一所學校的校長，就代表這所學校的辦學水平，這話沒有錯。一個校長，可以讓死氣沉沉的學校起死回生，同樣也可以讓好的學校越辦越差。

校長的辦學理念、學識、管理能力、工作能力、工作方法以及工作態度決定了學校辦學的高度與深度。

首先是辦學理念。校長的辦學理念先進，可以緊跟時代的步伐，走在時代的前列，站得高，看得遠。

其次是管理能力。從對行政管理、教學管理、教師隊伍管理、後勤管理等方面做到井然有序相互融通，教學工作才會順利開展，並取得好的成績。

第三是對教師的管理。校長對學校每一位老師的性格、特長、愛好都要有一個基本的瞭解，在用人時才能做到人盡其才，充分發揮老師的特長和工作積極性，揚長避短，最大程度的發揮老師最善長的一面，使之更好的服務於學校的教育教學工作。

第四是工作態度和工作作風，以及正直善良，敢於抵制不良現象，敢於與歪風邪氣作鬥爭，滿滿的正能量。

總之，一所學校的校長，只要有了積極的工作態度和工作作風，又有先進的辦學理念，工作能力，協調能力和各方面管理的能力，一身正氣，那麼這所學校一定是一所大有希望的學校。

校長是一所學校的象徵，是一面旗幟，是一根鏈子，是一個鐵圈圈。如果旗幟倒下，鏈子斷了，鐵圈散開，也就意味著這所學校面臨倒閉。

第一，校長要當政治家，貫徹落實黨的教育方針，依法辦學，依法治校，把學校建設成為國家放心，人民滿意的育人單位。

第二，校長要當教育家，學校是教書育人的地方，要把學生培養成德才兼備的人才，是社會主義學校的根本任務。

第三，校長要當大管家，校長要管人管財，合理使用教育資源，師資力量的搭配，安全責任的保障，教育經費的管理，校有資產的維護更新等等，都必須在政策和制度的監督下進行。

第四，校長要當外交家，除了上傳下達，還要與社會各界保持聯絡。例如爭取政府和社會對學校工作的支援，添置器材，維修和新建專案與商家談判。協調教職工之間和家長與教師之間的矛盾糾紛等等。

第五，校長要當領頭雁，學校的各項制度要帶頭執行，身先士卒率先垂範，常言道：說的好不如做的好，教師是學生的表率，校長是教師的表率。把教師凝聚在一起，心往一處想，力往一處使，學校工作才能蒸蒸日上。

總之，校長是一所學校的象徵，個人形象代表著學校形象，個人的工作作風代表著整體的工作作風。

在普通百姓的心裡，一定認為校長是最會教學的那個人，因為普通百姓都會認為，只有你講課好了，慢慢的你才能熬上校長。也許有段時間確實是這樣選校長的，也許個別地方也確實存在教課好的老師當校長的現象。但就目前情況看，尤其是從農村中小學校整體上看，校長一職似乎都給教學好孬沒有多大關係。並且很容易看出，校長只需要懂行政，應付好上級，對於業務、管理，得不得到老師的認可都無關緊要。校長的出發點:上級領導認可就行。

一所被百姓認可的學校就才能算的上一位好學校。一所好學校，一定有位好校長。事實上，學校裡的老師最能知道身邊的領導好與不好。正常情況下，只要能做到校長這個職位上的沒有憨人，也不會一點業務不懂，但能否能一位好校長，關鍵成為問題就看校長貪還是不貪。

太貪的校長一定當不了好校長，學校一定也被搞的一塌糊塗。因為太貪的校長，眼睛只盯著錢。好一點的校長，只從教具校園維修，建築工程，餐廳承包等大專案上下功夫，透過造假賬，走陰陽合同等多賺公家的錢。太貪的校長，連學生交保險，定校服，上中職等小事上，也要從學生身上“揩油”，大大小小的事，只要能有油水可撈的事，都攥在自己手裡，甚至為了能多搞到錢，不擇手段，飢不擇食，像買賣教師榮譽證書，職稱評定上搞金錢交易等，這樣的校長，有比較明顯的特徵，就是和每一任會計混在一起，走的很近。由於這樣，學校里老師沒有幹勁，學校風氣正不壓邪，導致學校老師得不到公正公平對待，老師沒幹勁，學校死氣沉沉。如果說一位好校長就是一所好學校是句實話的話，那麼一所死氣沉沉的學校就意味著有位較貪的校長。可悲的是，農村中小學，死氣沉沉的學校並不在少數，更讓人可悲的是，這種現象背後啟發著我們一個什麼樣的問題。

校長，人們充滿了無限期待的名稱，好校長出現了，好學校就會出現，好教育就會出現。如何才能讓每位校長符合好校長的標準呢？嚴禁貪汙，加強對各個環節上貪腐事件的監督，加大對貪腐的處罰力度，徹查每個容易貪腐的各個環節，無論校長能力大小，只要校長不貪了，這所死氣沉沉的學校就先好了一大半。如何在禁貪上做文章，是扭轉農村中小學門可羅雀局面最有力的一筆。

謝謝邀請，你說的很對，校長就是一所學校的象徵，是一所學校的旗幟，是一所學校的帶頭人。正像你說的一所學校的成敗關鍵在於校長。那麼不論是大學，還是中小學，幼兒園，校長（園長）應當怎樣當好旗幟，當好帶頭人，在學校的教學工作，人才培養，後續發展發揮象徵的作用，管理好自己所在的學校，為國家培養輸送人才呢？

一位好校長確實就是一所好學校。一個好的校長能夠在體制允許的範圍內，找到學校個性發展的路徑，並且把個人對教育、對學校生活的理解融入其中，使一所普通的學校得以超越體制化時代千人一面的模式，而顯現獨特的精神氣質。

我們今天教育的癥結千頭萬緒，但其中一個基本的著眼點，確實就是校長。透過校長來帶動一群群教師、一所所學校，透過校長們的努力來成就一所所學校的現在與未來。好校長不僅為學校發展繪製良好的藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。好校長為教師的成長提供良好的平臺，引領相互探究、敏於學習思考的學校氛圍，為他們的發展儘可能提供有意味的和諧空間。好校長不僅是教師成長所依，也是時下一個學校發展的重要源泉與動力。

好校長成就好學校，好學校孕育好的學生。好的學校會讓學生感到在這裡求學是一件幸福的事情，也讓教師在這裡找到生命的安頓與精神的依戀，讓他們每每在人生的旅途之中駐足回望時，都會充滿感激與一份來自心靈深處的感動。

在找魂的過程中，校長就成了關鍵的人物。一位優秀的校長，眼觀六路，耳聽八方，確立學校辦學的中心。他所引領的教師群體，能賦予學校以靈魂，他們的人格、他們的教育理念和教育信仰，充實了學校的靈魂，整個校園流淌著的是人生命的靈動與求知的樂趣，而不是裝滿了現代化擺設、外表輝煌如宮殿的軀殼。

造成今日學校靈魂缺失的原因有三：一是整體應試教育機制的影響，使得學校個性不明；二是利益的考量影響辦學的基本方向；三是官本位的管理模式影響學校權力的方向。問題是客觀的，但這決不意味著我們今天的學校就沒有靈魂生長的空間。我們今天的教育改革恰恰是需要在學校整體辦學理念上的突破與積極實踐。如何找到學校自身的合理定位?在積極貫徹教育方針的同時，把握教育發展的動向，妥善處理當前教育面臨的實際問題，在體制化的教育之中找到學校個性生長的立足點。

校長人格是學校的旗幟

一個好校長，傑出的教育理念，對時代教育問題的敏感性與透徹的認識和把握是基礎。當然，僅此還不夠，必須有德，“德乃立人之本，成事之魂。”校長的人格，是無法用具體的價值來衡量的，隨著時間的推移，它將會日益清晰地化作永遠讓人值得的記憶的人格豐碑，成為滋潤一所學校的精神營養。陶行知的偉大，不僅表現在他高揚德性對於校長角色的不可或缺性，更在於他言行一致，在學校管理工作中真正地踐履了他的道德主張。他是一位品行高尚的教育領導者，他的人格所散發出來的光芒為後世所景仰。而校長的人格魅力對於學校師生潛移默化的影響、對於整個學校的積極氛圍的營造起著不可輕視的作用。

教師是學校之本

好的教師是一個學校發展的機緣，也是學生生命歷程之中的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂慧眼識英雄，在各種教育理念不斷衝擊的時代潮流中，校長引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供儘可能充足的空間。培育一個優秀的教師群體，這實際上是學校工作的頭等大事。

教師工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。如果說好校長是學校的心，那麼名師就好比學校的眼睛，他們能清楚地把握學校教育的方向，促進學校辦學目標的實現。名師同樣也成就一所好學校，甚至可以說，名師就是一所好學校靈魂的根本所在。只有透過名師的帶頭示範作用，才可能把學校的靈魂散播到周邊的教師心中，才真正可以把教師們的智慧凝聚起來。不可否認的是，在過去的著名中學，名師曾給學校帶來了非凡的效應，往往是一個名師就帶來多位名師，帶動一片名師。同時，一位名師的離去也可能帶動一個優秀教師群體的解散。時代的不同，對於名師的理解和需求卻是同樣的渴望。

二是團結、引導、帶動普通教師。所謂獨木不成林，良好的學校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個教師自我的積極、健全的教育意識與生命狀態，乃是其他人積極、健全發展的條件。營造書香校園，促進每個教師的全面成長，就是這樣一種努力。

與此同時，加強不同學校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門造車往往導致固步自封。擴大交流，對於開闊教師眼界，拓展學校視野，提升學校的精神品性是非常重要的。

從小事做起

人總是在細微處把握住生活的內涵，盡顯生命本質。好校長能夠捕捉到學校的一點一滴，在別人看來微不足道的細節中來引領學校成長的方向。首先當然要懂得營造學校積極交流的精神氛圍，春暉中學的成功關鍵是有一批志同道合的好教師。當時在校的夏丐尊、豐子愷、朱光潛、匡互生等人氣味相投，朝夕相處，友情甚篤，正是在學校的這種寬鬆的環境中教師們盡顯其長，相互交流，在這樣積極自由的空間裡，教師與學生的精神世界無比豐富，也才有了當時春暉的輝煌與英才輩出。而師生之間積極交流的精神氛圍的營造也同樣如此，當教育傳達出對學生的善意、信任和關愛時，喚醒的是學生的向學之心和向善之意。學校精神氛圍的營造需要一個相對寬鬆自由的環境，尊重個性，而這又需要校長的開明，寬厚的胸懷，堅定的教育信念，它也需要校長關注教師生活的苦樂憂愁。

其次，校園花草樹木的佈置，豐富多彩的課外生活，學校的課堂，每一個細節之處也許是一個人一生最深最難忘的記憶，它們曾經帶來的歡樂與憂思，青春年少的浪漫情懷，激情與理想，也許這些細節一一為之承載，讓人回味一生。而對於這些細節的把握，是校園文化經過長久的歲月慢慢沉澱下來的，悄悄地烙在每一個學子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記。一所學校應該讓莘莘學子感受到濃濃的人文氛圍，並給學生以潛移默化的人文薰陶。而對於良好的校園文化的建設更需要校長的智慧與真情，對於教育的愛與信念。

一所好的學校，能讓從他那走出去的老師和學生，在往後生命漫長的歲月裡，無論何時想起，都會有一種精神的歸屬感與內心的滿足。這就意味著學校的靈魂早已經在每個人的生命之中深深紮了根。

校長雖不授課，但是其氣質，精神是學校的象徵。在民國和日本侵華時期，有多位為華人尊敬的校長，至今仍難忘懷。如蔡元培，梅貽琦，張伯靈。

校長是一所學校的象徵，興也校長，衰也校長。這句話完全正確！在一所學校，校長就是這所學校的領頭人，你把學校往哪裡領，有人認為我履行好教育職責不就行了嗎？殊不知，人也以類聚。校長什麼品性，你身邊積聚的一定是什麼力量，如果校長品行端正，那學校品行端正的老師必與其類聚，這一部分必將成為學校的中堅力量，何愁學校不興？如果校長或邪，或淫，或貪，或愚，正義正直之人必不受重用，一定是邪氣橫行，學校豈不衰？

我表示沒有，作為一個牛逼的人物，在那裡都是焦點。根本沒有這樣的煩惱。我的學校是家裡蹲大學。出入貓狗成群，完全沒有你說的感覺

同意你說的“興也校長衰也校長”，你說“校長是一所學校的象徵”，不如說“校長是一所學校的靈魂”。

有人說“一位好校長就是一所好學校”，其實，任何團體的領導都是這般重要。《亮劍》中的李雲龍，不管到哪個團，都能帶出一支敢打敢拼的隊伍。

一所縣級中學，校長和女會計有私情，兩人合夥佔公家的便宜。老師們看在眼裡，怒在心上。厲害角色找校長要官要好處，校長不敢不答應。有能耐的幹起自己的私活，或者辦補課班，或者在學校開小飯館，或者販點東西賣給學校。有的老師在空地上“開荒種地”，有的找個角落養豬養雞。能按時上課的老師就是最負責任的，能到校上班的老師就是遵守紀律的。學生打架鬥毆，拉幫結派，找物件，上網咖，一時學校烏煙瘴氣，亂得不成樣子，若非有補習生撐門面，高考幾乎要“剃光頭”。

縣上不得不出手了，提拔一位敢想敢幹的中層領導當校長。新校長上任，不調整人事，不開會，不到兩週時間，能認準全校所有學生，每見到一個學生，就喊他的名字，和他親切的談上幾句。每天早晚站在學校門口，對每一個進入校門的師生問好，手裡拿個餅，不時啃上一口。有曠課的老師，他派後勤人員上門，問是不是家裡有什麼困難，學校能夠幫什麼忙。有學生曠課，他派政教處的老師上門，問學生是不是病了，是否需要幫忙。當然，過程中真的幫助幾個教師解決了實際困難。他還買上水果和其他禮品，到老教師家中，請他們出來幫忙把控局面。不到兩個月，絕大部分老師和學生回到課堂，學校又恢復了舊觀。原來亂糟糟的校園，漸漸得到整頓。

然後他和老師們開會，一個年級一個年級，一個班一個班，讓老師們出主意想辦法，毛遂自薦承擔責任，他以獎金、評模、職稱、提拔等許下獎勵。老師們的積極性被調動起來，學生們也慢慢走向正軌，學校又正常運轉起來。連續三年，高考升學率上升。之後隨著高考擴招，就完全進入了良性迴圈。

同一所學校，同樣的師生。不負責的校長搞垮了學校，有負責精神的校長振興了學校。難道不是“興也校長衰也校長”嗎？

興也校長衰也校長，我認為這個說法是正確的，如同“火車跑得快，全靠車頭帶”的道理是一樣的！

我們這原來有所初中，因為發生過一起惡性的個案，學校名聲從此不再！周邊的家長都把孩子送到別的地方去上學了，剩下沒走的學生，整體素質就不用說了，學生之間是大打三六九，小打天天有，家長也不是吃素的，校鬧現象時有發生。學校每況愈下，一年不如一年！

一、課間會有教師在樓層、學生聚集地值守，讓學生失去了約架地，有效的防止學生打架鬥毆事件的發生。

二、放學後，校長組織部分老師組成車隊，兩人一組，一個村莊分一組，一直護送學生進村，有效防止學生校外鬥毆事件的發生！

三、偶有家長到學校無理取鬧，校長帶著部分老師站在學校門口，不需要任何語言的表達，家長看到這樣的陣勢，自己就會覺得討不著好，自動就離開了！

四、召開家長會，向家長說明了學校的教育現狀以及未來的發展方向，獲取家長的支援！

一、老師方面：有了校長的大力支援，老師有了安靜的教學環境，幹勁十足，一心一意的做教學，無任何後顧之憂！

二、學生方面：學校的整體學習風氣上來了，就是平時不學習的學生也不敢輕舉妄動，必須老老實實的學習！學習環境有了很大的改觀！

三，家長方面：家長看到了學校的日新月異的變化，將孩子放到這樣的學校學習，也很放心！原本打算把孩子送到別處學習的家長，也放心的把孩子送到了這所學校，學校的生源質量也有了較大幅度的提升！

這樣的學校，終於在努力三年後的中考中取得了成效，原來每年考取區重點高中的學生數量也就幾個學生，多時也就十幾個學生，現在可就遠遠不止這個數字了，僅考取重點高中的學生數就已經多達幾十，還有考取普通高中的學生，高達上百人，與原來的狀況相比，那可是發生了翻天覆地的變化！

對於這個問題，我們需要做一個客觀、全面的分析。

一、從某種意義上，校長確實是一所學校的象徵，也能理解為靈魂。一大批德才兼備，德高望重的校長，他們不僅僅是校長，更是教育家，社會活動家，文學家，史學家等等，這樣的校長，都能給學校的發展制定出科學的，長遠的發展規劃，目標。僅舉一例：蔡元培，北大校長，被稱為“學界泰斗、人世楷模”，他致力於改革封建教育奠定思想理論基礎，革新北大，開“學術”與“自由”之風，致力於廢除封建主義的教育制度，奠定了中國新式教育制度的基礎，為中國教育、文化、科學事業的發展作出了富有開創性的貢獻。

當代的魏書生，不僅學富五車，著作等身，更是一位教育實踐家。他運用全新的教育理念，全新的教學方法，不僅讓盤錦中學取得了長足的發展，更是培育出了大批優秀的人才。這是學生之福，更是學校之福。

我的身邊，也有這樣一位小學校長。他勤於學習，不斷鑽研，不斷積極儲備自己的知識，不斷更新自己的教育理念。無論到哪所小學任校長，他都能準確“把脈”，為學校的發展找到一條合適的路子。

等等等等，這些校長，能這樣說。

二、但是，祖國之大，校長何其多也！很多校長並沒有對一所學校起到引領作用，只是上傳下達，開展一些事務性，行政性的工作，至於學校朝哪個方向發展，定位什麼樣的目標，好像不是他們的事情。甚至有一些“門外漢”也當了校長，這些學校只能說，還在，至於發展，不好說了。

三、應該說，學校的發展，校長要去引領，指導，並身體力行去實踐，做好校長，就是要做讓師生敬仰的人。這樣，學校的向心力，凝聚力，戰鬥力都就有了。這些，不是靠開會，靠喊叫來的。當然，一所學校的興衰，教師也功不可沒，畢竟，眾人拾柴，才能火焰高嗎！

也是也不是，任何大學的興衰，都離不開其所在國家當時的大環境，非獨取決於校長；校長再厲害，時代與環境不給他機會也沒用。