我覺得分快慢班是有它們的利弊所在的。

1.利：

①對於學生：符合“因材施教”這一教學理念的，充分根據學生的實際情況進行分班教學，進行分層教學，解決了優秀生“吃不飽”的情況。優秀生思維活躍，學習積極性高更有利於老師組織教學，老師可以加快進度，把知識擴充套件的更深，更廣。

對於待優生來說，在普通課堂上大部分情況是因為跟不上老師的節奏，聽不懂而放棄聽課，從而出現了上課瞌睡，不安心聽講的情況。慢班老師老師以講基礎知識為主，多練，基礎打牢了，學生能夠聽懂，課堂活躍度也增加了，成績自然而然的也不會差。

②對於學校：有利於學校集中優勢，儘量把有限的優秀師資，優秀的學生進行資源整合，從而能夠達到最好的升學效果。

2.弊：

①學生：對於好學生信心倍增，學習激情會更高，但是同時也會產生驕傲的心理。而對於待優生來說，因為一次老師分數而被分到了慢班，自信心受到嚴重打擊，原本對學習充滿激情的心瞬間變涼，學生自我調節能力差，從而出現消沉、自暴自棄，成績一落千丈，最後導致成績更差而輟學。

②教師：對於同時教快慢班的老師來說，上課不僅僅是快班講的快，做題多；慢班學的慢，做題少；需要老師充分的研讀學生，根據學情出發，這些會大大的增加老師的工作量，老師疲於應付。同時上兩個班，老師組織教學的難度不同，學生的反饋不同：快班上課活躍，教學開展順利，而慢班，學生反應慢，積極性不高，老師上課感覺落差大。最後出現偏向快班，願意上快班，不願意上慢班的心理。

總之，在目前情況下，學校分快慢班是對符合國家提出的推行素質教育的要求，但是不利於學生身心健康發展，不利於穩定教學秩序。

1，表明觀點

我認為在學校分快慢班是一種對學生很好的激勵的措施，讓優秀的同學變得更優秀，讓不太優秀的同學變得優秀。學校分快慢班也是為了抓重點，分別對待重點培養。

當然，如果加入慢班的同學也不用太擔心，保持好自己的心態，以積極的態度去面對。加入慢班後，並不代表學校就對你們放棄了，而是讓你們有另外一種的環境去培養你們。

當然加入快班的同學，也不要高興的得意忘形，現僅僅代表你過去的學習成績而已，不能代表現在，更不能代表將來。你需要更加努力的刻苦學習，考上好的高中，進入好的大學。

2，現象分析

學校分快慢班是很一種正常的現象。

很多很多年前我們上初中的時候，就已經實現了快慢班。四分之一的初中學生進入快班。當時很有幸，我也進入了快班。進入快班之後，學習的強度比慢班更強。

在快班中，強化成績的好壞。目標就是考入好的高中以後考入大學或考上好的大學。

在慢班中，培養他們的額外的技能，比如說體育畫畫，初中畢業之後進入職業學校。

3，優缺點分析

優點，學校分別的培養對待、班級學習氣氛的形成，帶動整個學校的良好的氣氛。讓同學們明白一個道理，只有努力了才有結果。進入社會之後，也是同樣的。

缺點，部分同學被劃入慢班之後，開始墮落對自己的學習放縱，不求上進，對學習失去信心。

4，對學校快慢班的建議

雖然進行的快慢班的氣氛，但是在快班中或在慢班中也實行優勝劣汰。

比如，進入快班之後，如果不繼續努力，就可能被劃入慢班。相反，在慢班中努力的同學，就有可能進入快班中，這樣形成一個良好的學習氛圍。

學校分快慢班現象，一直都在啊，有的明顯點叫培優班，有的隱晦點叫“興趣班”。當上級教育主管部門三令五申地強調、管理時，快班就會臨時取消，然後再臨時組織上課，基本上是“游擊戰”“閃電戰”，就是利用早、晚自習組織學生，加強訓練；當嚴管“風聲”過後，快班就會正式“成立”，基本上是“陣地戰”“持久戰”，就是全天候組織部分優生上課。那麼，為什麼快慢班現象屢禁不止、一直都在呢？

原因不外乎：一 學校需要 學校為什麼要千方百計地辦快班呢？主要是要提高升學率，衝名校，高中快班目標是清、北等名校，初中快班目標是應對早於每年中考的提前錄取，即省級、市級、縣級重點高中的擇優考試。於是學校就集中學校優勢教學資源，把優秀的師資、成績優異的學生、先進的教學裝置、較好的樓層位置、班級位置，整合在一起，以達到最優的教學效果，因為初、高中階段，升學率尤其是重點高中、重點大學升學率始終是衡量一所學校的重要指標，一旦下滑，可能影響到下屆招生、辦校聲譽等，所以學校從領導層不敢放鬆，到老師們的基本認可，分快慢班現象就在學校生根發芽，且生命力頑強。

二 家長要求 這裡主要是指成績優異的學生家長，他們為孩子的成長和進步付出了巨大的心血，望子成龍，望女成鳳，對學校要求高，進校前都會打聽學校是否分快慢班，如果確定學校不分，他們就會“轉戰”選擇其他學校，的確，高分優生有點像皇帝的女兒不愁嫁，家長有這樣的要求，又有選擇的自由，一般學校不敢“怠慢”。

三 各有利弊 學校不分快慢班的話，平行分班，有利於促進整體提升老師的教學競爭意識，不把老師分為快班老師和慢班老師，不把學生分成快班學生和慢班學生，老師們更願意積極努力，不想辜負被平等對待，看上去更加平等和諧；但弊端也是顯而易見的，的確曾經有學校領導嘗試過不辦快班，結果到提前優錄時比較被動，倉促應戰，老師和學生更吃力。分快慢班的話，對於培優備考這一塊，佔據主動，更容易出成績；弊端就是帶慢班的老師積極性有點受挫傷，有時候是勞而無功，也缺乏激情和壓力去主動成長，慢班的學生也容易過早地被貼上標籤，缺乏學習熱情，容易破罐子破摔。

總之，學校分快慢班也是社會、學校、家長和學生，多方面綜合考量的結果。辦人人滿意的學校，太難了！

雖然教育部門命令禁止分快慢班，但每個學校都會暗箱操作的，從我個人來說還是比較贊同的，但是我還要揭露一下重點班對於個別孩子帶來的負面的影響。所以我還是對重點班的部分孩子表示憂慮。

可能很多普通班家長認為這是不公平的，但是我認為普通班的學生也是幸運兒，全班的學生成績都差不多，有利於老師的授課，習題的講解與選擇，孩子們自信心的培養，孩子們自信心有了，會在他本身的能力的基礎上發揮出他的潛力。我認為的適合自己的教育，才是最好的教育，所以我認為普通班的孩子成同樣是幸運的。

這裡我重點聊一下部分學校對於重點班的尾部的孩子不正確的處理方式，重點班尾部的孩子會面臨被調到普通班的局面，而且每個學期都會有這樣的情況，我認為這極大地挫傷了孩子的自尊心，自信心，有的孩子從此一蹶不振，失去了鬥志與信心，所以我認為學校應該反思對於這些孩子怎樣給與更好的關愛和教育，而不是成績下降就會調到普通班。