幼兒園大班的孩子，正是習慣養成的最佳時期，要從小給孩子養成規矩意識。《弟子規》不是用來背誦展示才藝的，而是父母親及全家做表率一起踐行的。如果你覺得弟子規太簡單，不妨採取“五倫九思檢視表”來理解踐行。

至於《三字經》《千字文》是中華文化小百科全書，孩子要背，家長要配合講解。個人認為，可參考劉弘毅老師的《三字經講記》和《千字文講記》。

幼兒園大班的小朋友，學《弟子規》《三字經》有沒有作用，其實我好奇的是，提問者想要什麼樣的作用？這裡梳理出三種作用，看是不是提問者所需要的。

1.培養韻律感。弟子規三字經這種讀物，都是押韻的，孩子朗讀起來的時候，會有一種聲音上的愉悅。這對培養孩子的韻律感是很有幫助，到孩子長大一點，這種韻律感還能夠轉化為語感，那就是語文學習中非常寶貴的東西了。

2.行為引導。《弟子規》的許多內容都是對人日常行為的基本規定。對於我們引導孩子的日常行為習慣是有幫助的。比如“父母呼、應勿緩"教孩子要對父母和旁人的呼喚，積極及時應對。“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，告訴小孩說話要清楚，語速不要太快。“步從容，立端正”，是對小孩走路，站立時儀態的一個基本提醒。凡事種種，《弟子規》涉及的比較廣。《三字經》也是如此。

3.瞭解一些文化常識。《三字經》中，還是有不少文化常識的。孩子在背誦的過程中，可以不知不覺的積累許多的文化常識。這些常識，它能夠成為我們的孩子與別人談話的一個起點，或者理解更高一點的東西的起點但我個人認為，這個目的在幼兒園階段是最不重要的。如果單純為了文化常識來學習這些，是非常沒有意義的。

個人覺得有用吧！因為部分國學是小學也要學習的知識點，在幼兒園提前學習些基本的知識內容不至於讓孩子在小學猛然接觸吃不消。

我們家孩子從大班開始，就每天學習《弟子規》中的部分內容，都是老師領讀，讀多了自然也就會背了，至於具體的意思老師有沒有給講就不清楚了，只知道孩子每天回來都會背幾句。學的多了，複習的多了，慢慢就也都會背誦了。有時候回家課外閱讀時間自己也會讓孩子讀，然後簡單的給她講講其中的意思……就當作是聽故事！

以國學中的《弟子規》為例，主要講的是人們的生活規範，依據至聖先師孔子的教誨編寫而成，教導學生為人處世的規範，做到與經典同行為友。

而現在升了小學，老師依然讓孩子背誦《弟子規》。至於其它的國學書籍暫時還沒開始學習。我還慶幸幸虧那時候在幼兒園學了，不然孩子每天還有其它作業，突然還要求背《弟子規》，該有多吃力。正是因為以前學了，現在在小學裡才顯得不那麼吃力……

現在所謂的國學幼兒園，大多以《弟子規》《三字經》為主，作用還是有一點的，但事實上作用不大。只不過打著國學的旗號，收費會高許多。

1、《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等，除了《千字文》其它只能算是蒙學，談不上國學，古時用於識字啟蒙的。

2、“三百千（《三字經》《百家姓》《千字文》）”是千年教材，主要作用是集中識字。《千字文》理解較難，很多老師也教不了。拿文言的標準看，《三字經》的語言是相當通俗的，無論如何，比《千字文》通俗得多；從句法上看，可以說得上是靈活豐富，包羅了文言裡各種基本的句式，既有訓練兒童語言能力的作用，又使全書的句子顯得有變化，樣式多，不枯燥。《百家姓》的字與字之沒有關聯，只能強記，對識字啟蒙作用不大。

3、相比三百千的內容純正，《弟子規》是清朝的產物，表面上是教孩子守規矩，但實際 內容糟粕較多，是為了愚民而用，為統治階段服務的痕跡明顯，本人一般不建議孩子讀弟子規。

4、個人給出建議，孩子的國學啟蒙應該從《詩經》開始，《詩經》本身是歌，孩子是可以象唱歌一樣唱讀，內容也很純樸。

國粹！重在讀！丹田之氣！多讀則熟，熟則能背，熟能生巧！(慢慢的就理解了)關健是父母慈悲！以身試教！孩子必出人頭地！

先上個圖： 這也是劉老師對待弟子規的態度。

這兩年，國力漸盛，國學漸興，一些早該扔進歷史垃圾堆裡的被有些人從故紙堆裡翻出，奉為經典，這裡面，就包括《弟子規》。

當然，弟子規讓成年人讀一讀也未嘗不可，可如果推給小學甚至幼兒園的孩子們讓他們識記、背誦、甚至傳承，則是不折不扣的犯罪。因為這本書1080字，僅“勿”字就達43處之多，完全不顧幼兒身心特點和認知規律，這完全違背教育規律的反人性之作，居然被奉為經典？！這樣罔顧人性的東西居然堂而皇之的進了小學課堂幼兒課堂，誰來救救孩子？！…...

弟子規為清朝年間山西一落第秀才所做，所以那些認為古來聖賢皆讀弟子規的人可以閉嘴了，弟子規最輝煌時是在偽滿洲國統治東北期間為當時學校教材，這背後的邏輯不明擺著嗎？幾年前這玩意就被人民日報懟過！！！

當然，你要是吃這碗飯的，著力宣傳，劉老師也不怪你；你要是成年人，讀一讀感覺真不錯，劉老師也支援你 ；可你要是讓你家娃去讀甚至背誦這糟粕玩意，你是想讓他成人還是成狗呢？

還記得錢學森之問嗎？為什麼我們的教育培養不出優秀的頂尖人才？

作為教育者 ，我們要做的是呵護孩子的想象力，培養其創造力，讓他成為他自己，讓孩子成為孩子，沒錯 ，是孩子，就要有“童真”。

你在用“勿”這類規則給他限制限制，讓他不能越雷池半步，別說是人才，就是“人”也難培養出來，至多是看起來已失去“童真”的小大人而已，而這，是教育的最大失敗。

我們有一萬種教育孩子的方式，唯獨弟子規不可取，讓孩子讀讀唐詩、宋詞 感受韻律之美意境之美，遠遠強過將孩子禁錮起來的弟子規 ，不是嗎？要學，就學一些真正的國學。 哦 ，對了，《論語》，也才只是聖人的建議呢。

近年來多聽到這樣的聲音：《弟子規》是封建殘留，把孩子管傻了，制約孩子的發展方向。蒙學不是國學，不適合現今幼兒啟蒙。孩子透過《弟子規》培養奴性，不符合現代發展觀等等。

弟子規還是弟子規，而當今華人的思想已經“解放”了，不願被束縛，教育孩子不願對其制約，提倡釋放天性。我只想引用一位幼兒心理學家的名言：無論你今天相信並使用了哪種教育理念，不要在20年後把教育失敗推給別人。

弟子規全文1080字，幾乎每段都有“勿”字，讓人覺得教條。可是這個世上到處都是規矩，國法家規都有不可以做的事，關鍵在於家長如何掌握“度”。

“父母呼,應勿緩，父母命，行勿懶。”有人認為這樣的孩子唯唯諾諾，父母讓幹嘛就幹嘛，沒有自己的主見。可文章後面還有“親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲”。所以這裡壓力大的不該是孩子，而是父母。為人父母要知道自己哪些事可以給孩子“建議”，哪些事需要商量，哪些事不可以命令孩子。否則孩子有自己的判斷力時，會禮貌的回絕。這種家庭環境又怎麼會存在壓迫和唯唯諾諾？

“親所好，力為具，親所惡，謹為去”有人覺得這句話把父母神話，父母喜歡什麼就要做什麼，不喜歡什麼就不能做。實際上這也是在提醒父母，你的一言一行都會引導孩子，你的不良嗜好會讓孩子學到，你要給孩子做榜樣。而孩子要做的，是感恩，是對父母無盡的愛。如果只是為了順從，孩子不會快樂。如果是真心覺得父母不容易，用心愛父母，那他所為父母做的一切都會覺得很有意義。

這樣的例子還有很多很多，猛然聽起來，長輩享有至高無限的權利，可是細細品味，孩子對任何人都是尊重和感恩，並不存在阿諛奉承。也有提到“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家”並不是讓孩子一味的節省，而是根據家庭水平，穿著得體，不去追求捨不得用的奢侈品，也沒必要委屈自己。

這個度，當今多少人都做不到。

當然也有“迂腐”的情節，看家長如何理解，比如“騎下馬，乘下車；過猶待，百步餘”遇到長輩，如果孩子正在騎著小車子瘋跑，或者正在跟朋友玩的開心，也應該停下來主動跟長輩打招呼，這是最基本的禮貌，總不能假裝看不到，等著長輩先叫自己吧？長大之後，路上開車偶遇長輩也應該停下車來打招呼，問一問需不需要捎帶一截，如果不需要，目送長輩離開。

這種為人處事的細節，長大沒人教的。

蒙學而非國學？弟子規中有解釋：不力行，但學文，長浮華，成何人？但力行，不學文，任己見，昧理真。

簡單的說，沒有好的品德，學知識也不算有用之人，有了好的品德而沒有知識，容易被謊言所矇蔽，人云亦云。

弟子規流傳至今，其中的道德和行為準則放之四海而皆準，如好借好還再借不難；己所不欲勿施於人；不傳閒話，不隨便動別人東西，不輕下承諾，不輕視他人等。這一切都需要家長的正確指引，需要孩子發自內心，而不是形式主義。否則，背不背學不學又有什麼意義？

幼兒園大班的孩子開始學國學之類的內容，有作用嗎？我覺得作用肯定是有的，因為現在很多幼兒園開始教孩子背誦國學。當然了，可能對於幼兒園的孩子來說，他不理解這些內容，他也只會盲目的背誦。

幼兒園為什麼普遍的要開始學習國學了呢？我覺得是因為一年級要用到了，因為我們這邊一年級就開設了國學課程，比如《弟子規》、《三字經》，那麼幼兒園這麼做無非就是讓孩子提前背誦這些內容，等他到了一年級的時候，就自然而然的理解其中的內容，並且也會背誦了，到那個時候他們就會覺得特別簡單了。

孩子學習某些東西肯定會有用處的，不是說一點用也沒有。如果一點用也沒有的話，幼兒園肯定也不會給孩子開設的，當然可能對於幼兒園的孩子作用不是特別大，因為孩子年齡小，如果老師只是單純的教孩子背而不給孩子講一講這其中的典故和內容的話，孩子也就是機械性的記憶。

就像我們幼兒園就開設了一些國學課程，我們可能把這個國學滲入的比較徹底，早晨入園的音樂就是一些《弟子規》的歌曲，然後教室裡面也會有一些《弟子規》或者《三字經》等國學的內容，最主要的一點就是我們每天做的課間操就是關於國學的課間操。

每位老師都發了一本《弟子規》，每一天都會教孩子背誦兩句內容，並且在教孩子背誦這些內容的時候，肯定把這兩句話的意思翻譯給孩子們聽。其實《弟子規》裡面的每一句話，都是一個小的故事，小典故。孩子們就像聽故事一樣，非常的習慣。

有可能他不能完全的理解是什麼樣的意思，但是隻要老師給講了，他就有印象，那麼等他完全自己認識字的時候，他就能溫故而知新，就能非常容易理解其中的意思了。我們每個星期週一升國旗的時候，也都會讓整個幼兒園的孩子背誦《弟子規》。

其實我們這麼做不是單純的應付孩子，應付家長，覺得讓孩子學個弟子規是表面上的事情。我們是真真切切的把讓孩子學習國學，滲透到了他的一日生活常規中。我們是真正的讓孩子去了解這個國學的意義。

很多家長可能會對我們學習國學有一定的誤解，他們說我們都是向前進，為什麼幼兒園教孩子越來越向後退了呢？老師教孩子背誦一首古詩不行嗎？為什麼要教孩子背誦《弟子規》《三字經》？以後又用不到，其實大家可以看一下孩子小學的課程，有很多日積月累裡面的內容都是《弟子規》或者是《三字經》裡面的名人名句。

並且小學也會單獨發這兩本國學書，讓孩子們來背誦。所以現在的一個普遍的現象就是說，孩子到了小學就要學習國學，那麼幼兒園就會提前讓孩子接觸這些內容，以便到時候孩子學起來相對來說會比較簡單容易。中國的教育博大精深，所以我覺得讓孩子們適當的學點國學，還是有一定用處的。