預習是上課前對即將要上的教學內容進行閱讀，瞭解其梗概，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。 數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時採取措施補上。

葉聖陶先生說：“學生透過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；並且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”

由此可見，預習是一種科學的學習方法和 良好的學習習慣。它能激發學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權，培養學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，從而達到最佳化課堂整體結構以至最佳化課堂細節的作用。

因此，教師在教學過程中非常重視佈置學生課前預習。但依筆者所見，傳統的課前預習效果並不是很理想，原因如下：

對教師而言，對課程內容、教材內容、教學內容、學生學情把握不透，佈置學生預習缺乏具體有效的指導，停留在知識搬運的層面，教條化地按照字詞、作者背景這樣的板塊去操作。

對學生而言，多是為了預習而預習，在預習時簡單地依靠教輔資料，尋求現成的結論，照搬標準化的答案。至於是否激發了學習興趣和主觀能動性，是否有效地提升了獨立思考問題的能力和自學能力，只有天知道。

預習一是可以初步建立知識內容的主體框架，形成大體認知；二是根據現有知識基本實現對新知識的自主理解與學習；三是梳理知識內容的重難點，為正式學習打好基礎；四是查詢知識疑點，以便開展有針對性的精準解疑。總之，預習是學習新知識前必備環節，可以有效提升學習效率，更好地實現對新知識的融會貫通，從而達到深度學習的目的。

預習是為了更好地掌握新的知識～作為學渣的我從來不預習不復習，所以學的知識很快就忘記，答題也不會。

後來看學霸同學上課前已經把要學的知識看了並做了標註，放學後還在看老師上課講的知識點！

我按照學霸同學的方法試過，真的是很有效果～慢慢的學的東西都會了，也會喜歡上學習。

一般來說，要想學好一門課程，最好做到課前預習，課後複習。課前預習就是在聽課之前自己先進行自學的一個過程。在這個過程中，可以把自己不明白的進行備註，自己的見解也可以記在一邊。那麼，在老師講課的時候就可以有針對性的重點對預習時不明白的知識點進行關注，還可以對老師進行提問，直到搞明白為止。課後再進一步複習，對這部分內容進行消化，加強理解。這樣學習的知識才不至於今天學明天忘。預習的好處就是能夠幫助我們徹底學會課程裡面的知識，不至於囫圇吞棗。

1.預習的過程是把沒學過的內容提前看一遍，在這個過程中你可能會有一部分內容沒看懂，這種狀態下，你會帶著問題去上課，效率會有很大提升。

2.預習過的內容，上課的時候又學習一遍，這就對記憶進行了加深，會讓你的學習事半功倍！

3.預習會使你上課時有很好的心態，讓你有一種“運籌帷幄，知己知彼”的感覺。有很多學生在上課的時候一個地方聽不懂心態就崩了，導致越落越多，這都是沒做好預習的表現。

先看詞典定義：預習指一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。

預習的作用一般就是對將要學習什麼做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。

預，提前準備，習就是學習；預習的意思就是提前學習。會得就不用說，不明白，不現解的地方，標記好，等老師講的時候重點去聽。

預習是很重要的學習環節，有效的預習能夠幫助學生提升課堂的聽課效率。

但是預習並不是隨意的瀏覽一下課本，而是要對新課的知識進行初步自學，找出疑點難點，這樣帶著問題進去課堂，才能更好的提升課堂效率。

除了預習之外，聽課，複習，作業，考試等其他學習環節也同樣重要，只有完善了每個學習環節，相互影響相互促進，才會有好的學習結果。

對於新課程有初步瞭解與認識，在老師授課過程中更容易跟緊節奏與理解，對於一些不太明白的點也能帶著問題去學習，提高學習效率，興趣源於認知，從點滴培養興趣與自信，從而變得越來越優秀

上小學時不知道預習是什麼，老師講什麼就學什麼，一直被老師著是神，我的成績一直班級中下等；到了初中老師讓預習，我提前翻看了下，上課後懷疑有的地方講的不對，開始和老師爭辯，我成績提升到了班級中上等；到了高中，老師不用喊預習了，我主動提前預習，開始懷疑老師上課水平，我成績提升到前幾名。事實證明要想成績好預習少不了，現在光榮的成為了一名數學教師，以下是我錄的教學影片。

預習的目的不在乎先於正式學習前，預先對即將學習的內容瞭解，做到心中有數。

所謂“知己知彼百戰百勝”。

而戰未必一定是對立，我們的左右手還是對立，卻都是為我們服務。

所以，只要不是同一個事物，對立關係永遠存在，但不代表不可統一，

預習的作用一樣。預先了解將要學習的內容，以及，按照自己的能力和時間規劃而定，儘可能的瞭解學將要學習課程的相關種種，既可以做到知彼，也可以在此過程中知己，瞭解自己善於，或者更善於之處，明確自己不足的問題，在正式學習中，認可或者不許。當然，如果兩種情況都不存在，那麼正式學習中就可以清楚劃分好考核重點，清晰複習演練方向和思路，為高分過關做充足準備。

預習是什麼，我其實一直理解不夠，直到我也站在講臺。

預習應該是學生提前學習將要學習的內容，標註自己的問題，課堂上可緊跟老師思路，這可以極大提高自己的學習質量和效率。

我之前理解的預習就是提前瀏覽一下要學的內容，所以都不做預習，因為我成績一向挺好，老師上課內容都能聽懂。這裡沒有顯擺的意思。等我講課了，我才發現其實老師上課不是僅僅自己說個不停，作為老師也想有互動，希望有學生提問題。不預習的學生腦袋一片空白，又怎麼能提出問題？老師也只好吧吧的說個不停了。

顯然，大多學生是不明白預習的重要性，或者明白也不願意做，因為自己學習難度太大。而且現階段學生學習壓力挺大，作業都要花大量時間，更不可能預習，所以在可見的時間裡，學生還是不預習的。

學生才是學習的主體，透過預習，掌握一些透過自身能掌握的知識，那麼留下的不懂的問題交由教師逐個擊破，縮短時間，減少疑問事半功倍～

預，就是預先，習就是落實和踐行，有個詞叫涼風習習，就是很舒適的，很美好的，所以，學而時習之，不亦悅乎？快樂極了

所謂預習，就是在老師上課前學生對所學內容自主進行的學習。

一、從時間安排來說，預習在前，上課在後。可以是前一個假期、一個星期、一天、一晌一個小時，也可以是在一節中的開始或間隔。

二、從內容要求來說，可以預習與本課相聯絡的舊知識，可以是新知識，找出問題，開展問題教學。

三、從主導與主體性來說，老師起主導作用，佈置任務、交給方法、檢測問題。學生是主體，自主學習完成任務。

四、從教學方法來說，屬於問題教學法，因材施教法。透過預習，發現問題，再因材施教，針對性教學，提高教學的有效性。

以前每天下課前老師總是交代一句預習什麼什麼，一直沒太在意，也不知道什麼意思，總認為教課尤其新內容是老師的事。

現在知道了，預習是瞭解下一課都有什麼內容，哪些是自己能理解的，哪些自己不能理解，到老師講課的時候會側重去聽，加深理解。從而達到良好的學習效果。

首先要考慮學習時間，時間和學習任務的一個重要性。如果要預習，也要考慮到預習的壓力和重複問題。但從另外一面也能提高學習的自覺性，學會思考自主完成。也可以早知道學習的任務和學習的重要性，但預習也需要有人指導和監督，不然也會給自覺的和不自覺的留下問題。

預習就是把要學習的內容提前大概學習一下，同時要帶著任務去預習，完成任務就算大功告成，為後面的學習起到事半功倍的效果。

所謂預習就是把陌生的知識以自己的理解 自己的認知提前瞭解一遍，以便於在此內容真正開始研究時你不慌亂，對大概有所掌握，便於進行下一步的學習！