我目前已經是第三年教師生涯了，我用親身經歷來回答您這個問題。

首先無論什麼家長，最最看中的就是孩子的成績，如果孩子成績好，你的一些缺點也會被掩蓋，如果成績一直上不去，哪怕你是名師，家長在心裡也會懷疑你的能力。

其次，教學能力並不一定能保證孩子的成績好，學習這個事情是雙方的，一定是孩子願意學你的能力才能發揮作用，而且除了在課堂上講課以外，在課後還要多花時間跟蹤輔導才行。所以即使你教學能力欠缺一點，但是肯多花時間在孩子身上，家長們也會覺得你是一位可靠的老師。

最後，脾氣好不體罰學生是個人的性格，這個因人而異，在初中大多數家長第一句話就會說老師請你管嚴厲一點，因此家長們普遍會覺得嚴厲才能夠管住孩子，不然連孩子都管不來該怎麼站好課堂，所以總的來說，家長們最關心的就是你能否把他的孩子教好，其他的方面其實不太重要。如果你始終出不了成績，那麼家長門肯定不會認可這個老師的，謝謝！

1.老師教學嚴厲，同等教學質量下，學生敬畏老師，成績自然上來了！可學生不喜歡，家長也不滿意，我的孩子自己都捨不得兇一下，你個老師天天訓孫子一樣訓他！不爽！投訴！

2.老師平易近人，笑容滿面！孩子一絲畏懼之心也無，上課說話老師不罵，作業不寫老師不罰，事事順心想怎麼玩就怎麼玩，孩子當然滿意！可這樣成績就只能拼智商和自律啦！家長當然不滿意啦！不爽，投訴！這老師教學質量不行！

嘿嘿！請個神仙來教都不會讓所有人都滿意的！學生學習首先要看學生怎麼學！君不見一個班總有人成績高高在上，也有人中游晃盪，還有人佔領末席！一樣地教卻成績分層！怪哪個？是老師問題還學生的問題？

有句話叫師傅領入門，修行在個人！還有句話是說你的態度決定你的成就！各位！不要各種找老師的茬啦！在自己孩子身上多下點工夫吧！不可否定老師隊伍有一些德行敗壞的另類，但更多的老師們是一腔真心為孩子，不管脾氣好壞，都是希望孩子們好好學習！畢竟老師的評比都與孩子成績掛鉤！

說句不好聽的！這場疫情讓孩子們都在家裡！老師們的努力看不到嗎？孩子的學習表現別人不知道自己難道不清楚嗎？家長管一個兩個都叫苦連天！老師管一群還各種挑刺！己所不欲，勿施於人！

這個問題真的是靈魂拷問，直指人心。

「教師職業道德」與「教師專業素養」完全不是一回事，一個教師可能擁有特別強的教師職業道德，卻不一定擁有強硬的教師專業素養。

一個優秀的好老師「教師職業道德」與「教師專業素養」缺一不可。家長對老師的認可包括教師職業道德與專業素養的雙向考量。

一般社會各界先評估教師的職業道德情況，因為這是教師職業發展的基礎部分。只有一位教師的職業道德過關，社會各界才會對你產生基本的信任感。

一）教師在教師職業道德方面必須不逾矩。

01）批評學生時守住是非底線；

02）尊重學生的人格，無論是誰，人格都應受到尊重，這也是人在潛意識裡的一條安全底線；

03）尊重孩子的心理基礎，意味著批評必須輕重適度；

04）注意情理為先，雖說是批評，但是也一定要注意“以情動人，以理服人”的基本原則。

二）教師在專業素養方面必須建構核心競爭力，把提高教學能力作為重要目標。

01）對課堂教學活動的無效與低效行為進行梳理；

02）採取針對性的措施進行改進與提升；

03）精心備課，提升教學能力的基礎；

04）師徒帶教，積極請教前輩助力教學。

新時代，要求我們要做「全能型」的教師，家長不僅喜歡脾氣特別好，不體罰學生的老師，更喜歡教學能力強，總是教出好成績的老師。

新時代的要求對我們既是挑戰也是機遇，我們將不斷的學習與反思，不斷塑造品德也不斷豐富自己的專業能力，教師的職業特點決定了教師必須成長為反思型教師。

反思型教師有助於教師的專業發展及專業自我的形成，成長為反思型教師可以有效避免教師產生職業倦怠並取得更好的教育教學效果。

教師反思自身的教育教學觀念和實踐有助於教師對自己的教育教學行為、課堂環境以及學生的表現做認真的觀察和分析。

題主有問題，筆者來回答。

同事，正規院校畢業，文化知識不淺，脾氣真好，從教30多年，沒打過學生一把掌，沒罵過學生一次，人人承認的老實人。

但教學成績永遠上不去，每次統考幾乎墊底——管不住學生。

今年調到別的學校去了，不知工作有沒有起色。

至於家長，我想不會認可這樣的老師。孩子入校，是為了學知識，長能力，跟這樣的老師學習，既學不到知識，又長不了能力，白白浪費時光，甚至耽誤一輩子，真令人悲哀。

教書要有兩手，一手軟，一手硬；一手善，一手惡；一手春風化雨，一手凶神惡煞……當老師就是難把握這個“度”！人從娘肚子裡脫胎而出就具有劣根性！你以為動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆能教好學生嗎？做夢！這只是一個方面！還必須厲聲訓斥、責打手心、面壁馬步、揭罰種種！連山姆大叔稱覇全球都是葫蘿蔔加大棒！老師脾氣好，不體罰學生，包含孩子的過失，孩子會感恩戴德，迷途知返嗎？不會！他會爬在老師的頭上去！書自然讀不好！僅那些比較自覺的孩子成績好一點。其他的一團糟。但你體罰孩子過度，吃不了兜著走！你教書的生涯都可以稍息、下課！即使繼續教書，舉報你的人不會讓你有好日子過！義務教育階段，知識比較膚淺也是課講得多麼也色成績就多高！而是對成績差的提高成績拔釘子打老虎！硬要提升成績！不見效則不行！其實，有些教師成績排名（主要是將差生教上來了）非常好，並非十分嚴厲了得的角，水平也未見多高；可有些排名只有中上，並不怎麼兇學生，也不加班加點，可能水平能力都相當不錯（成績不登頂的主要原因是差生比前面幾名要多幾人）！當然，這僅侷限於義務教育！高中大學，靠拔釘子打老虎提高差生成績沒有什麼用！好人做多了是不行的！碗米養恩人，抇米養仇人！為師之道也是如此。本人心太軟，所以，教學質量雖然基本上不揹榜，但也絕不是次次前三甲。當然還是得過許多教學質量名次！回答供參考。

有教無類，因材施教。教師，最為重要的是教會學生怎樣做人，教會學生在未來直麵人生挫折的勇氣，以及思考、解決問題的能力。

不是每個教師都尖端的，也不是每個學生都能是優生，其實也不需要教出的都尖子，難道都上清華北大？都做科學家去？社會是永珍的，只要這個老師有師德，什麼都可以了。如果本身品行差打罵學生，就算教出的每個都是尖子，又有何用，老師品行不好，學生會好嗎？那種學習成績好而品行差的多了去了，先做人吧

不會認可。雖說現在社會讀書不是唯一的出路，而且是三百六十行行行出狀元。但對於家長來說，還是很認可教師的教學能力，因為在家長的眼裡，小孩去學校就是讀書，不是去玩的。在讀書的過程中難免會由於違反紀律而被老師懲罰的時候，更何況，現在的老師，很少會無緣無故懲罰學生的。

倘若一個教師的教學能力很差的話，家長一定會考慮把小孩轉到老師教學能力很強的班級，如果不轉班的話，小孩一定毀了，因為孩子總要升學啊，而現在學生升學唯一看的就是考試成績，沒有成績，怎麼進入高一階的學校繼續求學呢？而且有些家長會認為，即使脾氣再好，沒有教學能力也等於零。更何況，脾氣好的話，學生還會在課堂上欺負你，讓你上不成課。上課期間也會下座位，打遊戲，有老師在跟沒老師在是一個樣，或者說有老師教室更亂。

所以，不管是從學生以後的升學需要教學能力放在，或者從家長方面，或者從學校聲譽方面而言，都是把教師的教學能力放在第一位。如果教師教出的學生個頂個都考90以上，那麼該校在本地區都是想當有名的，同時，該位教師也是被推崇。因此，教師有點脾氣是很正常的，學生違紀受到懲罰但不是體罰也司空見慣，如果我是家長，那麼，我一定選擇教學能力強的老師班上。你認為呢？

認不認可要分具體情況！

為何？教育的目的是成材，一千人有超過一千個不同的基礎和心因，雙胞胎同一個孃胎，同吃一鍋飯，兩人成績都不一樣，為啥？

就是每個個體不一樣，心性不一樣，有些人要輕聲細語教，有些人要吼，有些人要罵，有些人要打，有些人要透過重大變故來啟示，。。。。等等才會開智並取得受教育成果。

老師不打罵學生，態度很好，但不出成債，原因可能如下：

1、學生學習能力差，確實沒辦法提高；這種情況認可，因為老師不是神仙人

2丶學生學習能力正常，但班上有學生鬧，老師一管，家長有權有勢有錢、就到學校丶教育局鬧，教育局收拾老師，久而久之，教師放任不管，整班風氣變壞，教師自己講課，學生在下面想怎麼玩怎麼玩，學生成績都差。我們這就有，時間長了，整個學校都變差。這種情況也認可，教育部造就的，老師也無能為力！

3、老師能力確實不行，實在沒法教出好成績，這種老師基本靠關係進的學校，我孩子初中有個老師，講課講方言，一個班基本沒人聽懂他話，更別說學習了，開家長會沒家長聽懂他講了什麼內容，家長意識到嚴重性，集體找校長調換，這種老師也不會出成債！對這種情況，相當不認可！

學生成績不是老師說了算，要靠：教師、學生、家長、甚至社會等因素才能共同提高的。現在的學生條件好了厭學的、懶惰的大有人在，上課不專心聽講，不努力完成作業，得過且過，嬌生慣養，教師不管嚴加管理，老師又不能體罰學生。要是有一點過激行為，家長就會不依不饒，非要搞個血落錢出不可，甚至還會受到處分、嚴重點的還會開除。教師也想教出好成績，可是，反過來想想，心裡還是有點懼怕有點涼涼的，明哲保身才是上上策。

一個教師脾氣很好，教學能力差，把學生成績提不高，這種老師合格嗎？

一個工人脾氣很好，就是生產不出合格的產品，老闆會留用這樣的好脾氣工人嗎？

一個醫生脾氣很好，就只是醫術差，常造成醫療事故，醫院會留用嗎？

一個運動員脾氣很好，就是技藝差，留著有用嗎？

……………

這麼一些脾氣好的人，難道這種好脾氣不是廢物的代名詞嗎？

孩子的成績和家庭學校有著密切的關係。如果孩子努力加上學校和家庭的約束，我想孩子會有一個好成績。教育我從來不提倡打孩子。如何培養孩子的學習興趣最重要。沒有興趣愛好學起來才困難。

一個老師的能力在與和孩子的溝通，怎麼樣去了解我們的孩子最重要。知道孩子的長處，瞭解孩子的短處，取長補短，讓孩子慢慢的去接受，去感悟。學習的快樂。

給孩子的壓力，也要考慮到孩子的年齡，在小小孩時教學不重要，重要的是讓孩子學會懂得道德懂禮讓的好習慣。

沒有能力的老師，也是會影響孩子成長的。

孩子隨著好習慣，慢慢的開始教育知識，讓孩子勇敢發言，最好不要用暴力手段去管我們的孩子。如果孩子的內心崩潰了，學習對他來說就是一種壓力。孩子不會擁有好成績的。

今年是孔聖人誕辰2510年，在他教過的學生三千人中，聖賢只有七十二個，其中有一個最小的叫項橐。兩小兒辯日大家都知道吧？其中一個，孔聖人曾拜他為師，所謂的聖不是誰都能稱得起，這也是獨到之處。

教師也是人，沒有三頭六臂，每個人也不會光芒萬丈，家長的人為意思更復雜，教育不是萬能，沒有教育更萬萬不能。

孩子是家長的，家長是孩子冫

的初任老師，家長，老師，社會都有責任。不能全推託給老師。老師的責任義務權力是有限的。文化是知識的一部分。

不是每個孩子都適合讀書，三百六十行，行行出狀元。文化是架在河流上的橋樑，它可以在今後的人生路上少走彎路。

萬般皆下品，惟有讀書高孔子所言。孩子像蠟燭，只要正確的方式去點燃，怎樣燃燒發光只能靠自已了。只要仁之以盡就可以。至好壞沒有明顯界線，它不是數學公式，不需回答

‘

我是數學李老師，來說說我的看法。

家長認可脾氣好但教學能力不足的老師嗎？

從長遠的角度來看，家長必然不會認可。

對於家長而言，是否認可老師的重要前提就是老師的教學能力。

如今，家長越來越關注學生的成績。而學生的成績直接關聯的就是老師的教學能力。如果一位老師的教學能力總是提不上來，久而久之必然會讓家長有意見。

除此教學能力，部分家長可能還會關注教師管理學生的方式方法。

不體罰學生是教師的師德要求，每位老師都要做到。而脾氣好只是一個個人因素，並不能左右什麼。

所以這樣說來。像題主說的這樣的老師，是沒有可能被家長接受的。

這樣的老師還是要在教學上下功夫，畢竟老師的職責是，傳道授業解惑。

希望可以幫助到你。

往往有才的人，都多多少少有些個性，有些小脾氣，我小孩的小學班主任是個才女，對孩子們的要求非常嚴厲，每週要求讀幾本她指定的書，並要求寫讀後感，包括很多詩詞，為此，不少家長牴觸甚至到校長那裡告狀，這位老師非常有性格，不會拍校長馬屁！也不辯解！堅持把我家小孩那個班帶到小學畢業後就主動辭職了。當孩子升學進入初中後（傳說中的五大之一），但凡評選優秀作文優秀書寫年級前十一定全是我孩子她們班升上去的！真的為這位老師可惜，為很多孩子們可惜。中庸沒錯，但絕大多數無才！

不認可。

家長認可的教師是：脾氣特別好，不體罰學生，教學成績突出，對自己的孩子無微不至，能讓自己的孩子成績優秀，自己的孩子經常誇獎，模範遵守師德規範，每天早到晚歸，工作加班加點，家長學生有求必應，無論何時打電話秒接，耐心傾聽家長傾訴，單位家庭兩點一線，時刻記得自己孩子優點……的老師。

違反其中任何一點，都不會得到認可。當然，這是在自己的孩子被這個老師教的期間。

作為教師，最重要的是守住自己的本分。任何一位教師都不會得到所有家長的認可，哪怕這位教師再優秀。家長認可的基礎是自己孩子的利益，這是個主觀的東西，沒有任何一位教師可以讓自己所教的每一個學生都時刻保持進步，所以，想得到所有家長的認可，低調點說——天方夜譚。即便這位教師是個神，真的讓自己教的每一個學生都時刻保持進步了，也不會得到所有家長的認可。以學生的學習成績為例：所有學生的學習成績都時刻保持進步了，但總會有差異（一群神仙打撲克也會有個排序）——落後的肯定不滿意（總覺得自己的孩子應該更好）；如果都考一樣的分數，領先的又會不滿意（怎麼會和原來落後的考成一樣）；如果都考成滿分，那學校、教師都不好（題出得不好，太簡單；教師撒謊，故意批成滿分……）。所以，別奢望……

我是家長我不認可這樣的老師。

其實脾氣好、班風優良、教學能力強的老師比比皆是。教育學生並不是嗓門越大越有效，也並不是體罰學生班級紀律就好，優秀的老師循循善誘，曉之以理動之以情，培養懂事高情商的學生。優秀的老師不僅教育學生講科學，教給學生知識也注重方法，注重培養學生學習的積極性。

家長是不會認可的，老師是教學生學習的，家長是讓學習成才的。如果老師做不到，脾氣再好，家長學生都不認可。

在家長眼中，老師是文化人，也是學生人生的引路人。作為老師，追求高教學質量是一種責任。為孩子們前途著想是不懈的追求。

因此，家長認可的是有水平，讓孩子們成才的老師。

面對這個問題，我有一些疑問，這樣的老師有什麼過錯嗎？家長認不認可又有什麼用？即使不認可，找到學校，學校會把這個老師換掉嗎？

再者需要看學校是什麼態度，如果成績不好，影響了這個老師的考核，影響了學校的考核，那麼學校可能會更換這位老師。

我有一個學生四年級，他們班老師是剛畢業的年輕女老師，在二年級接手這個班。對待學生有耐心，和藹可親，也不發火，不體罰，但缺乏教學經驗，從他接手，他們班這二年平均成績，年級墊底。班級第一年級四個班排出前10。家長們除了對成績稍微有點遺憾，對這個老師總體是非常滿意的。

今年不知道什麼原因，聽說這個老師得了輕度抑鬱症，經常請假，他們班的進度非常慢。後來家長找到學校協商，更換了班主任。

綜上所述，個人認為家長對於題目中的老師，能接受，但會有遺憾。主要是學校方面怎麼來協調了。