我是培訓機構的老師，最合理的方法是：你帶著孩子都去體驗課上一節。哪個老師可以在兩個小時內讓走進孩子的內心，而且老師可以引導孩子快樂的，激發學習動力，用2小時的激發動力去乘以5天在校的學習態度才是最佳答案，要不然哪裡補都沒用，浪費錢，浪費時間。

我來回答這個問題。

如果我是家長，我當然首選科任老師來補課。但現實不允許啊，我們本地在學生放寒假的時候，每個學生都會收到一封教育局的信，要拿回去給家長簽字。信的內容其中有一個就是強調在職教師不能有償補課。

既然請科任老師來補課是不行不通了，那就只能請輔導機構的老師了。在選老師的時候，我會這樣來選。

1、就像你去淘寶買東西你會看評價一樣，你最好先透過各個渠道從側面瞭解這個機構，這個輔導老師的口碑怎麼樣，上課水平，人品等都是要考慮的。

2、檢視輔導老師的資格，是否有老師資格證，是不是有一定的輔導經驗。

3、其實現在網路線上輔導也是可選的方案，線上輔導的老師一般比較年輕，容易和孩子同頻，會用孩子的語言來溝通；其次網路線上有回放功能，一次聽不太懂，可以過後慢慢回放；再有就是網路上可選的老師很多，容易找到適合孩子的老師，更重要的一點是線上輔導還可以課後對老師進行評價，可以更換不適合的老師。

所以，如果能選擇，當然是選擇在職的科任老師，如果不能，也只能選擇下培訓機構的老師了。

從家長的角度來看，如果孩子需要補課的話，多數更願意選課任老師來補課，但是問題是你願意並不代表可實行。

一方面現行的嚴格的規定，在職教師不允許有償補課，你想要找課任老師補課，可能他不太願意，因為需要冒的風險比較大，萬一為這個丟了自己的飯碗，或者受到別的處分，不值得。所以現在在職教師，即便是補課的大概也都是悄悄進行，關係好的才收，像你這種還到網上來吆喝的，大概哪個老師也不敢接你的孩子。萬一你覺得補課效果不理想，給他曝光了，他吃不了兜著走，實在不划算。

課任老師通常對所在年級的教材教綱爛熟於心，對自己所教的孩子也比較熟悉和了解，知道怎樣對症下藥，因材施教。這是課任老師的好處。

當然，培訓結構的老師有他們的優勢，培訓機構老師因為不在體制內，不會去循規蹈矩，有時候反倒另闢蹊徑，教學效果出乎人的意料好。

作為家長，當然是最願意讓自己的科任老師來補課的。這絕對是毋庸置疑的。

但是，事實情況就是，老師們不願意給補課。錢不是事兒，老師們是壓根不願意也不敢堂而皇之補課的。

我有一個朋友，他很想讓孩子的老師給補補課，老師不同意。他很焦慮。因為輔導班的老師，講的又不好，補得效果也不好。於是，他非常焦急不安。

有個朋友說，你就讓孩子去問老師就行。不會就問哪！

他也沒有別的辦法，就叮囑孩子去問。孩子呢，也非常機靈，下了課就去問老師，老師呢，一問就解答。

孩子竟然自己就跟著老師補了好多。

後來，他不好意思，還給老師送東西。老師也不要。他真心感覺老師真好！

其實，有些事情，真不用想那麼複雜，就像我知道一個孩子，想調整一個座位。家長說了，老師打哈哈。不吭聲。結果呢，孩子自己去跟老師說，說了幾次之後，老師就給調了。

所以，有些事情，孩子出面，比家長還有效果呢！

那當然是老師那裡補課（前提是老師的業務能力不錯的），原因是，自己的老師瞭解學生的學習情況，輔導能對症下藥，用的資料也是有針對性的，這樣的輔導接地氣，當然補習效果也好；另外，自己的老師在一線教學，學校受教育主管部門垂直領導，所以老師比較瞭解教學的動態和考試的最新資訊，還有，老師可以第一時間瞭解學生的學習情況，可以跟蹤學生的學習，學生也可以隨時隨地問老師問題，這些對輔導的效果都是加分的。相對來說，社會上的輔導班就沒有以上的優勢了，當然輔導的效果也要差一些。

在哪裡補課，應該取決於補課的效果。校內老師補課，更瞭解孩子；補習班補課，更有針對性。學生是補課的接受者，應該從學生的角度來分析。

1 學生對老師的認可度

學習知識需要老師的引導，學生對老師的認可度越高，那他對這門學科的熱情也越高。見過很多這樣的學生，在課堂上聽不進去老師所講的知識，對老師的授課風格、講解知識的方法、課堂氛圍的把控，學生都不是很認可。

那麼在這個時候，如果還選擇在老師這裡補課的話，那只是把課堂的時間又增加了幾個小時，對孩子的幫助很小。這種情況下，選擇補習班裡邊能夠引起孩子學習興趣並且能夠教給孩子答題技巧和方法的老師，對孩子的幫助才是最大的。

2 學生在學習問題上的性質

我們把學生在學習上的問題大致分成兩類：課上聽不懂，課下不復習。

學生課上聽不懂，有很多種因素，自己的接受能力，知識的難易度，老師講課的速度等等。接受能力比較慢，沒有跟上課堂節奏，這時候需要找到適合學生學習的節奏，慢下來，讓他徹底搞懂。無論選擇學校老師的補課還是選擇補習班，都必須按照學生的學習節奏進行授課，這時候就涉及班上人數的問題。簡單的說，如果只是沒聽懂，選擇班上人數少的，學生聽懂的機率和提問的機率都會大很多，把知識點弄明白的速度也會更快。

課下沒複習，很顯然校內老師的監督會更有效果。補習班的老師並不十分清楚學生的課下複習情況，學生也更容易用藉口來"欺騙"老師。如果是學習習慣的問題，校內老師則更具有針對性。

3 學生的學習目標

每個學校的教學水平是相對固定的，老師的教學水平也是相對有限的。

如果孩子的學習目標是考取名校，那校內老師顯然不如補習班的老師更具有針對性。拿成都的一些著名私立學校的舉例，每個私立學校的考試題型都有區別，而且難度也各有不同。如果想衝擊這些學校，備考就必須具有針對性。顯然，補習班的老師更具有優勢。

反之，如果學生的學習目標只是能夠跟上課堂的節奏，能夠考出一個追上班級平均分的水平，就完全可以選擇在校內老師這裡進行補課。

如果在職一線教師願意給補課，當然是去線上教師那了補課了。

第一，在職一線教師緊跟考試形勢，他的輔導相較於校外老師更具有提分的針對性，雖然現在都提素質教育，可是不取消升學考試，學生還是得向分看啊！

第二、如果是本班老師就更好了，在學校就天天接觸，肯定比校外輔導班老師更瞭解孩子的薄弱環節，針對性強。

第三，校外老師素質參差不齊，好多甚至連教師資格證都沒有，盲目選擇校外輔導班老師難選到稱心的輔導老師。

但是，我還是覺得要儘量培養孩子形成自己的學習方法，在校能跟住老師，在家能獨立自學，不要去依賴補習，補習只是查缺補漏。

其實這個問題的答案很簡單，肯定優先選擇學校老師。

孩子補課，選的肯定首先是師資力量，而不是什麼教材、硬體、管理等。

師資力量是決定輔導質量的核心因素。

普通的輔導班老師，一般都是一些考不上教師編制的，不能正式進入教育行業的各類師範生、社會人員、退休教師組成的師資隊伍，素質參差不齊。這些師資力量，你要和正規學校的師資去比，有可比性嗎？有腦子的人都會選擇讓學校老師輔導吧。

不排除個別輔導班有幾個優秀的師資，但輔導班裡的再優秀的師資，能和正規學校特別是一些名校、重點學校、特色學校的老師比較嗎？人家科班出身，能被評為優秀教師、名師、特級教師的，哪一個沒有幾把刷子？

孩子上補習班，無非是想補習一下薄弱學科，讓強的更強，弱的變好。學校老師往往執教多年，對教材理解更深更透，尤其是一些考點、難點。而且學校也本身也有教研與科研任務，會定期交流與分享教材與考試要點，難點，理清知識結構與脈胳。更重要的是，一些每年都有可能發生改變的教材結構，考點，甚至考試內容，往往學校老師是第一時間知道的。很多輔導機構，往往教材都已經不教了，學校考試內容都已經剔除了，他們還在幫學生輔導。

而學校老師，如果輔導自己學校的學生，或自己同年級的學生，對學生的學習狀況可能會更理解，知識學生的知識缺陷在哪裡，也會更能採取相應的教學方法，給孩子補相應的內容。這樣的針對性就更強了，補習的效果顯然就會好很多。

如果想讓孩子參加各種競賽性的輔導，在學校的學習之外 ，選擇將來去參加更大難度的各類學科競賽，這時候可以適當考慮校外一些專門針對學科競賽的輔導班，這類輔導班目的性很明確，是給學有餘力的學生提供競賽訓練的，他們往往編有獨立的教材，形成了一整套訓練體系，也有專門的訓練方法和訓練教練。而且這些輔導班往往形成了很大規劃，有些甚至已經成了上市公司，構建了自己的教育產業圈。

我肯定願意在老師那補課。因為我本身既是老師也是家長，所以我更清楚老師補課和輔導機構相比有哪些優勢。

這一點比較好理解，能當上老師的人都得透過層層選拔和各種考核。具備教學資質和教學經驗，瞭解考試的重點和難點，可以給孩子比較針對性的指導。有的放矢既能節省時間和體力，又能幫助孩子儘快掌握教學內容。

而輔導班的老師良莠不齊，有的根本沒有教師資格證，還有些可能就是在校的大學生。教學經驗不足，對教學大綱的要求不瞭解。講課可能導致面面俱到，重點不突出，難點不重視。嚴重影響教學效果。

所以我不放心把孩子交到輔導班，浪費時間和精力，冒著師資較差的風險。

如果是自己的老師補習就更完美了，因為自己的老師更瞭解自己學生身上存在的問題；而孩子也比較適應自己老師的教學方法，這就節省了師生互相瞭解的時間，能夠更快地進入學習狀態。

這樣在補習的過程中，老師就可以直接針對孩子身上的問題切入，做到精準補習。除了瞭解學生知識上的漏洞，老師也比較瞭解孩子的性格特點、理解能力和學習基礎，這更有助於教學中的因材施教。

而輔導班的老師不瞭解孩子的基本情況，在最初階段孩子也需要時間來適應輔導班的講課方法。互相瞭解和磨合的過程需要較長的一段時期。

如果是自己孩子的老師進行補習，完全不用操心孩子的聽課狀態和紀律。對自己的科任老師，孩子一般都會心存敬畏，所以課上的聽課狀態可以保證課下作業也能教好地完成。

而在輔導班，生怕生源有流失，以至於輔導老師不敢管，只能哄。而孩子很容易抓住輔導班老師的這種心理，課上聽講和課下作業都不夠認真。

前幾天輔導班的老師留了課下作業，我趕緊去給孩子佈置。但孩子卻說：“我們老師留的作業還沒寫完呢，哪兒有時間寫輔導班的作業？”這就是典型的看人下菜碟。

1、即使如此，我們也不給孩子做決定。有些孩子可能不願意跟自己的老師補習，覺得心裡壓力比較大。在輔導班心理上感覺更放鬆，那麼我們也要尊重孩子的選擇。

2、 現在在職老師有償補課是違反規定的。如果老師不願意違規給孩子進行課後輔導，我們也應該給老師理解和支援。

3、不是所有的孩子都需要補習。如果孩子成績非常優異，家長完全不必盲目從眾，給孩子補習。成績不太理想的也只選擇孩子的短板科目和薄弱環節進行補習即可，科科都補習，只會讓孩子疲憊，產生厭學的情緒。

總結：現在孩子的課後輔導問題是每個家長都比較重視的，如果政策允許，我還是願意把孩子交給他的老師去輔導和管理。這樣無論從學習效果上還是日常的管理上，都比較令人放心。

這個問題要分不同的情況來看，主要是看你補課的目的是什麼。

如果目的是為了參加競賽，那麼我覺得還是選擇課外輔導班的老師。因為課外輔導班的老師在競賽這一方面，他可能非常熟悉，非常的專業，因為他常年都搞這個。

如果是為了提高孩子的成績，讓孩子在學校能有個好的一個成績的話，我覺得還是要在代課老師哪裡補課最好。原因是，因為老師對自己所帶的孩子非常熟悉，對他的優缺點掌握的非常到位，對孩子在哪一塊需要補習非常清楚。

第二是老師對於考點也是非常熟悉，能知道這幾年考試的重點在哪裡。能針對考試重點對孩子進行針對性的補習。

第三是代課老師對自己的孩子敢於管理，能夠從嚴要求，從而能沒有顧忌的管學生，儘快提高學生的成績。

所以說到底是選擇代課老師還是補習班老師，就根據你補課需要達到目的而定了。

首先宣告的是，我作為一名老師，不主張學生補課，我始終認為，學生哪一科薄弱，家長不如多與孩子的任課老師溝通交流，看能否在老師的幫助和家長的督促下，孩子端正態度努力學習，以求彌補自己的薄弱學科。

假如我作為一位要給孩子補課的家長，叫我在任課老師和補習老師之間挑選一位的話，我當然會選任課老師，理由如下:

一、孩子的任課老師對學生學習情況比較瞭解，知道學生的薄弱環節在哪裡，這樣有的放矢的補課，效果好，見效快。比補習班的老師補課所用的時間短，同時，既然是由孩子的任課老師補習的，在以後的學習過程中，孩子的任課老師也會有意無意的多輔導多提問這位學生的，因為老師必須得讓家長看到他補習的效果。家長也會因此好聯絡老師，詢問孩子的進步情況。但需要清楚的是，現在在編教師是不敢進行有償補課的，如果你的孩子是在公立學校上學的，你和老師之間沒有什麼直接或間接關係，孩子的任課老師在目前的情況下一般是不敢輕易接觸有償補課這種活的，除非這個老師有背景有關係，不怕教育主管部門給堵著。

二、自教育主管部門嚴格限制在編教師參與有償補課之後，絕大多數在編教師已退出有償補課的隊伍，即便是極個別有關係和背景的在編教師也不敢大搖大擺的參與有償補課了。這樣，補習班的老師主要是沒考上編制的大學生或已不符合再考編制的老教師或者私立學校的任課教師，相對於在編教師來講，補習班老師的整體能力比較差一點，並且，既然在補習班幹，當然是為了賺錢，因此，補習班老師的補課，往往顯的花架子多，取樂學生的地方多。他們不承擔任何責任，只要按部就班的把要補的內容給學生上完即可。綜上所述，在補習班和任課老師之間最好選擇孩子的任課教師。

但現實是，孩子的任課老師不能參與有償補課，也就是說你覺得或你要選的往往你沒得選，你覺得不想選的你卻又不得不選。建議每位打算給孩子補課的家長，最好給孩子補學習習慣，補學習方法和學習動力，補好對學習的思想認識，才能補好文化學科。我是我用相聲說教育。

我會選校外，原因

1.任課老師給孩補課，孩子有心理上的壓力，效果會打折。

2.之所以要補，還是在學校沒學好，每個老師講課都有自己固定的方式，如果學校沒聽懂，換個老師就幾乎算換種方式。

3.換個環境或許能讓孩子換種心境，收效會不一樣。

當然，前提是要選口碑好的校外培訓機構和老師。

當然是自己的老師！第一，自己的老師對孩子比較瞭解，知道哪裡不足！外面的老師還得需要時間去了解你的孩子，哪有那麼多的時間？再有外面的不是一線教師也不正規系統，就會照本宣科的亂講！第二，應該和老師多磨合，聽不懂老師的就能聽懂外面的？那這學還怎麼上？還怎麼念呢？

首先，國家法規政策嚴格禁止中小學任課老師有償補課，校外兼職。所以如果老師是義務補課，免費的，那就肯定去選擇任課老師補課了。

但是，任課老師義務補課的機率很小，一般都有收費。而且價格也不比正常的輔導班低。

所以如果是收費的，且價格與輔導班差不多。

這時候就得從兩個方面考慮

一方面，看孩子是什麼原因學習不好需要補習的，如果原本就是對任課老師上課不感興趣，才學習不好，所以這時候不妨試試去輔導班，換個環境，換個老師，換種學習方式。也許會有好轉。

另一方面，如果任課老師教的是好的，班裡平均成績也是好的，只是因為班裡的孩子太多，老師顧不得每一個孩子，你家孩子正好是顧不得的，不太有學習主動性，才學習不好的。可以考慮到任課老師那補習。可能因在老師那補習，今後在正常上課時，老師會多照顧一下。長期以往，孩子成績應該會有提高。

最重要的是，不管選哪個，補習的時候，都不選班上學生太多的班，否則可能學習起不到效果。

有很多學生利用週末額假期補課，現有以下兩種不同的觀點; 

一，有必要：1、跟著老師學習比自學效果好。2、可以鞏固課堂上所學的內容。3、可以學到更多的東西；

 二，沒必要：1、容易養成依賴習慣 2、學生需要時間休息 3、許多補習班以掙錢為目的

（其實主要是平時引導孩子熱愛學習的興趣，孩子不用心，補課是徒勞）

這個問題要分開來看。

首先說老師的業務能力。很多人說在校老師肯定業務能力強。這個真的要具體分析。試想一下，一個在校老師，工作十年，他也不過把孩子從初一帶到初三，或者高一到高三，三輪。如果一個輔導班工作十年的老師，他教過的課程都不知道多少遍了。

第二個，可以進事業單位的老師不光是考試，複試那一關，大家多少明白，不多說。這就造成了很多也很厲害的人在輔導機構任職，沒有去學校裡當老師。沒有給機構老師添光彩的意思，因為也不給我啥好處。

這兩點想說明的是硬體上看沒有人們想的太大的區別。那麼問題來了。輔導機構裡魚龍混雜，真的什麼樣子老師都有。學歷造假現象也很多。而且，不管什麼機構不可能有錢養著那麼多的老師，孩子平時在學校裡上課，需要上輔導班的人沒那麼多，寒暑假忽然就會增加人數，那麼老師不夠用怎麼辦？很多機構都是臨時找的學校裡上學的大學生研究生。這部分老師也是很大的群體，尤其是機構裡寒暑假的一對一。

如果孩子不幸被這部分老師教，那真的遠遠不及學校裡的老師。另外就是責任心的問題了，學校裡的老師至少他有個編制和正式工作在那限制，教不好他也會有很大的負擔，相比較而言機構裡的老師就沒有了，這家機構做不下去，那就去下一家，這樣的人也是很多的。還有就是，本身機構裡的老師賺的就是課時費，寒暑假裡的課程好點的老師都是從早到晚，甚至中間連休息都沒有。效果不能說都不好，但是折扣是要打一打的。這也是機構里老師的弊端。

最後，也是最重要的，就是上課的主體是孩子。千萬別想當然把孩子扔給老師萬事大吉。找老師還是需要適合孩子，有的老師口碑很好，教出來的都是高手，但很可能自己的孩子就是聽不懂他講課。所以不能光聽別人說，自己的孩子怎樣也要不斷的觀察。另外，找到合適的老師也不要經常換，對孩子也沒有好處。

補課，當然選擇老師，這應該是毫無疑問的。

補課，只要家中有孩子，就是無可避免的話題，很少有孩子不補課。補課，是家長的一廂情願還是孩子的真正需求，如果這個問題搞不清楚，選擇誰都意義不大。

補課，是對自己知識的查缺補漏，是對新學知識的提前預熱，不是為了應付家長。

在孩子真正需要補課的基礎上，當然是老師。

作為輔導班裡的老師的教學水平和在校教師的教學水平相比，應該還是有一定的差距。學校裡，老師要經過集體備課、共同研討、磨課等形式對所授內容進行準備，即使是年輕老師，也會有骨幹教師傳幫帶。輔導機構老師主要由沒有考上教師編制的老師，在校大學生，自己培養的教師（比較大的輔導機構才有）這三部分組成，他們的教學水平可想而知。

在校教師對學生的瞭解能力更強，特別是從孩子的心理方面進行了解。對學生熟悉，才能做到因材施教，才更有針對性，效果才更明顯。

在校老師要輔導學生，不愁生源，對於學生敢於管理，對於學生在課堂上的不軌行為敢於批評，敢於糾正，敢於與家長進行溝通交流。使課堂能夠保證學習效果。輔導班招收生源不易，對於學生的管理相對來說要鬆散，甚至個別不負責任的輔導班，變成了做作業班。

我比較支援孩子到學校去找在職的老師補課。我不太相信外面補習機構的人。

我來告訴你為什麼這樣子吧，我的孩子小學三年級的時候我想親自教她英語。但是我卻找不到地方下手，因為她們是沒有考試的。如果你要讓一個完全沒有考試壓力的小學生去記你的那些所謂的詞彙，每天跟她們講英語這是不可能的事情，就算你可以這樣做，孩子的壓力也非常的大。不要太相信那些所謂的教授的教育原理，他們整天都在說，你不要管這個學生能不能聽懂，總之你每時每刻都講英語就行了。不進行單詞記憶和句型的記憶是學不到英語的，其實很多人都有這個錯誤的想法，以為把他們放在一個全英文的環境裡面，就算你不教他任何的詞彙，不強迫他記憶，他都可以學會。

到了四年級之後，她們終於有正規的考試了。我就開始在學校老師的基礎上去給她輔導。雖然中途我都有一些強迫她記憶的行為有時候也會弄得不是很愉快。但是總的來講，他是真正在小學最後的三年，把我所有學習英語的方法全部都學了。而且初中的三年我沒有親自在教他英語，是因為，再出現不愉快的事情的時候，我覺得我可以放手讓她自己的去學。畢竟小學的三年我跟蹤他的英語學習是非常的有用。

我就是一個在職的老師，我親自教我的孩子學英語，雖然現在她不是頂尖，但是到了高中之後，每一次130分左右的英語成績還算是令我挺滿意的。

有些時候我教的一些學生會告訴我，外面補習機構去上課的時候，他們第一時間就問她有沒有學校的資料。可以看得出補習機構是苦，是單單要得到學校印刷的一些寶貴的資料。最怕的就是補習機構用一些沒有資質的老師，到你發現孩子成績上不去甚至嚴重倒退的時候，那已經浪費了太多的時間和金錢了。

當然幾年前我的外甥讀高中的時候是到補習機構去的，人家那些老師是有資質的，雖然有點貴，第一年260塊錢兩個小時，第二年就漲到360塊錢兩個小時了，花了一兩萬塊錢，我外甥的數學也上去了。就是說在課外補習機構補習呢，要選對老師。家長要嚴密跟蹤孩子的動向，看他們的成績提高的怎麼樣，如果沒有提高甚至倒退，那就要考慮換在職的老師或者其他的補習機構。

機構，因為機構是赤裸裸的交易關係。如果培訓完了，成績沒有提升，你可以換老師或者選擇退學。但是如果用在校老師培訓，會顧及很多。講的不好，你也沒轍。而且很多大型機構對考題更有研究，應試技巧多一些。

不想讓孩子補課——所以，一直以來不敢放鬆，沒有自己的閒暇和娛樂，尤其是孩子在家，夫妻換著監督孩子，形成習慣能自律後，才逐漸鬆口氣，但還是堅持腳踏實地，每天檢查孩子作業，提高孩子作業效率，始終信任老師，密切配合學校。孩子今年考取了浙江大學！！