重點是老師的工作不應該有評估學生是不是聰明。也許老師可以覺得哪個學生在自己的課上能學的不錯，但這也不是優點。

數學成績基本可以看出學生智力，成績好的學生綜合能力出色。當然獨立思考、堅韌有毅力都是不可或缺的，聰明的沒有自制力成績也平庸、成績好的也未必是最聰明的。

當老師接觸的學生多了，自然就會有一種接近本能的反應。有一次，我和一個兄弟學校的老師一起去招生，大家都在清點自己手上的學籍卡，學籍卡上有學生的照片姓名等資訊，忽然，一個學校的老師驚叫起來：“完了，今年我抽到一個傻瓜了。”我過去看一下：“是的，是個傻瓜，看照片就知道，這個人長得很像我以前小學的一個同學。他就是比較傻。”我翻了一下卡片看了父母資料，果然是我以前一個智商比較低的同學，沒想到他的兒子智力水平更低，看過去就知道。

所以，一個學生的智商高下是可以看出來，如何看呢？

①看眼神。所以老師一般可以從眼神上看到學生的聰明程度。聰明的孩子眼神是清亮，眼珠轉動輕快，眼珠轉動輕快一般可以代表他們的思維轉變速度快。

②聽思路聽內容。聽學生講話也可以聽出來。聰明的學生講話思路很清晰，而且可以看出來他思考問題的角度很意外。聰明的學生經常有自己的看法，自己思考的東西，至於思考的正誤不是很重要，因為經常思考遲早會變得正確的更多。

④好奇心強。聰明的學生經常有強烈的好奇心，他們容易沉浸在某種科學愛好裡，而不聰明的學生比較多沉浸在感官消費中。比如吃喝低階的玩，甚至玩的遊戲也是智力含量不足的那些，單一地透過體力來消耗本身的精力，聰明人思考也消耗許多精力。

⑤反應快是高智商學生一個重要特點，有的學生對複雜問題反應快，有的學生只對簡單的識記類的問題反應快，表現了聰明程度的差異。

還有一些學生雖然成績好，但老師還是可以斷定，他們並不聰明，因為他們的成績主要是靠勤奮得來的。同樣道理，有些學生雖然成績不高，但並不意味他們不聰明，因為有的學生聰明可能不是表現在學科上而是表現在一些動手能力和一些人際交往方面。還有一些學生一些學科雖然成績不高，但他們答題很奇怪，容易做的題目容易錯，難的題目一般不會錯，說明這個學生在思維靈活性也就是平常說的聰明方面沒問題，只是在思維的縝密性方面不足。

最可怕的學生是眼神靈動，而坐下來讀書又能讀幾個小時，這樣聰明而又持續的學生不是學霸就是學神。還好是大部分聰明的學生經常沒辦法很好安靜坐下來有頭有尾地做一件事情，這樣，才給我這樣普通人一條生路。

老師也是人，也是需要觀察的。因為有的事情，不是你第一眼就能決定的。

只要孩子不傻，心眼夠用，上課認真聽講，我估計這孩子也能考好。

不要老拿別人孩子，和自己孩子比較，要正規教育孩子就行。

望子成龍，望女成風，誰都想，可為什麼有360行呢，就是因為有很多與眾不同的孩子，才有行行出狀元的事情。

每一個孩子，都是父母的心肝寶貝。

老師心中有桿秤。我們不是光看成績的。是看日常表現的。就算一次考試A考了100，B考了95。我們也未必覺得B就比A差。

我覺得我小時候比我兒子聰明多了。但真的嗎？一次考試讓我明白，真的聰明是不能用細節事物去衡量的。兒子學習中下，也不用心，也不厭倦。上初一了，前兩次考試依然如此。我勸過，罵過，打過，最後無奈。但有一天學校說四百名後學生都要補課，而且要繳納費用。我嘆息，平時我們什麼課都不補，我的理論是上清華的肯定不是補課補的，上不去清華的補課有用嗎？學校沒學好，補課就能學好嗎？覺得補課錢花的冤枉，時間也浪費了。但學校硬性規定，我告訴兒子是沒辦法，只要還上學就得遵守。兒子說不想補課更怕浪費錢。結果這次兒子考試居然前進五百多名，從接近600名的成績直接進前二十幾。放心不是抄的，因為考場按成績分，都這水平的沒機會。幾乎驚訝到所有人了，學校都特意發了獎狀。我一直認為兒子不聰明，學什麼都沒門道，就是死學沒方法，還慢。我得承認我從小被認為聰明，但我從來沒有這種逆襲的能力。我也不用功但總在中上游，也沒上到頂端，我從新思考了聰明的定義。有能力擺脫自己不喜歡的事情的人，是真的大智慧。而且居然平時沒看出這能力。就像武林高手，深藏不露，我從此以後，沒在說過兒子，你怎麼那麼笨。這是我以前長說的，我也真是這樣認為的。但他的能力讓我明白，聰明不是事事能體現出來的，而是自己想做到就能做到，才是真聰明。而且讓人望塵莫及。他平時就是慢慢慢的蝸牛，但好多時候，你發現他那麼慢，怎麼就走高了。我請教他這次為什麼。他說，他覺得這次考試有意義了，自己能決定要不要花錢和時間，所以他好好對待，他不想我花冤枉錢，也不想佔用自己時間。讓人不理解的是，學習需要的是積累，可對於他來說，需要的是認真對待。六年的學習裡，他都是中下偏下的成績，尤其是數學，及格不多，如何透過認真就能打到97分。他自己說，平時他幾乎都答不完卷，他愛思考他不會的耽誤時間。這次他只答會的，不會的不看也不花時間，他不停檢查會的保證會的不丟分，所以數學就是這樣了。我又問他，為什麼一定要答不會的？他沒說。我問，是不是你覺得能做難題說明自己聰明？他點點頭。原來我天天說的你真笨，是他心上的鴻溝，他天天都想跳過去。他覺得只有自己能算出來不會的題才證明自己聰明。我笑笑，兒子啊你這次考試的策略是真聰明。語文作文他強項，以前他慢答完前面題，就沒時間寫作文，這回他先寫作文，果然高分讓語文過百。英語也是如此。從強項高分入手，讓他改變了考試格局。他也知道自己的能力了也自信了。我也知道自己對聰明的狹隘定義了。兒子小小年紀就能思考做事情的策略，讓我吃驚，而且很有自己的原則。但平時考試，他又開始花時間琢磨他不會的題。經常小測低分，但我知道了他為什麼，也許是我對他的創傷，也許是他最終能走出自己的人生的能力。但我很佩服他，有自己的判斷，和想改變的能力，懂得堅持和變通。這可能不是聰明應該叫智慧。

老師會看個毛線！油菜花的那就是汽水裡的泡泡，你不看不看都往上冒！——借用印度一部電影的臺詞，意思絕對傳達到位。

老師是怎麼看出一個學生聰明不聰明的，聰不聰明的標準是什麼呢？看成績還是別的呢？我上學的時候，班上有幾個調皮的孩子，學習成績一般但是老師認為他們很聰明，只是用錯了地方，沒有用在學習上。如果用成績來衡量一個學生聰不聰明，我只能說，有些孩子確實適合讀書，在生活中可能不太行。我們老師常常說，以後能有大出息的學生，不一定是第一名，相反哪些成績一般，性格開朗的孩子，更能成大事。

我來總結一下我的幾點看法，孩子聰不聰明老師的確能知道一些，那麼老師是怎麼看出來一個孩子聰明與否的呢？

第一，我們都知道同一個年齡的學生之間，接受能力有強有弱，接受能力強的孩子，老師課堂上講一遍基本都會了，而理解能力差的孩子可能要反覆講很多遍，而且只要你換種方式去出題，他又不會了。所以接受能力強的孩子略勝一籌，學東西快，自然成績好。

第二，成績好的孩子，對自己嚴格要求，不管是平時寫作業，還是考試，他們都能嚴格要求自己有一絲不苟的學習精神，對學習越嚴謹越容易考高分。

第三，聰明的學生，有自己的一套學習方法。可能簡單的一道題，尤其是數學有時候答案是固定的，但是可以一題多解，他們不是要求自己作對就行了，而是儘量能夠把其他解答方式也做一遍。

第四，思維反應能力，我覺得我個人喜歡，思維敏捷的學生。一個班總有那麼幾個學生，對老師提出的問題能夠很快做對，對於難度大點的題目，你總能看到他們去主動請教老師，也能體會到他們對學習有鍥而不捨的精神。

瞎猜的

所謂英雄識英雄，是靠自己的經驗來判斷的

可是，你想想，智商高，能教書？……

人是複雜的，你只能說這孩子呈現出什麼特質，不能說完後面代表什麼意義

何況比如天才本來就屬於變態，天才就是天殘，

所以，什麼事保守點沒有錯，愚鈍點也錯不大。大體保持比較包容溫暖的氛圍就好

最壞的就是自以為是的粗暴，自作聰明的效率