數學與聰明沒有必然聯絡 等你到大學，你就會發現高中數學完全就是套公式 建議你把公式背好了，多做點高考型別題 老師喜歡的學生應該是學習好的而不是聰明的 那些高考不考的偏題怪題沒必要去苦心鑽研 只要你能拿成績，老師一定會喜歡你的，加油 如果你希望知道自己是不是比別人聰明,那也簡單,英國有一個門薩協會,只有2%的高智商者可以參加,你可以試著申請一下.到時候會有專門的智商測試的,完全免費,我正打算申請呢.不過還是等到你上大學以後再說吧. 如果你想學好數學,簡單,多做型別題把公式學會就可以了 如果你想讓自己變得更聰明,作息一定要規律,均衡營養,因為人的智商都是在不斷變化的.至於學東西快,我認為知識的積累比較重要,觸類旁通麼,多增加一些課外知識,總有用到的時候.

作為一個初三的數學老師，我來回答您這個問題。

想必大家都遇到過從小到大班上都有一種人，聽數學課反應特別快一聽就懂，馬上就會。每當這種時候都會懷疑自己的能力。其實數學的好壞必然是和智力分不開的。

首先，在高中的時候，我遇到一位同學，從來不背書包回家，作業基本在學校都可以完成，我們做一個小時，他半個小時就可以。而且回家都是遊戲線上，最後高考數學145分。這種同學那肯定是屬於高智商了。

其次，目前在我教的班級裡面有一個女生，坦白來說他一定沒有另一個男同學智商好，但是她很踏實，一步步完成了我的要求，一樣可以考試130多分，這說明了堅持用功也是對數學提升有幫助的。

最後，我們班上還有一位同學，初一的時候測試智商全班第三，結果數學只有40分，所以如果只是智商高，不用功的話也無濟於事。我想總結的是，數學不好的智力原因是我們不能左右的，但是可以左右的是你自身的努力程度，你可以堅持兩週刷一道題目嗎？如果可以，我相信你一定不會差。

數學是我的優勢學科。

高考按百分制計算，我的得分為97.5分，省內前三名。

自2015年以來，我開始教小學奧數。

關於數學學不好的原因大體如下：

一、按高斯正態分佈來看。

智力在130分以上或者70分以下的100個學生裡面，各僅有2名。

通常一個50人的班級，即很聰明或很笨的人各有1名左右，我引用樓下答主的個案：

個案資料表示：非常正確，也符合正態分佈。

結論：真正屬於腦子笨或者特別聰明的總是少數。顯然，數學不好原因不在這裡。

二、那麼數學成績不好的原因是什麼？

1、班級教學是照顧絕大多數的水平，結果可能特別笨的學生跟不上，特別聰明的學生吃不飽。這兩類學生都可以不守課程紀律。如何辦？

需要個別輔導，特別聰明的學生要加大難度，讓其有一定的挑戰性；而特別笨的要樹立自信心，中等偏下的練習要重複多次。

2、每一位老師的思維都是相對固化的，形成自己的優勢思維，但不一定適合所有學生，所以老師與學生思維是否處於正佳匹配，這是大班教學無法解決的問題。

3、八至十二歲的兒童是從具體思維向邏輯思維提升的重要發育階段，但每一個小朋友的發育時間不同，但是課程無法照顧到第一個同學的發育情況，所以老師的輔導很重要。

4、教學方式要不斷改進，每一個時代的小朋友所出生的原生態社會環境不同，所以教學方式需要與時俱進。而很多老師幾十年不調整講義和表達方式。

5、家長不重視。家長重視並不代表要求家長數學好。很多小孩數學不好，家長說：“我自己小時候數學也不好！”這樣的話千萬不要說給自己的小孩聽。一句話值老師辛苦一年。

結論：數學學不好主要原因：老師是首位的，其次是學生本身，最後是家長的正向言語暗示還是負向言語暗示。

數學不好是不用功還是腦子笨？

我是沒傘的拼命跑。我先講一個真實的逆襲的例子：我朋友的女兒沒考上區重點高中，但靠花錢進去了。高一時數學跟不上，小姑娘一發狠，把初中課本找出來全部通讀了一遍，把裡面的習題重做了一遍，然後慢慢跟上了高一的數學。湊巧的是，高一的數學老師是班主任，這使得她在數學上又多投入了一些精力，也取得了較好的成績，但仍信心不足，於是高二選了文科。事實上，高二和高三她的數學都是班裡數一數二的，經常考滿分。最讓人稱奇的是，她在大學居然轉到數學專業去了，最後作為優秀畢業生被錄取到蘇黎世聯幫理工學院（世界排名前20）讀研，也是愛因斯坦的母校。你說這女孩牛不牛？

接下來分析學數學要不要用功。當然要用功啦。上面那個女孩的例子充分說明了這一點。人家高一在課餘重新啃了一遍6本初中課本，你說不用功嗎？愛因斯坦咋說的？天才=99%汗水+1%靈感。不用功就想考高分，門都沒有！

腦子笨不笨？這個問題好解決，去檢測一下智商就知道娃笨不笨了。當老師這麼多年，我沒見到一個笨學生，懶學生倒是見到無數。

怎麼辦？多做娃的思想工作，讓娃知道明白用功的道理，另外，如果家裡經濟條件允許，送去培訓中心，說不定在那裡能找到學數學的竅門和樂趣，從此迷上數學。

作為老師，一個班級正常的教，但是成績就是會千差萬別，就此想談談我對這個問題的看法。

一、每個人的智商有差別，但是差別沒我們想象那麼大

很多人說那些考上清華北大的孩子都是天才，我相信世界上有天才，但是他們所佔的比例很小很小。我堅信絕大部分人都是普通人，大家的智商都是差不多的。

為什麼這麼說呢?

你可以去調查一下那些參加奧林匹克競賽獲獎的同學，他們的未來發展非常成功的比例有多大？其實和我們一個普通班級的發展是差不多的，有成功的也有失敗的。

因此，即便智商有些差距，但是絕對不能決定未來什麼，關鍵在於自己的努力。

二、數學不好往往是方法的問題

數學不好其實往往就是方法的問題。

有沒有想過老師解決一個難題的時候看起來非常輕鬆？為什麼呢？

因為老師的頭腦裡面有數學的整體框架，比如加法。有整數加法，分數加法，負數加法等等，在他們的頭腦裡面各種加法的演算法有哪些都非常的清楚，像思維導圖一樣存在自己的大腦裡，想要用的時候直接提取出來使用即可。

簡單來說，就是老師的頭腦裡面有一個知識框架，框架裡面有各個知識點，每個知識點的常用演算法和解題思路都記得清清楚楚，要用到那個知識點的時候直接提取使用。

三、如何學好數學

對於一個數學特別不好的同學來說，我覺得不要將就太多的方法，那就採用最直接的最簡單的方法，那就是著名的——題海戰術。

有的人看到題海戰術就要打退堂鼓了，其實只要你堅持每天做數學題，隨時隨地做數學題，堅持一個月的時間，你對數學的感覺就會大大的提升，成績提高几十分也不是什麼難事。

不要說這個方法不可行，你做到了再說。

透過對那些大學新生的課程學習的表現，我和同事們總結出一個觀點：很多人之所以學不好數學或者其他理科課程，很大一部分原因其實是中小學老師造成的。其實和你笨不笨沒啥關係。你扯淡一大堆教育理念都是沒用的，對症下藥才是正解。這個症首先要從老師治起來。

我這麼一說，很多人可能就會想，我們大學老師是不是在甩鍋給中小學老師啊。當然不是這個意思。 我這裡詳細說說。

首先，學生學不好這些課程的第一層原因是不會做題。你只要同樣的題目稍微變一變，他就不會了。我們手上有很多這樣的鮮活案例，幾乎每年期中期末考試都能抓來一大把。

為什麼會這樣呢？這就涉及第二層原因，學生平時是背數學的（或其他課程）。他/她不但背下數學概念公式等等，還背解題步驟、思路等等。題目一變，偏離了原先背誦的範疇，它就傻眼了。

為什麼他/她會背誦而不是自己動腦呢？這就涉及到第三層原因：因為他/她怕犯錯！他/她知道，只要老老實實按照老師的要求背下他們的標準解題方法、背下標準答案，就不容易錯。學生的心理是很怕犯錯的，為了不犯錯，就必然會嚴重依賴於標準答案和老師的話。

為什麼學生會怕犯錯？這就涉及到第四層原因：因為中小學老師從一年級到高三，一直在有意無意地強化學生怕犯錯的心理。只要學生一犯錯，迎接它的就不僅僅是大叉，還有難看的分數、老師的批評、家長的訓斥。老師們還會涉及各種帶坑的題目故意讓你犯錯，強化你對錯誤的恐懼感和警惕性。

於是你的學習中的很大一部分精力其實是在避規錯誤。這九年（+3年）的教育，不停歇地強化怕犯錯誤的意識，久而久之，就會迫使你只能依賴標準答案和老師提供的方法，因而你養成了背誦數學（或其他課程）的習慣，最終你喪失了獨立思考的能力，一遇到沒見過的題目--即使只是小小的變化--就會儍瞪眼。

所以，數學學不好，對大多數人而言，並不是因為你笨，而是因為你已經被中小學老師教成了這樣。這才是問題的本質。

感覺數學這個東西不僅要腦子，也要時間。數學要學好，邏輯思維等方面要佔一定的比例，自己的努力程度也要佔一定的比例。改變不了先天的，我們就用後天的努力來補上。

我，數學困難戶。當年高一的時候就沒怎麼及過格，高二的時候就沒怎麼上過100分，高三了就沒怎麼上過110分。可以說數學是最拖我後腿的科目了。但是我依然沒有放棄，畢竟能提一分是一分。高考居然出乎我意料地考了將近130分，雖然也不是很高，但對於我來說簡直就是巨大的驚喜。當然，提分的方法就是瘋狂刷題，不會的問老師問同學，上課好好聽講，把錯題收集起來好好研究。還有，基礎知識也是非常重要的，公式啊口訣啊什麼的一定要背，而且每天無論如何，一定要做數學題。有時候真的做得非常煩躁，但是做多了你就會發現，考的就是那幾個題型。

好好加油吧，努力總會有收穫的。

在評判自己笨或者不用功之前，我給你兩個指標作為參考。

1、基本定理，概念，公式是否已經熟練掌握。

2、如果已經熟練掌握，並且已經能夠做出大部分基礎題，這已經證明你不笨了。

如果你想提高做難題的能力，從平常的練習題中提煉方法，勤加思考，相信你會有收穫的。

在智商沒有問題的前提下，則數學不好的原因絕對不是不用功或者腦子笨二選一，這是簡單的把問題歸結到客觀上。數學不好，樓主的問題應該是數學成績不好是什麼導致的？主要原因有兩個：是不是沒有興趣，是不是沒有找到方法。興趣是可以培養的，透過成績的提高又可以提升興趣，方法也是可以學習的，透過學習好的方法也可以提升興趣。所以我建議是，系統學習下學習方法：推薦下《刻意練習》，會有收穫的。

大部分孩子的智力都是平均水平，那麼為什麼一部分孩子的數學好，一部分孩子的數學不好呢？關鍵在於啟蒙階段，數學給孩子的印象是什麼樣的。

第一印象對孩子的影響太大了，如果一開始孩子覺得數學苦，數學難，那麼往後學習起來就會比較吃力。如果一開始孩子覺得有趣，容易理解，那麼未來學習就會相對簡單，而且學得好。

舉兩個例子，都是關於我的。

第一個是體育。我小時候體育很差，到了三年級一直都是班裡最後一名。跑步的時候穩居班級倒數第一，連女生都跑不過。跳繩0分，俯臥撐也是如此。直到小學畢業，我都沒有敢投過一次籃球。體育課對我來說就是一種恐懼！

直到初一的時候，我偶然看到一個本班的同學獨自在操場上投籃，他的個子比我還小。我看沒有其他人，鼓足勇氣去嘗試一下，結果發現我竟然可以投到籃筐，甚至可以投三分。從那以後，我開始瘋狂地鍛鍊。恰好初二的時候碰上98年世界盃，我們開始每天踢足球，從此我的體育就開始好了起來。

第二個是唱歌。我從小就五音不全，大學之前基本不敢在眾人面前唱歌。直到大學之後，有一次足球比賽過後大家一起吃飯唱歌，試著唱了一首，才發現其實和同學們差不多，從此就不再害怕唱歌。

孩子數學不好，心理肯定會受影響。即便是有學數學的潛力，如果沒有合適的契機開啟內心，那麼孩子就會一直被這種思想壓制：我的數學不好。

我們的數學，學的進度太快了，前期沒有打好基礎，不好孩子因為沒有理解好就匆匆進入後面的課程，最後導致腦子一團漿糊。這些孩子不一定是不適合學數學，而是一開始學習數學的時候沒有把握好節奏，結果導致內心產生了恐懼的感覺。

害怕數學就像恐高一樣，一個恐高的人就算站在高處，即便是非常安全的地方也會不自覺地發抖。恐懼數學的孩子也一樣，即便是一道很簡單的題，孩子依然可能沒有思路。因為內心的恐懼，一旦遇到陌生題目孩子就會大腦一片空白，無法組織思路。

孩子需要等待一個契機，一個改變內心想法的契機。這種機會真的可遇不可求，ta需要一個內心認為權威的人，告訴ta自己能夠做到，而且讓ta真正體會到自己可以，就像我上面的改變一樣。

數學不好的孩子，我建議用以下方法改變學習：

1.減少難題

不要認為學校佈置的題目就一定要馬上做完！在孩子內心比較脆弱的時候，特別是對數學恐懼、厭學的時候，我們需要找合適的題目來給孩子練習。有些題目難度是很大的，即便是大人都不一定能弄懂，這時候讓孩子去做練習，自然是成效不大的。

所以，為了給孩子建立信心，一開始家長應該注意給孩子成就感，讓孩子能夠完成，而且是最好獨立完成習題。

可能有些朋友會說，這不是自欺欺人嘛，孩子做得不好就要面對現實，要懂得迎難而上才對。我們當然希望孩子能夠迎難而上，問題是孩子已經對數學恐懼的情況下，你不能讓孩子接觸難題。

2.先掌握基本概念

課本上的基本概念孩子一定要先弄清楚，並且能夠熟練的表述出來，孩子也可以透過一些基礎練習來加深印象。綜合性的題目，需要孩子有一定的悟性，有些套路雖然可以解決問題，但是對於孩子思維的發展不一定就是好事。

一般來說，孩子做數學包含兩個方面：

1、模仿老師的套路

2、自己感悟

第一種方法是最常用的，也是我們輔導孩子時最應該使用的方式。作為家長，我們可以給孩子多舉一些例題，然後讓孩子根據自己的理解來獨立做題。記得一定要給孩子獨立練習，我們可以給孩子做示範，但是練習儘量讓孩子自己做。只有孩子真的自己獨立做出來了，ta才對自己有信心。

第二種方式在孩子有了一定的積累和信心之後，ta會自發地尋找解決問題的方式。

3、刻意練習

如果要想飛速提高水平，刻意練習是必須的。淺顯一點說就是哪裡不會練哪裡。這需要孩子有很強的學習慾望，能夠正視自己的問題。面對自己的問題很痛苦，只有非常想改變自己的人才能夠面對。

一開始，我們可以從自己的錯題開始。家長引導孩子整理自己的錯題本，從解決錯題開始。這裡需要注意一點，不是所有的錯題都應該馬上解決的。對於一些較難的題，可以暫時儲存，等到孩子的理解力提高了再解決。

總結起來，學好數學需要幾個要素：

要對數學有個好的印象，有成功的感受，感覺到自己能夠掌握它。這就需要我們給孩子獨立練習的機會，多給孩子示範，讓孩子透過觀察獲得理解力。

其次需要掌握好基礎，一開始不要被難題所困，有些題目太難可以先放棄。

第三就是需要刻意練習，哪裡不會學哪裡，基礎一定要打通。

實事求是的說，以150分滿分為例，低於120分，那是努力程度不夠。而想高於130分，尤其是想過140分，那絕對是智力的問題。

一、數學試卷的構成

一套數學試卷的難度比通常是7：2：1，也就是70%的低檔題，20%的中檔題，10%的難題。

換算過來也就是有15分是難題，有30分是中檔題，有105分是基本題。

二、由分數分析孩子的智力情況

（1）由此可見，如果孩子數學考到105分以下，那麼就是基本知識和基本能力不過關，存在學習上不夠用功，基本知識不夠紮實，基本技能不夠熟練的問題，這個一定是能夠透過孩子的努力補上來的。

（2）中檔題並不是說全部學生都能夠做的出來，中檔題就是小綜合題，而小綜合題又分為兩個知識點的綜合題和多個知識點的綜合題。

兩個知識點或三個知識點的綜合題難度一般，不是很大，學生平時經過一定量的練習，都可以掌握，所以這部分所孩子練習的比較熟練，應該都能夠拿到手。多個知識點的小綜合題對學生來說就比較難了，並不是學生把每個知識點能掌握就能夠完全做出來的。它對學生轉化能力的要求和數學思想方法的要求就比較高，還需要學生有分析圖形的能力，有拆解複雜題目的意識，能找出基本圖形，並且在運算上能夠解決較為複雜的計算。所以，中檔題的30分中，一般學生能拿到一半，也就是15分，還是能夠做到的。這樣來看，考到120分應該是大多數學生只要認真努力就能夠實現的目標。（3）難題部分，對學生來說確實不是隻要努力就可以的。以我多年的教學經驗來說，對於難題的解決和學生的個人基本能力是有很大關係的。

雖然我們有這句話，成功=99%的努力+1%的天才。但他還有後面一句，1%的天才有時候是去關鍵作用的。

所以我們必須要承認學習數學到了一定的高度和難度，確實是與個人的智力情況有很大關係的。

三、合理認識孩子，既不要妄自尊大，也不要妄自菲薄

透過以上分析，家長應該合理的認識自己孩子的情況，正確調節自己的期望值。

既不能對孩子要求過高，拔苗助長，給孩子造成過大的心理壓力，會使孩子產生厭學和其他不良的心理疾病；也不要妄自菲薄，就認為我的孩子是比較笨的，學不會就是腦子的智力的問題。

有研究表明，我們大多數人實際上都是智力中等的人，過於聰明和智力過於低下的人都各佔1%左右。當然都是普通智力，那也有一個高低之分，關鍵是家長要合理認識自己的孩子，根據孩子的實際情況設定合理的方向和目標。

綜上所述，一個孩子學不好數學到底是什麼原因？不要都歸結於智力情況，還和孩子的學習習慣，學習目標、學習的動力和毅力都有很大關係。家長要利用教育智慧，幫助孩子找到自己的優勢，在數學學習上能夠更進一步。

數學這個科目在學習中一直是作為一個矛盾體，在一些同學認為數學比較難，下了很大的功夫也不能將數學學好；然而又有一些同學認為數學很簡單，在看起來毫不費力的情況下都能將數學學的很好。在考試中，尤其是在初高中的數學中，數是最能拉開分數的科目，學的好的學生可以無限接近滿分，甚至就是滿分，學的不好的可以考個位數，偶爾也許還會出現0分，所以數學真的是讓很多同學和家長友愛又恨。為什麼數學學不好呢？到底是孩子學習不用功還是腦子笨，還是因為別的呢？

在小學階段數學學不好大部分都是因為不用功，不用心

每次在考試後分析一些同學的數學試卷時，有時候真的是感到很無奈，明明很簡答的數學題都出錯，甚至是很多平時一直做的題目。小學的數學比較簡單，在考試中，計算題目佔了很大的分值，只要計算能力過關，考個80分式沒有什麼問題的，如果連及格都考不到，那絕對是計算題目都一塌糊塗，出現這樣的問題，只能說明一個問題，這孩子在數學的學習上真的是不用心，不用功，沒有別的解釋了。

學校的課程比較基礎，內容也比較少，考試題目大都是比較簡單的，基本上沒有多少需要去思考的題目，只要能在課堂上認真聽講，課後把作業認真完成，學校考試時完全能從容應對的，而且還能取得不錯的分數。

很多同學的學習上比較粗枝大葉，知識點沒有完全學透和弄明白，在學習中存在著一些知識漏洞，平時的學習有老師的指導，家長和同學以及答案解析的幫助，也基本上能完成作業，可是一到考試的時候就原形畢露了，因為在考試的時候，需要學生自己獨立去分析和解決問題，只要存在疑惑點就可能出現問題。只有在平時的學習中努力思考和學習，儘可能多的去解決疑惑點和問題，才能在考試中取得不錯的成績。

對數學感興趣很重要，興趣是可以培養的，家長也可以狠一點

在跟很多數學學的不好的學生交流時，很多的同學都會提到一個問題，對數學總是不感興趣，感覺很枯燥，無論怎麼都提不起興趣來？

數學有趣嗎？你可以說數學很有趣，也可以說數學很無趣，這都無所謂，不管你對數學感不感興趣都得去學習，一個很現實的原因，考試要考呀。一個人能總不能在生病時因為藥不好吃就不吃藥了吧，雖然這個例子不是很恰當，但說明一個問題，我們做很多的事情是不能完全由自己的主觀意識來以及好惡來決定。

我們來思考一個問題，你為什麼會對一個事情感興趣或不感興趣呢？感興趣是因為你能從做這件事情中收穫到樂趣和快樂，有著快樂和成功的經驗；不感興趣是因為從以往做這件事情中體驗到的都是一些失敗和痛苦。而這種成功的體驗，會讓你對做這件事情更加感興趣，在這件事情上會付出更大的努力，也將會有更大的收穫，更容易進入一種良性迴圈；同樣失敗的體驗，會讓你更加反感做這件事情，不願意在這件事情付出努力，也將會表現的越來越糟糕，容易進入一種惡性迴圈；於是差距就越來越大。

所以讓孩子對數學感興趣很重要，也許因為喜歡一位老師的課，也許是因為一次比較大的進步，也許是因為老師的一次鼓勵……，只要能在在某一刻能從數學學習中收穫到喜悅和快樂即可。

當然，讓孩子對數學感興趣哪有那麼容易呢？這個時候該怎麼辦呢？那就需要家長在最開始時候努力一把了，學習在很多的時候都是從強迫學習開始的，哪有那麼多一開始都對數學非常感興趣的學生呢？基本上都是在最開始被逼著去學習，慢慢的收穫到了成績，體會到了喜悅和成就感，即便是不感興趣，出於對成績的考慮，也還是能下一番功夫的。當然了，也需要家長的引導和帶領。

最近跟一位家長聊天時，家長告訴我，在孩子初一的時候某次考試數學才考了40多分，他表示很驚訝，為了幫助孩子學習，他每天陪著孩子一起做題，先把課本上的題目一道道過，然後再去買資料書，每天都做，不管孩子願不願，只要成績沒有達到要求就必須要一直做，現在孩子馬上上初三了，120分的試卷現在基本上都能保持在110分左右。真的很佩服這位家長的，只有初中的文化程度，為了孩子的學習，拿起來放下多年的書去學習。家長跟我說，孩子在最開始的時候感到很累，到了最後也習慣了，最後成績上來了，經常得到老師的表揚和同學的羨慕，孩子現在還很樂意來做題了，因為從做題中收穫到了之前從來沒有體驗到的成功和喜悅。

為什麼努力學習數學成績還沒有提高，是因為基礎太差，落下的太多了

在跟很多的學生和家長在聊天中，他們經常都會問到，感覺孩子在數學學習上也很努力，做了很多的題，可是成績總不見提升，真的是因為孩子腦子不好使，沒法學數學嗎？

個人認為在小學階段一般是不存在因為腦子不夠用，學不好數學，當然凡事都不能太絕對，也存在個例，比如真的是因為智商問題。大部分學生的智商都差不多，那麼為什麼有些能學好數學，而有些卻學不好呢？除了因為在學習上在態度和行為習慣方面存在的一些問題外，還有一個因素不可忽視，那就是基礎。

在學習中，基礎是非常重要的，舉一個簡單的例子，很多同學在四五年級學習小數的乘除運算時存在很多的問題，即便是在四年級學習時很用心，老師所教的方法都會，可是一算就錯，問題出現在哪兒了呢？根據個人的經驗，問題在之前整數乘除運算都不過關，存在著很多的細節錯誤和計算失誤。整數運算都沒學懂，在小數的運算中肯定會出現很多的問題。

在數學的學習中，很多學生都是在“負重前行”，怎麼理解呢？簡單的說，就是前面的學習中存在著一些問題還沒解決，在後面的學習中又面臨新的問題，積累的問題越來越多，到了最後即便是想要認真去學習，卻發現存在的問題太多了，這也不會那也不會，最終也只能自我放棄了。

這在高中學習中體現的很淋漓盡致，經常有一些高中的學生和家長來找老師給孩子補數學，但大部分都是無功而返，因為很難補上來。不是學生不用心，也不是老師不負責任，是因為學生所缺的太多了，補了這塊那塊的問題又出現了，整天都是在補漏洞，很難出效果。

在小學階段，基礎薄弱些，只要學生願意努力，把基礎補上來是沒有什麼問題的。到了初中階段，只要小學的基礎不是很差，比如有的孩子連基本的加減乘除運算都不會，孩子努力些，成績也能提上來。之前就有人提起，在初中階段只要把課本上的例題和練習題都弄懂，120分的滿分，考個90分左右沒啥難度，也體現出，只要足夠努力，初中數學還是能學好的。到了高中階段，情況就有些變了，數學一旦落下，就很難再由大的起色，因為高中數學的課程進度快了很多，難度也大了很多，不是你努力了就一定能提起來的。

在數學的學習中，除了努力，還需要多去思考和總結

一提到數學學習，很多人都會說，多做題就行了。是這樣的嗎？可以說是，也可以說不是。想要提升成績，做題時必須的，但做題了，就一定能提高成績嗎？肯定不是這樣的。

為什麼很多同學做了很多的題，數學成績還不見提升呢？因為沒有掌握提升數學成績的關鍵，數學解題的關鍵在什麼呢？在掌握基本知識和方法的基礎上，掌握解題思路和方法，分析並解決問題。方法和思路才是最重要的，方法和思路不是透過做題就能得到了，需要在做題後去思考和總結。用錯誤的思路和方法做了二十道題目有什麼用呢？只會讓錯誤在我們的內心深處更加的根深蒂固。所

在做題中必要要保證你的思路和方法是正確的，可以放慢你的做題節奏和速度，在做完每道題目後多去思考和總結，我的思路和方法對嗎？題目主要考察了什麼？還會怎麼考察？總之要用正確的思路和方法把一道題目給做透了，而不是囫圇吞棗，爭取做到舉一反三。題目我們是做不完的，但知識點、方法和解題思路相對有限，粗做十題真不如認認真真的做透一道題。

在數學的學習中，很多人都會提到積累錯題，可以這麼說，積累錯題時提分必備，尤其是在考試中出現的錯題，必須要認真分析和改正，同樣的錯誤不再出現，你的成績就會越來越好了。在每次考試完，我都會幫助學生去分析試卷，試卷能比較客觀的體現學生的學生狀況，體現出知識漏洞、薄弱環節和思維誤區，找到問題所在才能好更好的幫助學生解決問題。

正確的看待努力和天賦

對於數學要客觀看待，不像很多人說的那麼難，但也絕對不簡單。對於大部分學生來說，數學學不好，肯定是不用心，不用功造成的，當然跟基礎也很有關係，所以在學習的每個階段，打好基礎是最重要的。

那麼在數學學習中存不存在因為不夠聰明導致學不好數學的情況呢？存在，但絕對是個例。很喜歡這樣的一句話，不要說你因為不夠聰明而學不好數學，按照大部分人的努力程度，還沒有達到拼天賦的時候。

的確是這樣的，在現在的教育體系下，大部分的學生只要努力學習，小學數學100分，考到95分；初中數學120分，拷打100分左右；高中數學150分，考到100分左右，真的不是難事，努力一把是完全可以達到的。如果你的目標是無限解決滿分或者就是滿分，到了初高中，特別是高中，出了努力，真的還是需要那麼一點點天賦的。

在學習中，真的是存在著一些腦子比較好使的學生，感覺他們都沒怎麼下功夫就能取得不錯的成績，我們要承認個體之間的差距。對於大部分同學來說，沒有天賦可拼，那就拼努力把。事實上，比你聰明的人往往你你更努力，就導致了你們的差距會越來越大，因為越聰明的人越能意識到努力的重要性。

努力學習不一定會取得優異的成績，但不努力學習，是肯定不能取得優異成績的。正如很多人所說的那樣，努力也許不會讓我們能保持領先，但絕對會讓我們比現在的情況會好。

數學不好是不用功還是腦子笨？這個我看了別人的回答，有的說是腦子笨，有說是不認真不用功。

我覺得大家的回答都有所片面，我想根據自己的個人經歷來說明一下這個情況。你泛泛而談的結論，不一定適合任何人，只有從個人的經歷來講，感受更深刻。

先說結論：小學數學不好，大部分是因為不用功；中學初中和高中數學不好，大部分人是因為腦子笨。大學和研究生階段的數學，對於絕大多數人來說都是腦子笨。不論不論你是985院校還是清華北大，和用不用功沒有關係。小學數學

為何這樣說？因為現在小學數學太簡單了，簡單的讓你無法分辨，到底是為了考察學生的能力，還是故意讓你得高分。

記得我小時候考數學，上90分已經非常的難，大部分學生集中在60分左右，考80分已經是高分，考滿分的學生幾乎沒有，在我的記憶裡，就我曾經考過一次滿分，是全年級第1名。

而現在的數學老師講，班上60%的學生全是滿分到了期末的考試幾乎全是滿分。

學生高興，老師也高興，家長更高興。其實本質上是害了學生。卷面100分，有的學生能考100分是因為他的水平只有100分。有的學生考100分，而是因為這個卷子只有100分，實際他的水平是500分。

中學數學

小學數學主要為了考察基礎知識，沒有什麼競爭壓力，也沒有中考，所以小學的題是越來越簡單，越來越簡單。

而初中數學的目的是為了中考，以考上重點高中為目的，因此中學的數學是有一定的難度和區分度。 中學的時候，很多小學學習和數學學習好的學生會感到一定的壓力，因為別說考滿分，想考高分都已經很難了。

這個時候再說大家努力不努力，我覺得是有失偏頗，因為在中學尤其是重點中學的時候，大家都非常的努力。沒有人不努力，但是總的來說，總是有好有差，好的特別好，差得特別差。

具體原因是為什麼呢？可能很多家長，想聽到的是孩子很聰明，但是不努力，其實這個說法是不對的。

本質原因，是每個人都有不同的天賦，很多人對數學學習是沒有天賦的，尤其是女生，女生對語言類學科，比如語文和英語，有天然的天賦，因此他們平常隨便一學或者努力學都可以取得很高的成績。

但是女生對物理化學數學中理性思維要求比較高的科目，絕大多數女生不管怎麼努力，都考不了高分，這個是天生的。

當然對大部分男生來說也是個問題，已經很努力了盡力了，但是已經不可能考高分了，因為為了中考，要提前一定的區分度，題是有難度的。

記得我中考的時候數學滿分是100分，我考了99分。這是因為我聰明嗎？不是等我到了高中之後我發現，我們班的學生數最低分是96分，滿分的學生比例有40%。因為那一年題太簡單了。

高中數學

相比較於初中數學和小學數學，高中數學的難度和廣度就大大增加了。另外為了進行高考，高中數學的區分度和難度大大的加深。光靠課本上的知識是完全不行的，需要大量的刷題來進行各種難題訓練和怪題題訓練以及基礎題的考察。

高考數學對於基礎題的考察大概佔60%，有20%是中等偏上難度的題，最終有百分之一二十的題是比較難的題。高中靠滿分那幾乎是做夢

即使在重點高中裡面想考高分也是很難的。

重點高中裡面，數學一般能考140的學生，目標基本上是清華北大華東武校這個級別。

目前高中平常考130的學生可以上211/985。能考110 /120的學生，大概能上好一點的一本。

其實現在的高考題也是太簡單了，相比較一二十年前的數學，只要你數學能考100分，基本上上重點大學的機率就很高了。如果考600分，基本上可以報考華東五校清華北大級別的院校。

而現在考上600分，只是勉強考個211，考華東五校至少需要650以上的分數，而當年這都是省狀元的分數。

沒有數學天賦的人想考130以上，幾乎是不可能的。題多麼的簡單，在高考這個層面上，也不可能簡單到絕大多數人都考120。

大學數學，研究生數學

相比中小學數學來說，大學數學才是真正數學的初級階段，中小學數學那應該不叫數學，應該叫算術。

大學數學的基礎課微積分機率，線形代數，其實是比較簡單的。但是對於絕大多數重點大學的理工科學生來說，學習仍然有一定的壓力。對於這些基礎課程簡單，所以考研數學來說相對也比較簡單，我考研的數學自己估分大概考了135分，還是比較低的。

而大學數學裡面的數學物理方程，特殊函式。以及計算機系所學的模糊數學，離散數學。數學系複分析、實分析、泛函分析、數值分析、線性代數、抽象代數、機率論、集合論、數論、微分幾何、微分流形、拓撲...

這些基本都是天書，真不知道在說啥什麼意義，什麼符號根本就不知道，這個時候真正就體現出天賦了，對於絕大多數985/211院校的理工科學生來說，他們對於學這些課程都是沒有天賦的，他們看都看不懂，也就是勉強混個及格畢業。

研究研究生階段的數學就更不用說了，比如理工科學的矩陣理論，隨機過程等都是非常的難。這個時候都懷疑自己智商有問題。

到了碩士博士階段，絕大多數的985院校的學生才真正明白，自己的天賦真的是有限的，自己在廣大的數學海洋裡面，只是渺小的一棵小草。這個時候才真正知道，愛因斯坦，高斯，傅立葉他們的偉大之處，他們是真正太厲害了。

就到了這個階段，很多清華北大的奧賽數學選手，全國數學競賽冠軍等，都已經放棄了數學的學習研究，因為他們覺得自己智商實在有限。。。

數學是學校學習所有科目中最重要的科目之一，因此顯得至關重要，從小學開始學習，到大學都要學習，甚至讀研數學是必考科目。那麼得數學者，基本上在求學路上是比較順利的，但數學並不是每個人都能學好的，學不好到底是因為不用功還是腦子笨呢？

一、數學學得好確實需要腦子聰明。大家都有這樣的經歷，班上總有那麼幾個數學特別好的同學，也沒見他們做題比別人多，但就是每次考試都接近滿分。而其他同學也許比他們用功多了，但考試分數總差他們不少。我在大學就碰到過一個數學高手，大學四次數學期末考試都是100分，哪怕是有一次全班80%不及格的情況下依然如此。

二、數學學得好，得益於語文。我記得我小學時的數學還不錯，那些應用題我都能做出來，而小夥伴們被題目搞得焦頭爛額。我覺得我之所以能解出這些應用題，是因為我的語文成績比較好，我能理解題目的意思，所以感覺到這樣的題難不住我。

三、數學需要強化練習。我小學時數學成績非常不錯的，但上了初中以後，數學就開始拖我後腿。我也不知道從什麼時間開始數學怎麼就跟不上了呢？什麼合併同類項、什麼幾何？反正有些蒙。當然也不僅是數學，其他科目也不太好，入學時第一次期中考試還是班上第二名，等到初二結束時，已經成為班上倒數了，以至於數學老師要求我留級。

我想我在初中前兩年真的有點耽誤，數學和英語都一直不及格，學習沒興趣，數學作業也經常錯，從來就不會做什麼課外作業的，缺乏相應的練習。雖說在初三時加油追趕，還算比較有效果，但還是對今後的數學學習產生了不利影響。可以說這前兩年的不努力成了我後續學習的硬傷，我數學成績就一直不溫不火了。

對於一般智力的學生來說，要想學好數學，確實需要大量的練習，熟能生巧。如果數學不好，那必然是做題太少。當然還有個別學生確實也存在腦子不夠用的情況，儘管學習較一般人更努力，但成績依然一點起色都沒有，對這樣的學生，大家都不能怪他了。

我們總是把數學不好歸咎於這兩個方面，一個就是笨，一個就是不用功，但是從觀察的角度來看，數學不好，很多時候是“不得其法”以及習慣不好！

1.數學好的一般語文不至於太差

反之不一定成立，但是數學好的，語文不太差這是一個比較客觀的事實！有些人真的數學題目讀不懂，理解力低下！縱觀今年高考，數學三套卷基本上都有一個特點，題目很長，不想以前，給一個式子兩行不到就開始算！題目長必然涉及到一個東西——數學建模，通俗的講就是把題目轉化為數學問題！

今年那個被眾人調侃的維納斯，仔細讀題，他還真不是問維納斯多高，而是說維納斯符合黃金比例，有一個人也符合黃金比例，這個人腿長105，求身高！我看到好多人吧題目都讀偏了！再看看那個機率題，題目是真的長，但是說來說去就是那個有效那個積一分，的問題，當相差四分時候，試驗終止！

2.數學不好很多時候是基礎計算習慣不好

至少在初中我們就開始強調先化簡再求值，有比較容易的0或者1時候，也可以帶進去。在學分數的時候，總學過約分計算。但是，一旦把數字變成字母或者一些字母組合的時候，我們就忘了這一條。

還有一些人，一個兩位數乘以兩位數算半天，一個除法算半年，四則運算那個關於減號去括號，就像a-(b+c)=a-b-c愣是不會。

3.數學不好經常發生在有具體數字跳躍到抽象字母的過程

能理解1+1=2，不能理解a+a=2a的人一片一片的。我們說2*3-1=5，然後說2a-3=5，反求a時候就是有人不會。字母代表任意性數字，即把具象的東西抽象化。但是在等式的時候，字母就代表一個或者幾個確定的數，我們只是暫時不知道而已，這個理解我的天啊，難為了多少人！

4.數學不好經常出現在知識的整合地方

幾何裡面的圓，大家都知道；代數里面的方程大家也明白，但是到了圓方程，多少人一臉懵逼！

5.數學不好就是數學轉化思維不行

還是以熟知的棘突同籠為例，20頭，64腳。求有多少兔子，多少雞？

日常思路：20頭全是雞，共40腳，那麼多出來24腳，每隻兔子比雞多兩個腳，所以12只兔子，8只雞（或者是假設全是兔子，共80腳，少了16腳，每隻雞少兩隻腳，所以8雞12兔）

數學怎麼想？不知道就方程吧，一元一次還是二元一次都行

一元一次：2x+4（20-x）=64

二元一次：x+y=20；2x+4y=64

再比如經常出現的甲是乙的1.5倍；甲比乙多3；甲和乙的和是丙的四倍之類，這都是方程裡面的等量關係，抓住核心就行！

6.題目做少了，對資訊不夠敏感

勾股定理做得多，看到5-12-13就想到是直角，看到3-4就想到5；看到60°想到的不是等邊三角形就是有一個角為30°直角三角形。見多識廣對於做題，其實也是一樣的！

7.不善於總結，在一個地方可以摔倒七八上十次

數學很不好的熊娃，我家也有一枚！如果世界上有數學速成班，並且可以保證效果，我一定以百米衝刺的速度跑去給我家熊娃報個名！瞬間脫離苦海啊，幸福的感覺瞬間提升了8個階，好想做個美夢，讓我在天上飄一會！

做完夢，心情好些還是要面對現實啊！數學不好，我兒子的歸因是“我思維遲鈍”！

有一次教數學作業，一個題型教了好幾次，還是不會，我的心情如下圖，只是沒發作！

我忍住脾氣問他，教了幾遍，同一個題型還是做不對，你自己覺得是什麼原因！他生無可戀的看著我說:因為我思維遲鈍！完全沒有當年說自己有多聰明的自豪勁！

我一下僵住了，沒有接他的話，繼續教他！

但我的靈魂深處不認同也不想認同他的想法！如果數學不好，是因為腦子笨，那為啥其他學科能學好？

一個孩子到底為啥被數學折磨成這樣？結合教孩子做題目的思考，我認為主要是以下兩點:

客觀情況:數學從小學到初中，其實是一個逐漸學習打基礎的過程，前面的基礎如果沒打好，後面的學習就更難！這是困擾大部分初中高中生的問題！主觀情況:很多家長，像我一樣，在小學的時候沒有重視孩子的數學成績，現在到了初中，孩子上課就感覺 “坐飛機”，傻傻聽不懂，下大力氣補習，也很難得到提升！

舉個例子:

如下題(純手寫，不是特別美觀，請諒解)

這是初中數學較為簡單的， “提取公因式法”因式分解的題型，就涉及到四個知識點，兩個小學的，兩個初中較早學的概念！

這就是我家熊娃教了幾遍還是會有錯誤的題型。在有了上面的反思總結以後，我改變了我的家教策略，對於這類題型，對他的薄弱知識進行專題補習。堅持這個方向還是有挺大效果的

這種補習，現階段只能靠家教，父母做家教或去補習。因為在學校的課堂上，老師為了兼顧教學進度，不可能細緻的慢慢的，把以前學的每一個知識點都揉碎了來講。另一方面，孩子可能本身自學能力不強且學習任務重，沒方法也沒精力做到這一點，所以還是需要家長的幫助！

結合在家教育孩子的親身經歷，我認為，孩子數學學不好，大機率不是因為腦子笨，而是前期基礎沒打好，後期跟不上。而之所以會覺得是因為腦子笨，大機率是沒有找到正確的學習方法，被家長、被題目打擊的失去興趣和信心了！

家有孩子數學不好的寶爸寶媽們，期待我們有更多的探討和交流，一起幫孩子們提升成績，提升孩子的信心和幸福感！

除了腦子笨或語文水平低理解能力不夠，粗心大意，不用功之外，還有很多人因沒掌握方法。

我就是其中的例子，小學到了三四年級我算術考試常不及格。

從一開始就把數學當語文來讀。見應用題不是把題看清，而像背書那樣照瓜畫瓢去套，三四年級深了，多了許多文字陷阱，出錯還多過食飯。因平時我還循規蹈矩又差身體，父母沒說我什麼，但都很頭疼，還商量辦轉學。我哥的書讀得拔尖，考取的都是名校，小學有幾年還因成績優異而獲得免費。他見我不痴不呆也不懶怎會學成這副樣子，就從旁看著我做了一次習題，即時發現我不加思索把題做得飛快，錯了也不知錯哪裡，於是叫我拿到題先認真讀三篇才動手，糾正了方法，人就開了竅，我語文好，理解力自然不錯，記憶力也不差，當學習方法對了，以後只要細心些想錯都難，從此遇到有數計的科目我都有興趣，而且學得很理想。

數學學不好的孩子，不妨和家長一道，也找找自己學習方法上的短板。