孩子的成長之路是孤獨的、沒有止境的，前行之路只能讓孩子自己走。對於老師、家長、孩子三者之間的關係，我認為家長和老師只能在一旁指引，讓孩子不至於迷失方向，讓孩子有勇氣向著更遠的地方前行。老師和家長都是孩子路上的引路人，老師和家長絕不能互相敵對，如果兩者關係不和諧，會直接影響孩子，使孩子失去方向。家長和老師只有互相合作，彼此配合，相互理解支援，孩子才能沿著正確的方向一路前行。

在教育這件事上，從來不允許單打獨鬥。單靠老師，給不了孩子獨一無二的愛和人生教育；單靠家長，給不了孩子系統全面的知識指導。老師和家長必須互相支援，尊重，配合才能成就教育的最佳關係。家長通情達理，教育才有力量。老師認真負責，教學才有秩序。孩子勤奮努力，不虛度光陰，才有美好未來。最理想的教育，必須是認真負責的老師、通情達理的家長、勤勉努力的學生三位一體，缺一不可。

老師未必完美，不管教多久的書，遇到難搞的學生依舊會頭疼不已。他們會被學生氣得暴跳如雷；他們會因為學生的頂撞偷偷抹淚；也會嘮嘮叨叨說很多話，把自己的經驗全部傳授給學生。但是看著學生們成才，自己也很驕傲。家長的教育方式未必有多好，或許會有發脾氣不耐煩的時候，但是家長給孩子的愛是獨一無二的，給孩子的教育也是不可或缺的。

老師負責課堂上的傳道受業播撒愛和希望的種子，家長負責生活中的言傳身教，做孩子最好的榜樣。家長和老師互相信任，相互配合支援，孩子的教育才會越來越好，越來越成功。

記得看電視劇《亮劍》，獨立團團長李雲龍和政委趙剛倆人一開始也是為配合工作深感頭疼，李雲龍是出了名的難搞，趙剛之前沒有能合得來的政委，趙剛一上任，李雲龍故伎重施，被趙剛識破後，倆人各讓一步，商量好由團長管軍事，由政委管生活，後來倆人在艱苦的對敵鬥爭中結成深厚的戰友情誼，成就一段佳話。

好的家校關係即如此，老師負責教授學生學習方法和應試技巧，家長負責關照孩子的思想心理和飲食起居，孩子負責學習和考試、透過升學實現個人價值提升。

孩子的成績高低和心理內耗息息相關，注意力消耗在和學習、升學無關的事情上多，成績肯定會落後；心理內耗越少，越專注於課業學習和自我提升，成績越理想，什麼學霸、學神都屬於學習效率高、時間、精力主動且集中在學習上這種。

簡單說，孩子是學習的主體，老師和家長各司其職，需要配合的時候通力合作，理想的家校關係，老師和家長能互相尊重對方，並能感知對方為成就孩子做出的努力，孩子心無旁騖、一心向學，不理想的家校關係，和任何一種不和諧關係一樣，不吝推諉指責埋怨，孩子精神內耗嚴重，心理容易失衡，最後都會顯現在成績上。

好的關係互相成就，壞的關係相互拆臺，反應在家校關係上，可以肯定深受其害的一定是孩子和孩子的前途。

在孩子的教育上，老師和家長的角色和分工還是非常明晰的。老師主要傳授的學科知識，比如語文老師教語文，數學老師教數學。而家長的重心則應該放在孩子核心素養的培養上，比如孩子的意志力，專注力，閱讀理解能力，學習習慣，思辨能力等的培養。

家長仔細看一下下面這張教育金字塔就會明白自己的責任區塊：

這個金字塔中頂層的教育頂層設計和底層的核心素養，都是需要家長來實施和完成的，也是家庭教育的最主要責任和義務。

中間層的知識和技能的培養，主要是由學校和各類的教輔機構在實施。家長有這方面的特長和能力，也可以來做一些實施，比如家長精通音樂，也可以自己來教孩子音樂。

當孩子的核心素養培養好了以後，再去學習知識和技能，就會變得非常的簡單。那如果這些核心素養沒有培養好，去學習知識和技能，就會變得困難重重。比如像現在小學生普遍存在的注意力缺陷問題，主要就是因為家長沒有重視孩子意志力和專注力的培養造成的。孩子的意志力和專注力很差的時候，就很難學好各門功課和技能。

核心素養就好比是地基，只有地基打紮實了，才可以蓋摩天大廈，否則的話，不打地基，也就只能蓋個茅草棚。

孩子從上學第一天開始，每個家長都希望自己的孩子是老師最喜歡的那個學生，非常在意老師對自己孩子的態度，希望孩子能得到老師的特殊照顧。其實老師對班裡的每一個孩子能做到一視同仁，除非是遇到難伺候的不講理的家長。如果家長質疑老師的教育方式，不配合老師的工作，那老師肯定對該生能不管就不管，只要學生不是太過分，基本上就放棄了，沒有哪個老師願意冒著被打的風險再去管教該生，雖然明知孩子是無辜的，但家長是不體諒老師的。老師會對學習差的學生補課多一些，對搗亂的學生教育多一些，對錶現好的表揚多一些。對待每個孩子，關注的方式不同，因為每個孩子都是獨立的生命個體，存在個性差異，因材施教。老師不是家長，所以不會沒有原則的遷就溺愛孩子，老師比家長更有理智的處理孩子的問題。當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通，到學校約老師面談是最好的，全面瞭解孩子存在的問題。家長可以在孩子面前編一個“善意的謊言”，這也是一種智慧的家庭教育的方式。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發一通牢騷，使孩子對學校和老師產生了成見，那後果是不堪想象的。凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇。

作為資深班主任，我可以負責任的告訴你，家長與學校配合得越好，教育越會成功。無一例外。

雖然談及到分工，我們就應當分出誰是主角誰是配角。

所以我們認為在孩子的教育問題上，家長是主角，學校是配角，孩子的一生成長離不開家長的影響，也就是我們所謂的家長是孩子的第一任老師，但是家庭教育對於孩子的影響主要體現在道德行為習慣幾方面。

而另一方面，孩子從小學六年級開始接受系統的知識教育，這些知識教育在傳輸過程中老師起了一個最重要的作用，所以說在知識傳授這一個方面來講，老師孩子知識傳授的主角，家長是配角。

分清了角色之後，那麼我們就按部就班的在自己的職權範圍內行事就可以了，所以說家長和學校應當分清自己的責任，不要搞得一塌糊塗，讓孩子無所適從，讓家長在社會上掀起了各種軒然大波，讓學校在教育孩子的問題上，不知道如何入手。

用一句傳統的話，老師和家長在對孩子的教育問題上是分工不分家，雙方應當互相攜手，互相配合，把孩子培養成國家的有用人才。

先說“合夥人”的分工

孩子在成長過程中，必須學會兩件事：一是學會做人所需的人文素養，二是學會做事所需的文化知識。

在分工上，家長主要負責教會孩子做人的本分，老師主要負責教會孩子做事的本領。換句話說，家長偏重育人，老師偏重教書。正所謂：子不教，父之過，教不嚴，師之惰。

同時，我們必須明確的一點是，家長和老師在教育孩子上只是有所偏重，不能那麼絕對，家長在注重孩子品行教育的同時，還要配合老師做好孩子文化知識的學習。同樣，老師在教好學生文化知識的同時，也要幫助家長培養孩子的品行。但兩者的核心還是要以育人為主。家長是養育，老師是教育，兩者是相輔相成，互為補充，相得益彰。

雖然家長和老師在教育孩子上有分工，但由於兩者身處不同的教育領域，在教育理念、教育方法等方面難免會有分歧，在關係處理上有時也會發生一些矛盾。該怎麼處理呢？

首先想想兩者的教育目標。每一位老師都希望自己的每一個學生出人頭地。同樣，每一位家長都希望自己的每一個孩子成龍成風。

其次，換個位置想想。作為家長，我們應站在教師的位置看教師；作為老師，我們更應走出教育的圈子看家長，相互之間多點尊重和溝通，少點推責和抱怨。對於學生（孩子），教師“傷不起”，家長更“輸不起”。

總之，要想教育好孩子，就需要家校攜起手來，共同繪製一個以孩子為圓心、以社會為大背景的同心圓。並在繪製的過程中，多溝通，多交流，相互尊重，齊心協力，在同心中同力，在同力中同行。而不是相互埋怨，相互指責。唯有這樣，才能真正把孩子教育好！

我既是一名從事英語教育20年的教師，所以在學校裡我是別人孩子的老師，在家裡我是自家熊孩子的家長，這兩個角色的分開和合作的關係我最能體會，下面和大家分享一下我的體會吧！韓愈說，師者，所以傳道受業解惑也。

作為老師，第一步就是“教書”。將知識透過合理的方法準確無誤地傳授給學生，並輔以足夠的練習，及時糾正學生的學習錯誤。

第二步就是“育人”。老師在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。當然，老師不是神，他要面對的是眾多學生，所以他的教育不可能到達學生的每一個地方，所以，在家庭教育中，家長是理所當然的主角，主要負責孩子良好習慣的養成，教育孩子如何做人。比如:

1、有講安全、守紀律、講禮儀的習慣。

2、有獨立按時完成作業的習慣

3、有認真考試和細心檢測的習慣

4、有閱讀課外書籍的習慣。

5、有自覺講衛生,不亂丟垃圾亂吐痰的習慣。

6、有幫家長做力所能及的家務的習慣。在學習方面，很多年輕的家長恨不能找出孩子作業上最細微的錯誤，幫他們一一訂正，實際上這是越俎代庖的行為，勢必會影響孩子第二天的聽課。我們家長負責的主要是監督孩子學習的任務，至於作業的訂正那是老師的責任。

我的孩子剛入學那段時間，每每遇到難題目就來找我，做完後又來找我檢查，均被我一一拒絕，我準確地告訴他我只負責維持紀律和簽字，其餘都是老師的事。慢慢地他就養成了按時作業，獨立思考，自行檢查的良好習慣。

老師和家長這對“合夥人”要各司其職，同時要相互溝通，精誠合作，讓孩子既成人又成才。如果說孩子的成長是一駕馬車，那麼老師和家長就是這駕馬車的左右輪子，這對輪子要緊密結合，共同發揮作用，形成強大的合力，這駕馬車才是馳騁得更遠更好！

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