高度關注，絕對是太突出了而受到矚目，我們分兩方面看，學習上表現太突出，突出的優異，另一方面是特別的差，還十分調皮。

這種體驗是什麼滋味，只能讓學霸或者是學渣才能告訴你！

我還真的從未感受過。因為我既不是優秀的學生，又不是調皮的學生，上課連回答問題老師都不會考慮我的，更別提關注了……

相信那一定是一種相當美妙的感覺，被聚光燈照亮的感覺，雖然有壓力，但更多的是動力，它會讓我們成長與進步得更加快！我一直想要這種感覺！

上學的時候，就拼命想得到老師的關注，當時想得很簡單：提高成績。

只是命運弄人，不管如何努力，總是找不到提高的辦法，成為不了班裡成績靠前的那部分人，甚至在高中還成了倒數，更不用說誰會關注你了……

上班之後，也想得到領導的重視，同事的另眼相看，知道唯一的方法就是幹出成績，做出業績，只是奈何歷史重演，目前為止仍然沒有突破，在工作單位也沒什麼存在感……

這種感覺非常好，增加自信，每天對生活充滿正能量……

記得上初一的時候，我被班主任選為數學課代表，感覺特別意外。

上小學時，我總是不舉手回答問題，老師一提問就覺得緊張，特別不自信，說話聲音也小。

自從老師選我做課代表，我的內心充滿了能量，每天都很早到學校，上課時大聲回答老師的問題。配合老師，收齊家庭作業，就連大掃除都一絲不苟，真是開心

到現在，都非常感謝自己的班主任，透過這段學習，成為我人生道路上一個新的里程。

讀中小學，被老師高度關注，是一件非常榮幸的事。大多數情況是學習好，表現好，有特長，還能幫老師管理學生的學生幹部。當然，這個是三四十年前的態勢了。現在也許又有了更多因素，如家庭背景，學生家長職業，職位等。但總體還是要學生自己的表現。

”讀書期間被老師高度關注是一種什麼體驗”？好像這個問題是針對我的人生軌跡來加大力度採訪一下？因為我在讀書期間就是被老師高度關注的那一個學生。

一，在我的小學老師中，每當接觸過我的都有點”頭疼怯場”，因為我是全校有名的”俏皮搗蛋鬼”。記得每個班主任老師總是針對我的很多”事故處理”，對症下藥，跟蹤監管。特別是在上課之前總是叫我去宿舍再三叮囑，”丶要認真聽課，堅守課堂紀律，不能給老師出洋象”等等。每當”專題會”結束時，把提前準備好的教鞭板子故意放在我面前，又是給予我一個小本本，油筆，鉛筆刀，水果糖等等之類的小禮物。因為年齡小，不懂事，我把老師對我的這一切特殊服務作為榮光，視為本領，不知老師關注我的真正含義，有時候不知羞恥反以為榮。到現在還有些愧疚感。

二，在我的初高中階段，特別是被語文老師”用心良苦”的陪著我一起批改作業，不落一次地共同切磋切磋我寫的作文，特別是別有一番滋味，讓我寫寫老師的恩惠與所愛的人，讓我說說班主任的課與任課老師的課有什麼不同？讓我評價一下語文老師的缺點在什麼地方？又是給我提供一些老師的好書籍，贈送一些《作文選》和《名人名言警句》之類的精品抄本。每次作文題目擬訂之後，總是讓大家聽聽我的範文之作，分享一下各自不同的寫作難點。很多人的作文抄襲現象，讓我去幫同學們”解疑答惑”。真是有一種自豪感和與眾不同感。對於我來說，永遠忘不了老師的恩惠，更多的是一種感恩的心，更難以言表的是作為一名老師，針對一個學生所付出的代價和心血。向敬愛的老師鞠躬道歉。

1、提升自信心。被老師高度關注是一種自己的言行舉止和學習成績受到老師認可的具體提現。它可以大大提升自信心，可以促使自己學習越來做有勁兒，團體活動中也有足夠的信心和勇氣去協同老師做一些組織，分配，細化，統籌等具體工作，充當“小大人”的角色。其它學生也會憑藉這股力量信任自己，配合自己，一起把某件團體活動做得圓滿，幫老師解憂，也樹立自己的威信。

2、富有優越感。這樣的學生往往被視為學生群體中的“佼佼者”，自然而然地形成了某種潛在力量，跟老師容易接近，有心裡話也願意主動跟老師說，遇到實際困難時，也不會不好意思找老師和同學們幫忙。如若在學習方面，對於學習成績的“更上層樓”也會大大助力。

3、自律性增強。這樣的學生就成了“紅人”，言行舉止，包括學習，生活，勞動，文體，團活等方方面面，會不自覺地形成一種“自律性”。在他們心裡，如果做得不突出，不出類拔萃的話，會問心有愧，從而會更加嚴格地要求自己約束自己，並容易形成常態化自然化

4、助人主動性增強。會不自主地或潛意識地想主動幫助別人，包括對自己偏愛的老師，其他同學（涵蓋成績較差的同學）。

5、責任心增強。會不自覺地增加自己的責任心和使命感。那是對老師抱有回饋，“報恩”的情愫自然驅使而形成的心境。

6、成功率更高。被老師高度關注的學生，對於學生在自身自我管控，提升自信，提高管理能力，強化責任心使命感，學習成績獨佔鰲頭的內動力等諸方面都有良性驅動運用，所以，這部分學生的綜合素質都很高，自然而然地也會更容易獲得成功，最終成為社會有用人才。

被老師高度關注既有壓力也是動力，關鍵要看怎麼個關注法。

有一種關注是關懷，是用愛的目光注視。在這愛的追光燈下，孩子往往會更加努力，更加優秀。

我從小是被老師關注的孩子，尤其語文老師，遇到難題，老師常把目光投向我，作文課上，我的作文常被當作範文講解。在這目光關注下，我上語文課一點不走神，作文特認真，所以語文一直很好。

我教過一個學生，笨笨的，成績也不好，但孩子很認頭學，所以我就格外關注她。有一點進步就鼓勵，她開始不太敢問問題。我就主動我找她，多簡單的問題，也給她掰開揉碎講清講透，孩子也慢慢進步。

十幾年過去了，這個孩子調到我們學校成了我的同事，說感謝老師的關注，成就了她。

還有一種關注是嚴防死守的挑刺。這個我沒經歷過，但估計是不大好受的。我想，有的小孩從小淘氣變成破罐子破摔的“壞蛋”，大概多少跟這不信任的、警惕的目光有關係吧。

但願多一些愛的目光，少一些不信任的關注。

這種感覺，只可意會不可言傳，這是因為有3種情況的學生有機會面對的問題:第①種學霸型得到老師高度關注時，除了坦然，更多的是自覺和驕傲。第②種聰明而不努力型，有點任性散漫，但面對高度關注時，內心又特別高興又期待的心裡。第③種比較勤奮而又學習成績不理想型，對老師的高度關注是感激，感動的，只是有點埋汰自己為什麼不能成為老師期待的那種品學兼優的學生。綜上所述，針對老師特別關注的學生，是有優越自豪感的，誰不想得到關心照顧多一些，我想，答案一定是肯定的。

壓力太大，就怕自己哪哪做得不合適，對不起老師對我的好，在老師眼裡那就是非常自律，非常勤懇，讓老師凡事放心。

高中語文老師對我最好，畢業後至今，每年我都去看望老師，開車跑上一百多里路。去年帶孩子也去看望，希望孩子也能學習師恩難忘，三十年過去了，老師也是八十歲的老人了，一定珍惜對我們好的老師！

我講兩

個被老師關注的親身經歷。

那還是我上初中一年級的時候，英語課上，有一次上課回答問題，不對，是一次英語對話。我和另一個同學站起來對話，那個同學在我後面幾排，我是第一排。然後，我就轉過身去，面對著他開始進行英語對話。這個轉身的動作，被英語老師大加讚揚，說我有對話意識。因為當時同學們幾乎沒有這樣做的，都是機械地讀英語句子。

還有一件被關注的例子。

那個時候，同學們都不願意上語文的作文課，因為都討厭寫作文。但是我最喜歡上的就是作文課。原因是我從小學開始，一直到高中，作文就經常被老師表揚，並當做範文在班內當眾朗讀，大多是其他同學讀我的作文。所以我特別喜歡寫作文，一直到現在，每天一篇作文，樂在其中。我覺得是由於老師當年關注的原因。

看到這個題目，我想到了小時候兩件被老師關注之事。

一次，大概上五年級吧。一個語文老師姓程批改我的一篇作文，在師生面前表揚我用詞十分生動恰當。幾十年了，到現在我還記憶猶新，兩個詞分別是揚眉吐氣和興高采烈。這就是一個被老師高度關注的例子呀。當時我心裡十分激動，心裡砰砰作響，還像吃了蜜一樣甜。隨後的日子裡，我一直對程老師印象特別好。程老師也一直對我懷有好感。後來教師整頓，程老師不教學了。我中學畢業後又走上了教師崗位。我們之間的關係還是非常好，互相說起話總是客客氣氣，溫暖暖的。扯上理論，與其說老師高度關注某一個學生，還不如說，老師在用心改變一個學生，使之成才。特別是關注一個差生時，因為是對立的關係，差生會感覺難受，但如果學生認識不到老師的用心良苦，那就辜負了老師的一片好心，錯過改變自己的機會了。

還有一次，上初中時候，一位教數學的趙老師特別愛提問我，幾乎每天被他叫一次。有時候，我心裡沒底，站起來回答得差三落四，教室裡還有笑聲，我感覺挺狼狽的。但正因為這樣，那一年我的數學成績非常好。後來，趙老師得病不能上課了，我又轉到另一所學校，被數學老師關注少了，後來數學基礎一直不太紮實。倒是，又遇見了一位關注我語文的老師，對我的作文，要求挺嚴，而且批閱指點十分細緻入微。後來我的語文功底一直比較好。

讀書期間被老師關注有二種體驗，一是學習好守紀律被老師關注感到自豪心情舒暢，二是學習差在校又倒亂被老師關注，感到在老師和同學之間抬不起頭和無地自容