孩子學不好不怪孩子，怪教育孩子的人生搬硬套，用統一的辦法教不一樣的孩子。給你舉些例子，我的工作物件是各種兒童，就是矯正兒童，青少年的一些不良習慣和行為。在我的工作物件中，有身體健全的孩子，也有肢體殘缺的小朋友。但這些小朋友都各有特色。例如:肢體不健全的可能記憶很好。眼鏡看不見的聽力和觸覺很好。不安分的孩子的想法比較新穎，領導能力較好。有個小朋友，耳朵聽不見，但學習成績一直優秀。不會說話的小朋友，動手能力很強（當然，也有些小朋友不是這樣）。

在兒童工作中，有種說法就是:我們要相信每一個孩子都有自己的特點及優勢。家長要做的首要工作就是針對每個孩子的興趣愛好和自身情況找到適合孩子的教育方法。從興趣和特長入手，挖掘孩子的潛能，幫助其良性成長。

因此建議您，孩子學不好，不能達到您對孩子所期望的標準。別輕易否定他的能力，別用你的標準把孩子給框住套住。不然，你會埋沒了孩子的能力。您可以在和孩子相處的過程中，觀察孩子的興趣愛好，從興趣愛好著手，有重點地培養孩子的能力及特長。

以上建議僅供參考，希望對您有用。

孩子學不好，有兩個方面

1.超出了孩子能力範圍。就像6個月會坐，一歲會走一樣，讓孩子做的事是孩子這個年齡段能做到的才行。不能看網上的2歲就會背很多首詩，會算數，就強迫自己孩子也要會。天才兒童還是很少的，符合孩子的生長規律就好。

2.課堂知識課程學不會。家長跟老師得反省反省。沒有學不會的孩子，只有不會教的老師。老師的教學經驗，教學方法很重要。要是同班同學都能得90分以上，自己寶寶得60分。家長就要注意了！！！

為什麼知識分子家的孩子學習力都很強，一個是基因，另外就是家庭的學習氛圍，家長整天在家玩手機刷影片，孩子也會喜歡玩手機看電視。家長要是整天在家看書孩子也會喜歡看書。

舉個例子，我家寶寶快兩歲半，我回家刷抖音，她就要看超級飛俠，後來我買了幾本書，想學習下口才，我看書的時候她就趴過來讓我給她講，現在每天都得講5本繪本。拿起來一本書她就知道書裡講什麼故事的。去他舅舅家還會拿著哥哥幼兒園的書讓我給她講。

所以說氛圍很重要，學校有學習氛圍，家裡同樣，學習氛圍很重要。孟母三遷，不也是說環境對人的重要性嘛。

也不要怪孩子，人各有志，只要自己跟孩子都努力了，努力到無能為力，結局就隨遇而安，坦然接受就行。

最後拍個我家兩歲寶寶的小書架[大笑][大笑]

孩子學不好，看你怎麼看了。

學習成績好是唯一標準嗎？非得第一嗎？成績糟糕就沒別的優點嗎？

如果成績確實不好，他本來已心情不好，你還要怪他罵他，你就站在他的對立面，和學校老師一起去打敗他！

他成績不好，首先是找家長自己的問題，哪裡沒做好？關心孩子太少了？還是其他原因？

怪孩子，是家長無能的表現。

你是覺得孩子沒滿足你的期待，你就打罵他，還是放下你的期待，關心他幫助他呢？

重要的是和孩子站在一起，理解他，關心他。引導他的學習興趣，找到他的點滴進步，讚美他，逐漸培養他的信心。只要在進步，在努力，至於能考幾名，不是最重要的。學習應該是有樂趣的事，不是痛苦。不是攀比。

你關心他，陪伴他，欣賞他，他感受到愛，他會自然轉變。

一 . 我覺得孩子身上出“問題”，都得從家庭關係上找原因。所以孩子學不好，得看看父母是怎麼給孩子做榜樣，得看看父母給了孩子一個怎樣的心理層面上的家庭環境。

二. “學不好”是怎麼定義的呢？是從大人的角度定義的嗎？還是從孩子心理健康角度定義的？

（1）首先倒推處理問題二。

如果提出問題的家長是從自身角度定義ta學不好。比如，別人家孩子特別優秀，教一兩次就會。別人家孩子考試經常拿第一，我孩子成績老是不上不下等等。這裡家長就犯了個錯誤：沒有看到每個孩子的獨立性，每個孩子有自己的長大速度。家長要做的是在ta現在的基礎上去理解ta的感受，尊重ta的發展進度。並且正確地引導。給予積極心理暗示。

假設，你孩子是學習成績不好。數學特別差。別的孩子數學練一練就會。這時你要做的不是去拿ta和別人比較，去責怪ta。而是1/去了解ta.. 為什麼數學學不好呀，你不喜歡數學嗎？回答可能是：數學老師好凶，害怕/數學課代表老是欺負我/數學作業太多我不想學等等。2/這時候的你應該表達理解ta的難處，3/並且引導ta，給ta積極的解決辦法。比如：那我們就和數學老師聊聊天，看看數學老師是不是真的那麼兇哦。引導ta透過溝通的辦法解決這個害怕數學老師的問題（具體問題具體分析，需要家長積極引導）4/並且告訴ta，以後有不開心，有困難，一定告訴爸爸媽媽，我們一定幫你。你是最好的寶寶，不要害怕！（積極的心理暗示）

如果提出問題的家長是從客觀事實的角度定義的。比如智力在正常孩子裡面水平比較低。那就考慮去看醫生。

（2）處理問題一。家庭環境對孩子影響很大。（這個也可以從和孩子的溝通中得知）。去反省，自己的家庭裡是否經常吵架，是否有人酗酒，是否有人家暴，是否有重男輕女或偏心，是否控制孩子精神不給ta表達自己的空間，是否在情感上給予足夠的關心等等....

總結：孩子是家庭的一面鏡子，如果你覺得孩子在哪一方面有“問題”，很大可能是你們和孩子的溝通或者家庭環境出了問題。孩子學不好或許是一個問題，或許這個問題也折射出你們的問題。

1.家長是教育孩子的第一教師，家庭因素，父母的管理水平對孩子都有很大的影響。

2.學校的學習氛圍，這也就是好多家長想把孩子送到好學校的原因。學校學習環境都處於高度熱情時，會激發孩子學習的興趣。

3.老師的因材施教，個別教師將個人情緒化代入課堂，有些學生則會認為老師看不起自己，因此也對這個科目或者學習失去興趣。

4.學習壓力太大，也會讓學生身心疲憊，這時不如放鬆放鬆，或者說重新發掘孩子潛力，不要在學習一條路上緊逼孩子，換個岔路口，說不定會有奇效。

每個孩子接受的程度理解能力不一樣，跟學校老師教的方式，孩子歷程都是不一樣的，去指責去怪孩子，只會讓孩子的自信心越來越低，那麼做家長的應該如何去做？首先，咱們需要先明白孩子內心的真實想法，其次，孩子在學校是否跟同學關係出現了矛盾，最後還要知道孩子在學習中是否是沒有了成就感跟價值感沒有任何的興趣以及說注意力在其他的地方，只有找到孩子的根源所在，孩子才能學會學好。主動願意做的事情永遠都是最有效率的事情！

孩子學不好真的怪孩子嗎？我的女兒班上有一個真實的故事，可以很好地解釋這個問題。

我女兒三年級了。他們班有一個男生，姓李，家庭情況很複雜。小李同學上面有一個哥哥，下面還有一個妹妹。她的爸媽沒什麼文化，每天騎著三輪車在外面賣水果。這個孩子家裡有三個孩子，所以他得到的關愛太少了。這個孩子平時在班上特別調皮，一年級剛進校的時候成績差得不得了。幸運的是，他遇到了一個好班主任。

我女兒的班主任姓夏。孩子們在一年級第一次單元考試結束後，夏老師就針對考試情況把需要家訪的名單列了出來，逐一拜訪。拜訪完目標家庭後，和我們家委會開了一次會，目的要針對班級孩子的狀況多搞一些活動，讓班級的每一個孩子的特長能發揮出來，讓孩子在集體中能找到自己的位置。

這個小李同學考試不行，體育不錯，特別是跳繩。跳繩本來也是學校的必修專案，於是夏老師專門在班上搞了一個跳繩迴圈賽，比賽的賽制模仿足球聯賽賽制，一直要比賽到期末，每個同學都要參與。這下小李同學可成了香餑餑。小李同學跳繩很棒呀，就在班上給大家當起了義務教練。夏老師也順勢而為，給小李同學封了一個“官”——跳繩教練。

小李同學在班上人緣好變得好得不得了，和老師的距離也親近了，老師說什麼他都聽。這時候夏老師的目的達到了，調皮的小李同學變成了聽話的孩子。課後的作業也開始認真做了，因為夏老師給他扣了一頂無形的“緊箍咒”——時刻提醒小李要做同學們的榜樣。

小李同學為了“榜樣”這兩個字也是拼了，現在到三年級了，小李的成績一直保持得不錯。

夏老師還針對了其他落後同學的特點，搞了很多活動，每個落後同學都看到了自己的閃光點，都願意把自己的閃光點放大，並延伸到學習上來。

這個事例並不具有共性，因為小李同學很幸運，遇到了夏老師。但至少可以說明一點，孩子都是可以學好的，只是方法問題。如果孩子在學校沒有遇見像夏老師一樣的老師，那麼家長就要多做一點工作了。畢竟，孩子是自己的。