研究發現，用手指數數對於少年兒童的數學能力可能有重要意義。這個研究結果可能改變人們對“掰手指頭數數”傳統做法的不良印象。

在很多人的頭腦中，認為“掰手指數數”說明一個人的計算能力很差，而必須用自己的手指頭幫助來算數，因此不聰明、記憶力差等。

實際上，美國華府的加拉德特大學（Gallaudet University）教育神經學家伊萊利亞·博特萊迪（Ilaria Berteletti）等人在《尖端學科》（Frontiers）上描述：“證據表明，這種用手指頭表示數的方法，對於學習和理解算數非常重要。”

研究者觀察到，8～13歲少兒在遇到減法運算時，其大腦中的手指運動神經區域明顯興奮，因此具有“掰手指”的天生能力。而且，遇到的減法問題越大，在體感受神經元集中的大腦功能區就越活躍。

人天生對自己的手感興趣。

因此，研究者認為：“我們的觀察結果提示，用手指代表數字對於數學能力有重要意義，這是首次找到神經學證據說明，大腦的體感受器功能區在解決數學問題尤其是涉及數量運算方面起到很重要的作用。”

研究者還表示，在傳統文化中的“掰手指”做法具有重要的教育意義，應該鼓勵這種方法用於教學實踐。

研究者還指出，該研究未確定用手指數數是否能提高孩子的數學能力。但是教學者如果考慮“掰手指”的文化背景差異，可能更易於選擇恰當的方法幫助孩子解決數學問題。

中國文化中，“六”的手型。

中國文化中，“九”的表示方法。

在不同的文化中，確實有不同的“掰手指數數方法”。據《今日俄羅斯》一篇報導說，西方人習慣用一隻手彎曲另一隻伸直的五指來數數，“一二三……”。

而中國人喜歡先握拳頭，再從伸直食指開始計數“一”，接著依次伸直中指、無名指及小指，計數“一二三四”，而且有特殊的表示6、7、8、9的手型。

這些都和文化有關，也說明文化對人行為甚至生理習慣有潛移默化的影響。

我覺得孩子最初喜歡用掰手指的方式來計算數學題是正常的，透過掰手指孩子能理解數的具體意思，還有利孩子的運算速度，做到了首腦並用的效果。弊端就是當比口算時速度明顯不如其他不掰手指的小朋友。現在幼兒園最開始教數時多數都是掰手指的。

數字本身是抽象的，剛接觸數字的孩子無法在腦中形成數字的概念，因此孩子透過手指來進行數字的運算，把抽象的數字具體化，孩子更容易接受，等熟悉了之後，自然會在腦中形成數字，又實現了具體的數字抽象化，凡是學習必然有個循序漸進的過程，家長不能一味求快哦

首先我們來分析一下。

第一，孩子為什麼會""掰手指頭""？幼兒初學算術時，往往抽象思維能力還沒有完全發展起來，只能靠實物的演示才能理解運算過程，而手指頭是最便利的實物替代品，所以""掰手指頭""也就成了常態。第二，""掰手指頭""有哪些利弊？""掰手指頭""把抽象的""數字""與具體的""手指頭個數""聯絡起來，不但能夠得到運算結果，最主要的是，透過""掰手指頭""的過程，幼兒可以體會""加法""""減法""的加減過程，直觀感覺""加法""、""加號""、""增加""等數學概念之間的聯絡，對上學後理解應用題進行了有用的鋪墊。應該說""掰手指頭""對幼兒理解運算是起促進作用的。但可以肯定的是，""掰手指頭""在計算小數字時，一定會影響運算速度；在計算大數字時妨礙計算技巧的發揮。綜上所述，""掰手指頭""的優勢在於理解算術的基礎概念及得出結論的過程，而不在於得出具體結果。""心算""的優勢是能夠加快運算速度，但""固化""了結果，不利於發散思維。第三，家長怎麼辦？幼兒初學計算時，可以鼓勵孩子""掰手指頭""，而且家長也可以透過""掰手指頭""的方式向幼兒展示數字計算的正確方法，幫助孩子用具體的東西理解抽象的數字，從而建立完備的數學概念，培養正確的思維方式。隨著年齡的增長，孩子的抽象思維能力逐漸培養起來，透過""掰手指頭""的前期準備過程，孩子對計算的理解也不斷深入，數字運算量也得到一定積累，這時候要鼓勵孩子甩掉""掰手指頭""這個柺棍，從小數量到大數量逐漸透過心算得 到結果。比如我的外孫子三歲半時，10以內的數一般會直接得出結果，而較大的數就會""掰手指頭""。這時候，家長應尊重孩子選擇的計算方式，耐心等待孩子得出結論，並對孩子的成功加以鼓勵。幫助孩子逐漸完成由""實物計算""到""心算""的過渡。如果孩子五歲以後，每次計算仍然需要""掰手指頭""，也需要家長特別注意。上學以後靠""掰手指頭""計算確實會影響計算速度、降低學習效率，甚至打擊孩子的學習自信。這時就應該設法幫助孩子儘快擺脫""掰手指頭""的計算方式，使孩子上學後能夠適應快速心算。鼓勵孩子心算，家長最好不要透過""制止""的方式，強迫孩子不用手指頭。而是透過""遊戲練習""，卡片速算、背誦加法表等多種方式使孩子自己逐漸""自動放棄""""掰手指頭""。這兩種方式雖然目的都是加強心算，但不同的方式對孩子學習自信心的影響是不同的。孩子被迫停止使用""一種工具""，而又沒有""替代工具""的時候，會感到""無助""，感覺計算困難，是失敗的體驗。而當孩子能力昇華，自動放棄""掰手指頭""，他會感覺自己技能的進步和能力的提高，是成功的體驗。對孩子未來學習數學的自信心影響是完全不同的。需要明確的是，每個孩子由於基因不同、成長環境不同、數學早教的深入程度不同，其理解問題的能力和計算速度也會不同。無論孩子""掰手指頭""的時間長短，計算速度快慢，只要孩子不斷進步，家長都要靜下心來耐心等待孩子的成長。即使孩子長時間沒有進步，也要從家長教育方法上找原因，不能對孩子抱怨，特別是不能說""真笨""，""人家都能……，就你……""等否定孩子能力的話。家長的有效方法、耐心陪伴、長久堅持，永遠都是孩子成長的最好的階梯。

我女兒上幼兒園時就是學的手指算，之前覺得挺好，沒什麼問題，可是到三年級了才發現，她不會口算，十以內的加減都得掰手指，三位數加減再掰手指錯誤率就高了，用時也長，每次考試口算的題都會出錯。所以現在我又買了幼兒口算練習題，讓她從頭開始

我兒子現在上三年級了，還掰指頭算數呢，而且算進位時，就是用指頭表示，不是把進位數寫在數字下面，兒子說老師要求的，其實沒什麼好焦慮的，算習慣了就不會掰指頭了，你看過我們大人掰指頭算數的嗎？都用手裡算了。

幼兒掰手指頭算數很正常啊，應該沒有弊端啊。我女兒今年一年級，老師要求心算，而且要求時間快。讓父母每天晚上在群裡報時間。我女兒就掰手指，我一度還焦慮，別的孩子那麼快，我家不僅不快，還掰手指。後來去網上查，外國的孩子對計算的速度要求不高，掰手指是常事，而且他們還經常使用計算器。現在社會電子話那麼厲害，電腦那麼普及，單純計算速度已經沒有願意了，電腦可以算的更快。更多的應該培養孩子的數學思維。

我家孩子算數學就是掰手指算的，要不就拿積木數，後來大了就不這樣了。

其實這是孩子對數的認識的一個過程，在孩子抽象思維行成前或者發展中的時候，會藉助手指作為計算工具。

但是，如果孩子一直襬脫不了這個工具就不行了，他沒有學會真正意義上的計算，只是在單純的數數，父母要慢慢的引導孩子，把手藏起來，只在腦子裡算，當然這需要一個過程，父母也不要太過著急，等他長大了，你讓他掰手指算他也不會這樣做了。

幼兒初學計算時，可以鼓勵孩子""掰手指頭""，而且家長也可以透過""掰手指頭""的方式向幼兒展示數字計算的正確方法，幫助孩子用具體的東西理解抽象的數字，從而建立完備的數學概念，培養正確的思維方式。隨著年齡的增長，孩子的抽象思維能力逐漸培養起來，透過""掰手指頭""的前期準備過程，孩子對計算的理解也不斷深入，數字運算量也得到一定積累，這時候要鼓勵孩子甩掉""掰手指頭""這個柺棍，從小數量到大數量逐漸透過心算得 到結果。幫助孩子逐漸完成由""實物計算""到""心算""的過渡。每次計算仍然需要""掰手指頭""，也需要家長特別注意。上學以後靠""掰手指頭""計算確實會影響計算速度、降低學習效率，甚至打擊孩子的學習自信。這時就應該設法幫助孩子儘快擺脫""掰手指頭""的計算方式，使孩子上學後能夠適應快速心算。鼓勵孩子心算，家長最好不要透過""制止""的方式，強迫孩子不用手指頭。而是透過""遊戲練習""，卡片速算、背誦加法表等多種方式使孩子自己逐漸""自動放棄""""掰手指頭""。這兩種方式雖然目的都是加強心算，但不同的方式對孩子學習自信心的影響是不同的。孩子被迫停止使用""一種工具""，而又沒有""替代工具""的時候，會感到""無助""，感覺計算困難，是失敗的體驗。而當孩子能力昇華，自動放棄""掰手指頭""，他會感覺自己技能的進步和能力的提高，是成功的體驗。對孩子未來學習數學的自信心影響是完全不同的。

其實我覺得孩子怎麼歲數並不重要，並不是只有特別小的孩子才掰手指算數。我在輔導班，這，大半年的時間發現有些初中生，還需要掰手指算數。不過小孩子就給人這種不好的印象的話，初中生該怎麼算？我覺得只要孩子能把數算對不拘於什麼形式。

幼兒在開始算數的時候掰手指是比較有利的，建議你看《媽媽教的數學》這本書，裡面有手指運算，掰手指都能算九九乘法表，不用死記硬背乘法口訣，對大腦的運算也有輔助作用，應該提倡用手指算算數的。