謝邀，不過很慚愧，我不是老師，只能分享一些經驗。古詩作為中華文化一部分，還是很有必要教的，不然以後失戀了就只會重複藍瘦香菇，如果底蘊比較好，就會說落花有情隨流水，流水無情戀落花。哈哈哈，開個玩笑。怎麼教比較好呢，還是從平時的口傳開始。3歲定18，你怎麼教，她就怎麼學，小孩子在6歲前的知識接受能力很強，你教她什麼，她就學什麼，包括壞的，比如髒話。所以你只要平時有事沒事拉著孩子給她讀，給她講古詩文化，慢慢的自然而然就會了

其實是用方言讀古詩比較好。

比如說杜甫是四川人，那他當時寫下的詩句都是四川話的韻腳。這樣一來肯定是用四川話來讀最有韻味。我們都知道古詩講究平上去入，而普通話是沒有入聲的發音的，所以用普通話來讀古詩其實是無法詮釋其中滋味的。

很多地方方言中還保留有入聲詞，所以用方言來讀詩可以更好還原詩的韻味，也有助於理解詩人當時的情感。最重要的是古人讀詩就是用方言讀的啊，過去又沒有普通話。所以如果老師在教古詩的時候不妨用自己的家鄉話讀給學生聽聽。

一人我飲酒醉...醉把佳人成雙對...兩眼是獨相隨...只求他日能雙規...嬌女我輕撫琴...燕嬉他紫竹林...沒錯...這就是東北近代新創的一種說唱音樂形式...喊麥...我們無需關注這種音樂形式是否是新一代的音樂革命...你想背什麼古詩跟著音樂喊出來就行...記憶速度超快...尤其是年輕人...

從小教會比較好 我是從出生就開始聽成語故事 三歲開始背唐詩宋詞長大的。 不要一提教就推給學校。家庭也很重要。 基礎六七歲再開始。已經過了黃金年齡。我一直古文都很好。 我覺得成績不錯 會給我帶來更多興趣。起碼。我看到忠貞 我可以說一句臣心一片磁針石。看到小女孩我能說一句豆蔻梢頭二月初。

謝邀。其實就個人來講，不要刻意的去教，當成一種愛好來培養會更好。詩詞是很容易讓人著迷的，當喜歡上以後更是無法自拔。我吧，初中畢業，現在到社會上有八年了。喜歡詩詞，看到一些自己有感覺的詩詞總會留在備忘錄上面，有事沒事就看看，試著把自己的情感與詩詞融合。當隨著時間變久，越會感覺到詩詞的美妙，也許這感覺就像陳年老酒一樣吧。

我小的時候，爸爸媽媽就教我背唐詩三百首，所以我一直非常喜歡古詩詞。其實我覺得，最重要的還是家長喜歡，那麼自然而然就會想方設法地帶著孩子去讀。曾經聽過一位媽媽說，帶著孩子做古詩詞的親子游戲，會不會背，能背多少，反而不是那麼重要。我特別贊同。很多古詩詞都是非常優美的，單純的用現代文講解效果並不好，要結合生活情景，孩子就會對古詩詞有更深的感悟，比如你要帶孩子到西湖去賞荷，你就提前教他"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，那麼當孩子站到了湖邊，自然而然就會對古詩詞有更深的瞭解。

圖片來源：https://image.baidu.com/search/detail?ct=503316480&z=0&ipn=d&word=%E5%AE%9D%E5%AE%9D%E5%AD%A6%E5%8F%A4%E8%AF%97&step_word=&hs=0&pn=49&spn=0&di=169193948880&pi=0&rn=1&tn=baiduimagedetail&is=0%2C0&istype=2&ie=utf-8&oe=utf-8&in=&cl=2&lm=-1&st=-1&cs=223129599%2C1746976702&os=1435407661%2C2045659991&simid=3350411241%2C173949850&adpicid=0&lpn=0&ln=1971&fr=&fmq=1502009971615_R&fm=index&ic=0&s=undefined&se=&sme=&tab=0&width=&height=&face=undefined&ist=&jit=&cg=&bdtype=0&oriquery=&objurl=http%3A%2F%2Fimg.mp.itc.cn%2Fupload%2F20160420%2F6639520453104ee6b09c453432711921_th.jpg&fromurl=ippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F4p_z%26e3Bf5i7_z%26e3Bv54AzdH3Fda8ma9daAzdH3Fg99ca0b0lm_z%26e3Bfip4s&gsm=0&rpstart=0&rpnum=0

古詩文凝聚了中華民族的人文精髓，是我國古代優秀文化的寶貴遺產，是中華文學藝術中的一支奇葩。小學語文教材中精選了多首文質兼美的古詩，其語言凝練含蓄，意境深邃優美，不僅給人以藝術的薰陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學語文課程的重要內容。但傳統的古詩教學往往過於注重文字知識的本身，諸如填鴨、注入式的串講，信口開河式的問答等，充斥著課堂教學效果很不理想。那麼教師應該如何有效地進行古詩文教學呢？

反覆誦讀，引領學生深刻體會古詩文的內涵

誦讀古詩文是我國優秀的教育傳統，多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些名言充分說明了誦讀古詩的重要性。誦讀是小學生學習古詩文的主要方法，也是理解古詩文內容，體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。《語文課程標準》在教學建議中提出“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感”。而且在課程目標中分學段提出了“背誦優秀詩文”的具體要求，第一學段1、2年級和第二學段3、4年級，各背誦優秀詩文50篇段，第三學段5、6年級背誦優秀詩文60篇段。由於小學生記憶力強，適合小學生閱讀的古詩文短小精悍，又琅琅上口曉暢如話，短時間內學生就能背誦，完成規定的背誦任務並不難。

由於時代久遠，古詩文給學生的理解帶來很大的語言障礙。教師要改變教學觀念，把課堂教學以教師串講為主，變為以學生誦讀為主，讓學生在教師指導下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。教師只有引導學生多讀才能克服障礙。讀古詩文最基本是讀準字音，明曉句意。教師要幫助學生掃清語音上的障礙，特別是與現代漢語中不同的讀音。如《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”中的“見”讀“xiàn”而不讀“jiàn”。《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的“騎”讀“jì”不讀“qí”。特別指出的是，教師的範讀非常重要，讓學生在琅琅上口、優美動聽地朗讀中初步領略古詩文的語言美、意境美，讓學生產生聽覺上的愉悅感、美感，讓學生沉浸於美好的藝術享受中。只有這樣才能引起學生學習古詩文的濃厚興趣。

創設情景，啟發想象感受古詩文的意境

古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據詩的內容去畫畫，幫助學生理解詩意是古詩教學中常用的手段之一。如張繼的《楓橋夜泊》，詩中寫到，秋天的夜晚，一艘客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫更增添了幾分深夜人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹，江面上是漁火點點。面對此情此景，離家在外的詩人想到，秋天來了，夜已深，鳥歸巢，自己還飄泊不定，流浪異鄉，不禁秋愁滿懷難以入眠。此詩只用兩句話就寫出了詩人所見、所聞、所感並繪出了一幅悽清的秋夜羈旅圖。在學這首詩時，應引導學生自己動手，把詩句變成一幅優美的風景畫，在學生動手繪圖以後，再引導學生體會詩句的意思，讓詩句在學生面前立體化起來、活起來，並充分調動學生已有的知識和生活經驗，把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富畫面，使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好地加深對詩的理解。

運用多媒體提高教學效果

興趣是求知的先導。在小學古詩文教學中，教師一定要能激發學生的興趣，讓學生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中。現代心理學表明“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點，就是引發學生的學習興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”於一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，喚起強烈的探索慾望。