這種觀點是截然錯誤的。教育的目標就是把個體的自我意識和獨立精神最大限度的挖掘出來，其次是學習能力的培養，最後才是基礎知識的儲備。而且也不是從高中開始，應該從幼兒園開始就要鼓勵幼兒有自己的意見，自己的想法，自己態度。這也是教育最大的錯誤。教育培養的方向性錯誤。

對於教育我們犯下的最大錯誤就是迷失了方向，在儲備知識點的路上越走越窄了。被片面的思想理論給禁錮。不能去反思教育真正的目地和意義是什麼？被形式化禁錮。不敢打破常規。該培養的沒有培養，培養的重點被遺忘，把次要的東西當重點來強化。一億多教師都在做無用的功課。吃力不討好。

作為高中生班主任如果把這樣的話語經常掛在嘴邊，講給學生聽，首先他（她）自己還不夠成熟。我們的教育從根本上講就是要培具有獨立思考與辨別能力心理健康的具備專業知識能力的人優秀人才。蔡元培先生曾說“要讓學生擁有獨立的思考，獨立的精神，自由的思想，要讓學生成為自己獨立的人”教育名言，也是教育的真理。柏拉圖也有一句名言是這樣說的“我愛我師，我更愛真理”。有一幅畫畫了柏拉圖和老師兩個人在爭論得面紅耳赤的畫面，師徒為了追求真理的探討是一種精神。沒有一個人是權威的存在。教育需要“自由之思想，獨立之精神”。教育不能夠讓學生有自己的獨立精神的話，這個教育就是不成功的。因此在高中吋期教師應鼓勵學生在眾多的問題上要有自我的認識和見解，同時對個人認識的偏差上加以引導。尤其在現在高速發展的資訊社會中，更需要學生有對問題具有識別能力，更需要具有正確的個人想法！

這個是絕對錯誤的啊。每個人都有應該有獨立的人格，應該有自己的個性，自己的想法。

這樣培養出來的才是人才。你就看看那個埃隆馬斯克。就是把不可能變成了可能。

這位老師的觀點實在是不敢苟同。高中生如果沒有自己的想法，那怎麼會有獨立思考的能力，那還談什麼創新思想？！現在的高考就考查學生的獨立思考的能力和創新能力，國家選拔人才，也看重這兩點。我們當今的教育，不是培養唯唯諾諾的奴才，而是塑造有獨立思考能力，有創新能力的人才。

這位老師不是思想守舊迂腐，就是學識不夠不能回答學生的問題。他是想讓學生聽老師的話，不能提出自己的問題，不能走自己的想法，這樣好管理。也許是這位老師水平有限，學生獨立思考出來的問題，他老是回答不上來。

總之，這樣的老師，實乃庸師也！

讀書的目的不是為了記住。而是引發思考。教育的目的不是為了懂得什麼，而是獨立思考。中學生，大學生是培養獨立思考的重要階段。一個人沒有獨立思考能力，就無法自立自強，更不要說報效祖國！

此等觀點錯誤，高中生這一階段心裡處於不斷變化且非常有特色的，是人生中黃金時代的開端，風華正茂，朝氣蓬勃。在各個方面表現非常有特點。但身體發育處於萌動幼稚狀態，思想心理上處於自尊性強和逆反心理，實際上未成熟，獨立性差，依賴性強等特點，稍一誤導就可能誤入歧途。故作為教育者應針對高中生階段的生理和心理特點對症下藥，循循善誘，加強思想政治、文化傳統道德倫理教育，使其成為以後社會的合格的接班人。

作為高中生，已是能夠有獨立思考的年齡，應該有自己的想法。高中生所學的知識點已很多，更有分辨是非的能力，對自己的未來已經有規劃，獨立思考是當然的事，所以，在這個時期，不能扼殺他們的思想！

這個問題別人沒法回答。問問你們老師，好好學習的想法能不能有？尊敬師長、孝敬長輩的想法能不能有？有了想法，戒不掉怎麼辦？

這種說法是不對的。每一個人都是有獨立性格的，誰沒有自己的想法呢？

比如，考入心儀的大學，學自己喜歡的專業，做自己喜歡的事……這都需要有想法，而不是人云亦云。現在，有些家長和個別老師愛用成人的眼光來對待自己的孩子或學生，總想提前一步幫安排好孩子的前途，他們把自己不能完成的願望寄託在孩子身上。當然，不可否認，出發點是好的，但得要遵循孩子的意願才行，否則，就強人所難了。那種家長、老師眼中的乖孩子，“影印機”式的偽學霸，並不適應社會的發展。

你班主任是以堵治理，而不是靠疏導，區別對待，他這種說法不對，但是大概也是無奈。

人生從生下來就有自己的自己的想法，我們的內心隨時都有天使與惡魔在盤算每一事物的想法，一個讓你善良一個讓你邪惡，因為有了自己的決斷，我們才能時時刻刻走在正確的路上。

老師只想給你灌輸這個天使的思想，你必須接受，因為一旦教你學會另一面，很可能有些孩子就會走入企圖。

比如老師可以強迫你努力，其實上懶惰也是你的權利，沒懂之前，你懶惰了覺得惶恐，但是知道了另一面是你的權利，你就泰然了，再比如談戀愛。

聰明的孩子懂得取捨，但是不是所有的孩子都聰明。

班主任都是心理專家，也絕非盲目，孩子時代總覺得自己水平高，等你大了會覺得老師的方法可取

高中生已近成人，應有成人的思，對於自己的前途和志向都應有明確的選擇，對今後自己的前程起著決定性的作用。老師之言差矣。