孩子整個生命週期中，都會不斷地在各種不同的語境下接收新詞彙，並且遺忘的速度會隨著詞彙的使用頻率逐漸減少，即便是我們作為父母不斷給孩子強化記憶新詞彙，但要考慮孩子所習得的詞彙是否可以在他所在的環境內使用，如果只是單純的反覆記憶，而又沒有相應的環境。對孩子來說，只是知道了這個詞。

作為過來人，我覺得真的是有影響的。孩子的表達能力好了，哭鬧都會減少很多。因為他能夠清晰地表達出自己的需求，就沒必要路了。

而且上幼兒園之後老師也比較喜歡錶達能力好的孩子，誰不喜歡可以正常溝通的人呢。

多跟孩子說話，擴充詞彙。少用兒話語，多用正規的語言。讀書給孩子聽。

有用、有用、有用。

小朋友的表達能力，與平時的生活環境有很大關係。

拿我自家孩子來說，小朋友的話，就是要比同齡孩子多很多，而且並不是那種毫無邏輯的話，經常會把成年人說的沒有話說。

首先，家庭氛圍。如果孩子每天生活在沉悶安靜的環境中，孩子慢慢的就會以為這是一種習以為常的生活方式，自己也就不太想說話。而且，孩子小的時候，接觸外界以及詞彙爆發期的詞彙來源，大部分還是來自於家庭，所以，活躍的家庭氛圍，還是很有必要的一件事。

其次，不存在貴人語遲。很多家長會認為，小朋友小的時候不願意多說話，慢慢的就會有好轉，而且，小朋友小的時候沒有多少記憶，所以，不會再孩子的精神世界上有什麼過多的干預。我不知道其餘家長的想法，我自己的想法是，孩子的精神世界，不僅寶貴而且會長久，他們或許不會記得全部，但是他們一定不會全部忘掉。

最後，習慣的養成。小朋友生活環境中培養起來的說話習慣，並不會因為突然的改變，習慣也會突然改變，習慣非一朝一日就能養成，所以也不會存在一天改變的現象。所以，孩子的說話習慣也並不會因為3歲年齡段的分界，就會有什麼改變。

應該是可以的，我家的三歲七個月，我從他出生就變身話癆，不管幹什麼都和他說，“因為所以、以前現在、都、也、那麼、等等”這些詞彙都經常說，久而久之，不用解釋他也都能熟練且準確地運用，前幾天他看電視聽到“而已”他就問我是什麼意思，給他大概齊講了一下，也明白了。

我家的說話特別晚，三週歲了才正式說句子，但並不影響他的理解能力，所以多說話肯定是沒壞處。

是的是的，寶寶剛開始就是一個吸收的過程，你說的詞他都聽進去了，雖然他沒有表達出來，但是他有在聽，當詞彙積累到一定的程度的時候，就會表達出來。我們家孩子現在兩歲，我就明顯感覺到了。比如，有一天他給我們，比了一個點讚的手勢，然後說這是大拇指，好長一段時間，家裡人並沒有教過他大拇指這個詞語，應該是在他一歲多的時候，我帶她去體驗早教課，有接觸大拇指這個詞語，那個時候他並不會說，結果到兩歲，他表達出來了。

這跟性格、成長環境有一定關係，如果說一個家裡邊兒家庭成員比較多，大家都說普通話孩子的說話就相對好。如果說一個媽媽自己在家看孩子，媽媽自己在做家務，孩子自己在看電視或者自己玩。 一般這樣的孩子說話就比較晚。我們可以透過跟孩子多讀書，平時沒平時多給孩子多說話， 比如說你得給孩子換尿布的時候，就跟孩子說“寶貝，我們來換尿布吧，換完就舒服了。”“寶寶，我們來喝奶粉啦！”總之就是透過各種方式來給孩子說話，我一個人看孩子不知道跟孩子說什麼的時候，我就唱歌一直不停的唱兒歌，孩子透過兒歌也能促進語言發育。

表達能力包含智商，情商，語言，肢體語言，眼神，表情等等，甚至有時候無聲勝有聲，你覺得三歲的孩子能理解這些東西嗎？另外表達能力也是後天可以培養的，要不然現在那麼多普通話培養機構是幹什麼的？

孩子整個生命週期中，都會不斷地在各種不同的語境下接收新詞彙，並且遺忘的速度會隨著詞彙的使用頻率逐漸減少，即便是我們作為父母不斷給孩子強化記憶新詞彙，但要考慮孩子所習得的詞彙是否可以在他所在的環境內使用，如果只是單純的反覆記憶，而又沒有相應的環境。對孩子來說，只是知道了這個詞。

確切的說是有一定的影響的。我們作為家長總感覺孩子還小，聽不懂一些專業的詞彙。其實呢，孩子雖然聽不懂，最起碼接觸過。

這個問題你可以看一下父母的語言這本書，裡面有相當科學的解釋。詞彙又分為有效詞彙和無效詞彙，正面詞彙和負面詞彙。詞彙就像材料，有越多的基礎材料，才可能有更好的表達呈現。一共就知道一百個單詞，怎麼寫一萬字的作文呢？所以，有效詞彙越多，表達能力越強，思維能力也會提高。

會的！

詞彙量也是一種資源。

有研究表明，孩子在嬰幼兒時期聽到的詞彙量多少直接影響到孩子將來的成就。

西方學者曾統計過不通階層的家庭在孩子嬰幼兒時期在家庭中接觸到的詞彙量，貧民家庭的孩子要比上層社會家庭的孩子平均少7到12倍。而孩子們在長大後的成就差別就更大了。

所以，孩子在嬰幼兒時期聽到的詞彙量不但會影響孩子的表達，還能決定孩子一生的幸福。作為家長的我們要盡最大可能的去和孩子溝通交流，互動，讓孩子充分利用這一無形的資源。

個人認為是有關係的。小孩在不會說話前我感覺他們都在自我吸收。我家孩子不會說話時，我總是不停的在和她說話，後來會說話了，真的是非常愛說。我聽別人講過就是有的孩子是老人帶，老人也不愛說話，年齡比較大，父母基本不在身邊。後來那個小孩又內向又不愛說話，說話也不清楚，不太愛表達。

會的，我女兒現在剛好一歲半，已經會說很多詞了，單詞，雙詞，甚至三詞…爸爸媽媽爺爺奶奶，外外，舅舅，哥哥姐姐，弟弟妹妹，，叔叔阿姨，狗狗貓貓兔兔猴猴，大車車，是她目前唯一能說的三詞

沒有啥經驗，但我閨女從三歲就開始讓她背唐詩和三字經，疫情期間，幼兒園老師從正月初十開始每天佈置背誦任務，閨女除了每天認真完成背誦任務外還背了十多首唐詩了，每晚沉浸在背唐詩裡不亦樂乎，偶爾想不起來會急哭，白天不看電視，玩夠了玩具無聊了就拿著故事書纏著我們給她講故事，我們沒時間她就自己看，不知道能不能看懂，但是很認真，現在三歲四個月了，腹有詩書氣自華，希望未來她能多讀書，做一個有氣度，優雅，大方得體的女子。作為一個人多學些東西總是沒錯的，自己的孩子要好好教育，三歲內，無論詞彙量還是好習慣，都應該好好培養，三歲看大七歲看老不是沒有道理的

人類大腦掌握思考和學習的區域在孩子三歲前，便已經開始發揮作用。錯過對兒童早期語言能力的培養，就可能造成孩子以後在學業上與其他人的差距。

貝蒂·哈特與託德·里斯利兩位學者的一項長達三年的研究證明：當孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞彙量，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞彙累計多出3200萬。此外高社會經濟地位家庭相對少地訓斥孩子，多使用積極的、肯定的詞彙，如“你真棒”；而低社會經濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負面詞，如“你錯了”“你真差勁”等。

以上的這組資料對比，看似好像家庭的社會經濟地位對孩子的學習能力起著決定性作用，但在結合兒童早期語言學習的經歷分析後可以發現，家庭的社會經濟地位有一定影響力，但不是絕對的。

無論出身如何，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發，但是這些潛力的開發程度卻被早期語言環境中的3000多萬詞彙量拉開差距。

1.孩子三歲前聽到的詞彙量多少對孩子後來的表達能力是有影響的。

畢竟沒有輸入就無從談輸出。

語言的表達能力，即人們把所要表達的思想說出來，寫出來、或用手勢表達出來。

語言輸出的過程：大腦接受資訊—轉化成心語符號計算處理—轉化成語言資訊—輸出（表達出來）。

詞是語言表達基本語素，詞是一種符號，它標誌著一定的事物。按一定的語法規則結合在一起，構成短語和句子，為人們提供最重要的、最有效的交際工具。

2.聽到的詞彙量多，孩子將來語言表達能力就強嗎？

雖然大量輸入可以讓孩子掌握更多的詞彙，這些並表示孩子將來的語言表達能力就很強。

語言表達能力，離不開這三種後天因素：

一是語言學習不能缺少合適的聲音環境；二是母親式語型；三是父母的迴應。

語言學習離不開日常的練習與模仿，孩子在一個不斷重複與反饋的環境裡，學習到如何進行語言的表達。

3.腦科學認為，語言學習的最佳時間是六歲之前。

因為人類嬰兒在出生後，大腦生長非常迅速，大腦重量和皮質厚度不斷增長，9個月到2歲兒童大腦內的神經突觸比成年人多50%，代謝水平也高於成人。一旦大腦發展到一定水平，嬰兒就迫不及待地開始牙牙學語了。

從幼兒到成年的成熟過程中，大腦的代謝水平是一直下降的，神經突觸的數量也在逐漸減少，研究發現，我們出生時那種高效的語言學習能力，從六歲起開始衰退。

因此，在神經突觸最多，代謝水平最高的時候，即三歲前，如果給孩子提供豐富的語言環境，對孩子未來的語言表達能力是有很大幫助的。