就是說你很聰明，但沒有他聰明。

老師是值得我們尊重的靈魂工程師，但說實話，從現實來看，一線教師其本身也只是社會競爭當中比較失敗的人。工資不高，壓力不小，事情繁雜，空有穩定，甘於平凡。

老師說學生耍小聰明，是一種隱晦的批評，但我認為也體現了老師無能為力的一面。他心中並不喜歡學生這樣的行為，但又不能阻止，為了緩解他內心的不悅，只能透過這樣的一句話來表達。

優秀的教師，應該不怕學生耍小聰明，反而會透過學生的細節表現，及時給予學生引導，讓學生將聰明用在正確的地方。

無論什麼話，都把它當成對學生的鼓勵吧，當學生比老師更成功時，老師就閉嘴了。只會覺得，自己很不錯，桃李滿天下

小聰明是指此人雖聰明伶俐，但不能做到大智若愚，為人處事時總以為別人想不到，而運用自己的謀劃和行動來達到自己的目的。

小聰明、大糊塗，蓋因私心過重。私心重則心眼小，心眼小則糊塗生。在我們身邊，有些人心不在焉地混，不顧崗位責任，只當和尚不撞鐘。

有些人挖空心思去撈，到處佔、要，拿別人當傻瓜；有些人心懷鬼胎地“作”，使陰招、下損棋，搞兩面三刀，全然不顧基本的道德良知。這些人自以為聰明之至，實際上愚不可及。

真正的聰明之人，理應顧大局、想長遠，甘願舍小我，吃得眼前虧。面對利益糾葛，需要用好“聰明”與“糊塗”的辯證法，學會算大賬、總賬、長遠賬，切忌單純從個體與區域性角度看得失、論成敗。

所以如果老師說你是耍小聰明，那你就要好好審視自己，儘量改掉自己小聰明的毛病。以贏得別人對你的重新認識。

老師都是含蓄表達一些意思

第一層意思：孩子喜歡玩一些小聰明，卻比較粗心大意。

我在上小學的時候，3年級以前，學習挺認真的，成績也挺好的。但是從4年級開始，突然變得很愛玩。因為貪玩，所以心思不在學習上，經常會在作業或者聽課的時候耍一些自己為是的小聰明。我是屬於那種老師一講就會，但下課以後沒有花心思複習，所以到考試的時候就不會了。再加上過於貪玩，所以心思老不在作業和答題上，經常會因為粗心大意丟好多分。

而一直自以為自己聰明也讓自己從小學到初中到高中的學習歷程都付出了很慘痛的代價！

第二層意思：孩子比較淘氣，不太好管理。

老師說這句話的時候，重心是在“不認真學”這裡。那作為學生，不好好學習，他在幹嘛？玩？睡覺？打架？還是在做什麼。爸媽聽到這句話的時候，不要被老師前面半句話給迷惑了，要認真想一下最近孩子的整體表現。很多男孩子會比較貪玩、比較淘氣，尤其現在的教育模式下，老師又沒法罵，沒法打。不想我們小時候，我爸開家長會第一句話就是給老師表態“老師，我家孩子如果不認真學習，你該打就打，該罵就罵”，然後老師果然很認真的貫徹了我爸的意圖，經常會被打的很慘！

那現在的學校教育，老師們不太好打罵學生，所以遇到比較淘氣，老師比較無奈的孩子，希望透過和爸媽的溝通，能讓父母回去管教一下孩子。

第三層意思：你家孩子有一些不好的毛病，需要家長好好教育一下了。

老師的這層意思爸媽更要注意了，可能你家孩子會有一些同齡小朋友裡比較壞的習慣了。比如逃學、比如打架、甚至早戀。

所以，當老師說這句話的時候，爸媽一定不要太過放在“聰明”兩個字上面，老師可能僅僅是為了照顧家長的面子而已，更多的注意力，一定要放在後半句話。並且結合自己對孩子的瞭解，去和老師進一步探討一下，孩子為什麼不認真，怎樣的不認真方式，有哪些壞習慣等等。這樣，更深入的溝通，可以讓家庭教育和學校教育做好無縫對接，對於孩子的成長會更有好處。

老師說學生耍小聰明是指在學習、工作、勞動時，不踏實，想走“捷徑"。不論是學習上、還是老師佈置的其它任務都應該踏踏實實完成，因為學習上沒有捷徑可走，俗話說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟"。比如老師佈置的作業，不自己思考，左顧右盼，問別人，搜答案。活動課擺樣子，假參與，勞動時不積極，偷懶等等。

總之，老師說的耍小聰明就是不滿意你的做法，要及時改正。有的人大智若愚，好象當時吃虧了，實際上卻學到了知識，鍛鍊了自己。社會正是需要踏踏實實，真抓實幹的人，少一點花架子，多一點腳踏實地，我們要學“大智慧"，不要耍小聰明。

老師如果評價孩子耍小聰明，是在提醒孩子不夠務實，在學習中耍滑頭。具體地來說，有些孩子反應靈敏思維敏捷，腦筋轉的很快，接受能力一般都非常強。如果這樣的孩子在後續的作業鞏固，複習練習中偷工減料，不按老師的要求作業或答題，甚至有的孩子偷奸耍滑，根本目的其實只有一個，那就是偷懶，靜不下心，沒辦法踏實，所以想方設法不按老師要求執行，就會得到老師這樣的評價。

解決辦法很多，一般這種情況，家校聯合見效最快。如果老師主動跟家長溝通了孩子這方面的情況，一定要引起重視。如果孩子小於十二歲，家長和老師雙管齊下，對他耍小聰明的行為疏導為主，適當地監管提醒為輔，最好是能語重心長地跟孩子溝通，讓他意識到這樣做的危險和對未來學業的威脅。因為年級低的話，學業積壓不多，科目較少，接受能力好的學生課外消化得快，不費時不費力。如果這個問題不重視，積壓不改，越到高年級越困難。學習歸根結底是一項系統工程，對孩子的學習能力學習品質學習方法學習積極性都有很高的要求，隨著難度的增加，深度的提高，再淺嘗輒止蜻蜓點水般的學習肯定不行。所以，從小培養孩子的定力專注力非常重要，聰明的孩子很多，實踐證明，勤奮且聰明才能走得更遠。

耍小聰明指的是小事情上顯露出來的聰明，多含貶義，如耍手段，投機取巧，佔小便宜。當大家排隊時，耍小聰明的人卻能“找關係”插隊。小聰明最大的特徵在於，不惜破壞別人的利益，損害社會公德，專門對了可以方便自己，獲取利益。把占人家便宜當成“聰明”，把奸巧看成“有能力”。如何避免成為耍小聰明的人 ，我覺得應該不斷學習，提高你的元認知能力。從腦子裡剔除小聰明這個概念，如果腦子裡沒有這個概念，就不可能一直想著去耍小聰明想成為一個什麼樣的人，就一定能成為什麼樣的人。腦子裡沒有小聰明這個概念，就不會成為耍小聰明的那樣的人，做個誠實守信的人！

老師說你愛耍小聰明，可能是因為你學習態度不端正，愛投機取巧。既然認識到自己的不足，那就改過自新，端正學習態度。找老師談談心，告知老師自己的真實想法，以及遇到的困境，讓老師幫忙分析出，耍小聰明的原因，從而對症下藥。

兒童表現為耍小聰明的舉動，是期望引起注意的一種心理表現。一般對兒童而言，老師所謂的耍小聰明，就是沒有把自己的聰明用在學習上，用在解決學習當中的問題上，而是用在一些與學習和成長無關的方面，而且表現為非正向的表現。比如在討論問題的時候，故意回答一些風馬牛不相及的答案，或者故意破壞紀律，不遵守規則，影響整個班內活動秩序。

有一種干預的方法，就是每次當孩子要回答問題或者說話的時候，讓他在心裡再想一想。不用爭著搶先回答，但是要逐漸想辦法，聽得準，認真去想回答準確，確定一個說話或者回答問題的目標，一天或一節課只要準確地回答一兩次或者發言一兩次，就達到了目標，逐漸增加正確表達的次數。

家長還有一種辦法，就是每天學生回家後，讓他講述自己在學校的表現，發言的情況，然後及時予以肯定表揚。讓孩子知道，只要自己認真做，老師總有一天會發現他的優點和他的進步。

你的孩子是希望進步，希望得到老師和同學們肯定的那一類，家長也可以創造條件，讓老師和同學們給孩子更多的鼓勵和欣賞，逐漸他就會減少這種特殊的心理表現。