚮往，進而失去了對生命的渴望和留戀呢？在深深的惋惜之後，這不得不引起我們的思考。 據有關統計，在中國，每年約有28.7萬人自殺，200萬人自殺未遂。在我國青少年死亡的各種原因中，自殺高居榜首。

復旦大學附屬醫院

和上海教科醫院普教所得一項調查也發現，有24.39%的孩子曾有一閃而過的“或者不如死了好”的想法。究其自殺原因，與我們的

家庭教育

，

學校教育

與社會環境有著密切的關係。 首先，過高的期望可能成為青少年自殺的無形殺手。目前，由於社會環境競爭的加劇，升學，就業的壓力也就更為嚴重，父母望子成龍的心態也發展到極點。學生負擔過重，父母期望過高，不僅使孩子失去了求學的樂趣，還增加了無形的

心理壓力

，而這種

心理壓力

過大，必然會導致孩子的身心健康受到影響，嚴重的會致使人心理崩潰而採取自殺等極端手段來尋求解脫。雨果說過，苛求等於毀滅。在教育中，父母切忌一味高標準嚴要求地要求孩子，在鼓勵孩子向上、進去的同時，也要引導孩子擁有一顆平常心，客觀地看待挫折與失敗。 其次，以自我為中心的價值取向使得孩子脆弱的心靈不堪一擊。進入獨生子女時代，由於獨養的這種特殊環境，我們不難發現獨生子女的共同特徵;他們喜歡獨處，不合群，不願參加集體活動，性情孤僻，言辭偏激，自私固執，愛穿名牌，喜好攀比，

心理脆弱

，抗打擊能力差，一旦生活中遭遇到挫折，便會產生失意、孤寂、煩躁、抑鬱等情緒，今兒早生行為上的失控。 另外，學校內部缺乏生命教育，不能引導學生熱愛生命，完善生命也是造成這一種悲劇的重要原因。生命教育是幫助人們認識並珍愛自己的生命，尊重他人生命，並在此基礎上思考自己存在的價值。正確的生命觀是形成人們正確的世界觀，人生觀，價值觀的基礎和條件。一個人只有形成正確的生命觀，才能形成奮發向上，積極有力的人生觀，世界觀和價值觀，才能珍惜生命，不畏懼死亡。長期以來，我國

學校教育

缺乏專門的有關生命教育的課程，即使在有關課程中存在的對生命的謳歌和禮讚的相關內容也由於應試備考的原因被肢解，學生難以體味到其中生命教育的內容及其意義：“教育的目的應當是向人類傳達生命的氣息”，印度詩人泰戈爾如是說。人文關懷才應該是教育的基點，正因為對生命的關懷成為盲點，正因為生命教育的“缺席”，孩子們才不懂得尊重、愛惜自己和他人的生命。在這個意義上，引進生命教育和挖掘教材中蘊含的生命意義，使學生思索生命的價值，尊重生命，熱愛生命，珍視生命才是必須的。教育必須是培育生命的事業，必須是對生命澆灌和養護，必須使學生能夠感受到生命帶來的自由、快樂和幸福。否則，他們對生命的輕視就不難理解了。

很大，但對每個人不一樣，人是不同的，所以老師也是不同的，出發點也是不同的，但教育可以讓人發生改變，有的人走上成功，有的人失敗，但這個世界總是好人比壞人多，這就是因為教育，教育不只是教，還有育，所以家庭對人的影響也很大。

1教育改變一個人的價值觀。對與錯，好與壞，社會價價值等等。讓一個人生活都有前景，讓社會進步。

2教育改變一個人對金錢的看法，有錢確實能使鬼推磨，可是錢卻不能代表一個人的全部。

3教育讓一個人懂得努力奮鬥，會有收穫，讓人懂得遵紀守法，做有素質的人。

隨便說幾句，不全面，多有交叉。權當隨意交流了。

我們人的一生無時無刻不在接受教育，只是形式不同。正所謂吃一塹長一智，在不斷的受教中改變對人對事的看法，人生觀價值觀也隨之改變。而教育是潛移默化的不太可能瞬間有大的改變。學前教育是為了讓我們有一個良好的基礎全面均衡的發展，建立健全的人格。小學開始學習具體的知識和方法，接觸社會，從個體人到社會人的一個過度。所以說這個問題太高深了！不同層次有不同的想法！如果就生存層次來說也是很有用的！

一個人所能達到的高度是由四個方面決定的：家境、天賦、機遇和個人努力，四者缺一不可。家境是個人發展的起步，是出發點，是個人成就的下限；個人努力是發動機；天賦代表著發動機的好壞，是加速度；機遇不同就是高速路、柏油路、山路和山中小路的區別。

以此為底，衍生：

“一個人的命運啊，當然要靠自我奮鬥，但是也要考慮到歷史的行程。”

“In my younger and more vulnerable years my father gave me some advice that I"ve been turning over in my mind ever since. ‘Whenever you feel like criticizing any one,’ he told me, ‘just remember that all the people in this world haven’t had the advantages that you’ve had.’”