單純刷題意義不大，應當在刷題時，把不會的題的背後所代表的知識弄通弄透，才可以提高成績。

例如，有一道默寫詩詞名句的小題你不會做，或者做得不利索，那麼你要做的不僅僅是查答案並背熟這個答案就了事，而是要去把要求背誦的那幾十篇詩詞徹底背熟並能默寫。

所以，不能簡單地刷題，要把題目所代表的知識做透，才可以真正提高成績。

對於語文很差的人會有一定效果，但是拿不了高分，別的不說，就作文，沒有大量的閱讀積累，肚子裡沒點墨水，就妄想寫出風流文章，這是痴人說夢，更何況高考一般考的是話題作文，立論有據，要想文采風流，免不了旁徵博引，這不是刷幾套試卷就能練出來，不過看的書多了以後，知識儲備豐富，語文成績基本上是比較穩定的，不會大起大落。本人愚見，雖然我初中輟學。

語文不是靠短期就能提高的，需要從小就要打基礎的，一般小學就要培養閱讀習慣，慢慢積累，到高中，學的種類又多，哪有時間去搞閱讀，所以就出現了刷題這玩意，代替了原來的閱讀，根本治標不治本，除了少數語法知識透過刷題可以強化，其他閱讀理解作文之類很難得到提升。

高中語文不能靠大量刷題來提高成績，這與語文能力的形成過程有關。

1.語文中的識記能力靠平時的積累

語文試卷中的字音（多音字）、詞義（一詞多義），平時語文學習時，要注意分辨和正確運用字音字形，正確讀音，分辨不同語言環境中的詞義。

語文試卷中的文學文化常識，平時閱讀課文及課外文學讀物的時候，要留心，對作家作品以及相關的常識要記憶；對教材中要求背誦的篇幅和詩詞名句，要記憶，能正確默寫。

語文中的作文的語言，也要注意平時的積累。自己要準備好一個小本子，當自己讀的作品中的優美句子和段落記下來，時常玩味，並有意識地在自己的寫作中運用。

2.語文試卷中的語言的運用，需要平時的語感

語文試卷中的語言的運用題涉及面較廣，題型較多，考查的是你對語言運用的能力。這類題大量刷題也沒有用，關鍵在於我們平時能否正確運用語言，遣詞造句。對這樣的不同型別的題，收集一下，把幾道同類題型拿來琢磨，分析出題的形式，以及考核能力的要求，總結出解題的套路和解題的技巧。有些題是有規律可循。比如，病句的辨析和修改、語言的銜接和連貫、詩歌的鑑賞等，在複習中，多做幾道同類的題，經過自己歸類總結，你就會發現一些帶有規律的套路，掌握之後，很多試題一眼就能看出正確答案。

3.語文試卷中的閱讀題型涉及到的閱讀能力，需要平時課堂閱讀分析時的訓練

閱讀題涉及到一篇現代文和一篇短文，由於該題的分數較多，題較多，涉及到閱讀分析的方方面面。提高閱讀能力在平時課堂，但複習時，可對閱讀題型分析，找出一些帶有規律性的套路和技巧，比如，對詞語和句子的理解，詞不離句，句不離篇，在具體的語言環境中找答案；對文章整篇分析類的題，一定要抓住中心，根據表達中心的需要來分析判斷。對資訊的篩選和辨別類的題，一定要從原文中相關語句去辨別。

4.文言文的試題，考的是遷移能力。文言文都是選自課外，但答案都在課內能夠找到

平時學習文言文，一定要注意積累詞彙（實詞和常見的虛詞），每個詞的不同用法，要記住具體的語句。平時學習文言文還要注意熟讀成誦，培養語感。很多沒有學過的文言文，你反覆多讀幾遍，根據上下文的語境，你自然就會大致讀懂這段原文，讀懂了原文，在推敲某個詞語的具體含義。

5.作文試題，寫作水平的提高在於平時多練筆

寫作水平的提高在於平時多讀多寫，但考試作文不同於平時的寫作，它在規定的時間內，按照提供的要求寫作，有人稱作是帶著鐐銬跳舞。因此，在平時練習的基礎上，要寫好考試作文，能夠得高分，還是有捷徑可循。考試作文，常見的是命題作文、話題作文和材料作文，不論哪種形式，最好頭腦中應該熟記10來篇範文。這10來篇範文，涵蓋了不同題材、不同型別、不同構思。對這10來篇範文，爛熟於心，考試時可信手拈來。然後多做審題構思練習。看到一個題目，看看自己掌握的範文，從題材到謀篇佈局，哪篇範文可作借鑑；如果不能直接借鑑，能否經過改寫再借鑑。只有這樣，才能在一小時，甚至40分鐘內寫出800字左右的好文章。心中有範本，考試時才有底氣，這比臨時才在腦中搜索題材，臨時構思要快得多。當然，文章的語言，還得靠平時的積累。

所以，語文成績的提高，不在於大量刷題，而在於琢磨思考，在於歸類整理，從中找出解題的套路和解題技巧。有人說語文解題能力高不高，關鍵在“悟性”強不強。

能。

提高語文成績的方法有兩個，一是靠大量刷題習得答題套路，二是靠大量閱讀提升語文素養。對於考試成績而言，後者是主要因素，前者是次要因素。語文素養是分數的基準線，而答題套路可以使分數在基準線上下浮動。

舉幾個例子，高考語文按滿分150分制，如果目標是140+，不僅需要較為深厚的語文素養，還需要合適的答題套路。而如果目標是125左右，如果語文功底好，即使沒有太多做題經驗，憑感覺答題就可以達到125甚至更高；同樣，即使語文素養一般，125分的成績也可以透過刷題而比較輕鬆地達到。但是，如果語文素養相對比較薄弱，考到135+的可能性微乎其微。

總結1：語文素養是內因，是實力的基礎；而答題套路作為外因，決定了你能發揮出幾成實力。在擁有一定語文素養的前提之下，刷題可以有效地提升語文成績。

那麼，這二者是怎樣影響我們的語文成績的呢？

在我們身邊總有幾個寫作文很厲害的人，並且這類人往往有一些共同特點，就是有思想，有個性，善表達，口才好，學識淵博，當然，語文成績都很好。而他們擁有這一大串共同特點的根本原因只有一個，就是讀書多。

我們總是小看了讀書的作用——姑且功利地稱之為作用。就語文學習而言，讀書能夠全方位地提升一個人的語文水平。即使高三學業相對繁重，我也建議語文和英語學科保持適當的閱讀量，因為閱讀能讓人熟悉該語言的思維，保持一種語言狀態，這是和題感一樣玄之又玄的東西。閱讀能帶來的更多好處，譬如詞彙量、語感、表達技巧、思想深度等等，因為本文主要圍繞刷題展開，在此不再贅述。

與語言狀態相比，語文學習並不太強調題感。刷題對於成績的影響，主要在於能讓人在看到題目之後，更準確地理解出題人想要考察的知識與能力，以及我們應當怎樣作答。透過大量做題，我們能夠熟悉不同的考點與考法、不同的設問方式與考察形式。同時，讓人建立自己的知識網路、思維流程與答題習慣並不斷強化。

如果仍是覺得抽象，那麼再舉個例子。當你看到“這句話有什麼作用”這樣的問題時，你的第一反應是什麼？有經驗的答題者通常會先做出判斷，這是一道語句作用題，並能夠將之與“請簡單說說這樣寫的作用”等問題區分開。接下來開始梳理答題思路，譬如作用分為內容與結構兩方面，這兩方面的作用又分別有哪些，其中符合本題的有哪些。思考清楚之後開始答題，答題時注意語言規範，即內容與作用分開來寫，每部分都要分條列舉。

對於一個有經驗的答題者而言，上述內容可能在審題時的幾秒內就已經思考完畢。更多時候，確定答題思維是一瞬間的下意識過程，可能他並沒有刻意去分析這題是語句作用題還是語段理解題，但是正確的思維水到渠成。

總結2：語文素養的提升能幫助人更好地理解文字本身，而答題套路的培養可以讓人更好地理解題目並形成正確的答題思路。同時，刷題還可以增加知識點與思維流程的熟練度，並讓人更好地處理答題格式、時間分配等問題。

刷題大有裨益，但我們一定要採用合適的方法，適量刷題，養成做題後反思的習慣。

可能你們的每一位老師都對你們說過，做題不在量多，而在於做精，每做一道題都要把它弄懂、弄透，讓每道題都有價值，做完每道題都有相應的收穫。

如果上面這句話沒有激起你強烈的認同感，請再仔細閱讀一遍，因為它是刷題乃至於高中學習的精髓，掌握它能夠大大提升你的學習效率。

實際上，做題最重要的步驟不是在空白處寫出你的解答，而是將你的答案和標準答案比對的過程。別忘了問自己幾個問題：

我的答案和標準答案之間有什麼區別？哪些點是多餘的、哪些是必要的、哪些是我第一次做時沒有想到的？

這道題的題幹有什麼特徵或關鍵詞？題干與答案的對應關係如何？解答這種題的一般思路與切入角度是什麼？

同時，也要將本題與以前做過的相同題型進行橫向比對。將這類題的所有要點彙總並記錄下來，結合文字，思考為什麼本題需要答這些要點，而不是其他要點。

另外，永遠不要反覆糾結於一道題與其他多數同類型題目的解答套路有所不同。因為各地各次模擬題的質量良莠不齊，但可以確定的是，經過無數老師精心打磨的高考題一般遵循常規思路，而且題目表述相對清晰明確。所以，請仔細研究高考題的標準答案與評分標準，並據此總結答題思路與答題規範。謹記刷題的意義即是思維的校正。

當然可以。

高中語文處於語文應試學習的最高階段，既然是應試，那就離不開做題，離不開練習。

高中語文刷題需要注意以下幾點:

1.針對性。建議找幾套最近考過的試題，逐題分析得失，經過分析找到自己的強項和弱項，提高刷題針對性。

2.基礎知識全靠背。基礎知識包括成語病句、文化常識、仿寫句子，甚至包括作文句子。這裡的背不單純的是讀背，還可以邊刷題邊背，做的題多了，自然就有感覺了。

3.閱讀理解全靠練。閱讀理解離不開練習，高中生的情感、見識和現代文、詩歌、古文作者之間有些很大的距離，不做題，無法理解這些作者的情感和志向，只有多練，才能逐步貼近作者，貼近標準答案。

4.文言文全靠做題。文言文不做題就等於空中樓閣，高中生不可能把文言文知識點都牢記於心的，只有透過練習，才能形成做題習慣，找到做題規律。

5.作文三天不寫手生。作文要想得高分必須每天練習。所謂三天不練手生，平時不練習妄想考試的時候靈感突現，那是痴人說夢。

總之，語文成績是可以練出來的，高中語文離不開刷題，但要注意刷題時不要搞題海戰術，要善於總結和反思，才能取得事半功倍的效果。

我是一名高中語文老師。語文是離我們最近的學科，無論領導（非語文學科）還是家長都能說上幾句，對語文教與學指點一二，但實際情況，語文又是一門專業性很強的學科，即使教了２０多年的語文老師，想要回答“高中語文刷題能不能提高成績”這樣的問題都要經過一番思索。因為語文學科易學難考，令人愛恨交加，“能否透過刷題提高成績”，我只能告訴你，“刷題可以短期內提高成績，但提高有限”。

提高語文成績，我一般是要求學生這樣做的，我所教學科在將近４０個班級一直名列前茅。

注重平時積累與短期突擊刷題相結合。

語文所學包羅永珍，語文所考瑣碎繁雜。語文學科學與考的內容特點，決定了它僅靠短時間刷題就難免掛一漏萬；語文學科每一個階段考查側重點又不同，針對月考、期中、期末、高考的特點，又要透過短期刷題了解題型、熟悉思維和答題模式，這時刷題對於語文提高是有一定幫助的。

所以說，語文學習既要注重平時積累，免得考試時知識“方恨少”，又要透過刷題熟悉瞭解題型，否則學了十八般武藝，到了戰場又舞弄不上來，丟人現醜。

語文刷題追求的是“量”，而要真正學好語文則要注重“質”。

在語文學習上，僅僅透過追求“量”的變化，就奢望引起語文學習“質”的提高，沒有那麼輕易和簡單。否則，一個人從幼兒園、小學到高中甚至大學，怎麼理解、運用不了“比喻”這樣簡單的問題！因此說，語文學習非比理科，透過刷題就能提高成績，語文學科有著它自身的特點，我們只有掌握學科特點，有針對性學習，才能真正提高語文學習的幸福感。

語文學習最重要的就是要領會語文基本概念的實質，對所學知識融會貫通。比如說江蘇省高考題：“本文不以記敘、描寫見長，請結合文章談談這篇文章的表現特色。”（張笑天《上善若水》）這道考題分值是６分，而江蘇全省考生平均分是０.２７分，也就是說，大部分學生這道題都是０分。像這種思維性較強的題目就不是透過刷題能夠解決的。

再有作文，更是無法透過刷題短時間內提高分數。

語文學科對於基礎性知識、記憶性知識透過刷題是可以提高得分率的，對於理解性題目、思維性題目、語言運用類題目，短期刷題對於提高分數的作用是有限的。

但是，語文高考試卷答題這個特定時間內的特定過程本身，就是一門大學問，而這個大學問並不曾有專著論述、專人教育、專業指導，學子們大都是盲人摸象，各人憑感覺去發揮！眾所周知，有過硬專業知識積累的人，與專業知識積累極其薄弱的人，這二者同時“憑感覺”做一件事，前者獲勝的機率有多麼大——瞧起來，我也屬於絕大多數對“透過刷題提高語文成績”這事兒持反對意見的人了？不，不！恰恰相反，我是持100%肯定意見的那個極少數。

對的，你沒看錯，我憑良心以及經驗給出的、既中肯又精確的結論是：高中語文刷題不只能提高成績，而且對兩類特殊學子來說，刷題將是他們短期內、突破性提升語文成績的唯一武器——為什麼為什麼這到底是為什麼？

1、實戰前的海量“模擬”刷題過程本身，就是極其科學、絕對重要的學習方法論

請原諒我說的這麼直白且勢利——絕大多數語文教育工作者、正直的社會智識話語權者以及家長們之所以持反對態度，主要有兩方面原因：

一是他們混淆了“一因一果”與“多因一果”的邏輯關係。

習慣了單一線性思維的人，在唯一那個“因”導致唯一那個“果”的相關事件上，往往腦子很清楚。但如果是多個“因”導致一個“果”的時候，腦袋裡就成一堆糨糊了。而“語文考試成績提升”這個“果”，恰恰是多個“因”共同作用的結果。

我如果換個角度請問他們：如果刷題確確實實無助於提高考試成績，為什麼全中國大江南北所有學校的高中部教育教學安排，都是把高中三年的新學科全部壓縮在高一高二上完，高三之後就全校、全級、全員進入一級戰備狀態式的“瘋狂刷題”呢？

具有槓精精神的某人會說，“那不是刷題，那叫複習！”那麼，我再請問：“複習的終極目的是什麼？”人吃一日三餐是為了養命，學生十二年寒窗苦讀就是為了“高考”！雖然高考“一張試卷定終身”的制度有明顯弊端，但請問：除了用“一張試卷定終身”式的現行方法之外，您能提供一個更合理、更科學、更公平、更人性化的方法對數以千萬計的學子們進行篩選麼？存在即合理。高考制度的存在本身，就是社會給予富裕與貧窮者、官員與百姓家、豪門與農民等等不同階層人們最了不起的公平。

“一張試卷定終身”既然是那個無法迴避的唯一的“果”，那麼，廣大學子有必要對促生這個“果”的多個“因”有個清晰、準確的瞭解，這沒錯吧？

我們問問自己：為什麼其他學科都有能拿滿分的而語文沒有？就是因為“語文”是個極其特殊的科目，它具有無法一蹴而就、只能依靠長期積累的學習特點——如此說來，那些語文成績長期處於下游的同學就無藥可救、無路可走了嗎？那些語文成績本來就是尖子生的同學想要再提升就難如登天了嗎？

不對！語文學習“具有無法一蹴而就、只能依靠長期積累的學習特點”，這只是決定語文成績或高或低的主要“因”，但不是唯一“因”。決定語文成績能否再提升、能提升多少的另一個不容忽略的“因”，是“做語文試卷過程中的身體自動化綜合反應能力”。

有過硬語文基礎知識和語文綜合素養積累的學生，他們答卷時候因為底氣足所以“感覺準”。但是，那些無法回到小學一年級從頭開始12年語文課堂基礎知識積累、12年課外海量閱讀積累的學生怎麼辦？他們的唯一武器，就是透過海量刷題加大並強化“答卷過程中的身體自動化綜合反應靈敏度”在提高考試成績中的權重，並同時逐個減少或消滅“語文基礎知識盲點”，雙管齊下，提升單位時間內語文學習的專注度、高效率，從而實現考試成績的快速提升。

二是他們混淆了“短期目標”與“長期目標”的戰術戰略。

一國一城一人，誰沒有成長目標呢？從時間維度來簡單劃分的話，長期目標有可能需要三五十年甚至三五百年，中期目標需要十年十五年，短期目標一兩年三四年。每一個高速成長中的學子，他們的人生也是由短期目標和長期目標共同構成的。而高考考上一個響噹噹的名牌大學，是絕大多數教育工作者及家長們定位給學子們的長期目標，因為它需要整整十二年才得實現——我非常反對這種界定！

對於一個有血有肉的生命個體而言，將高考設定為其“長期目標”，是一個非常短視的行為，且對生命正處於高速成長階段的年輕人是一種相當不負責任的傷害行為——大多數教育工作者和大家的混亂正在於此。

一方面，他們再三再四強調“語文是一輩子的事兒”，事關一個人活而為人的底蘊、文化、素養和境界；另一方面，他們又過分強調高考，強調的程度簡直高到了“考上一個響噹噹名牌大學”就明晃晃等於這輩子的無限榮光與美好生活。響噹噹的名牌大學怎麼來的？高考分數決定的啊，他們卻又堅決反對依靠刷題大幅度提升語文考試成績這事兒——自相矛盾？

自相矛盾的事兒大家幹得還少麼？金錢，全世界應該沒有人不喜歡吧？假如每一個人都憑著胸口那顆真真兒的真心說一句真心真意的真話，答案應該是100%都喜歡。但是，如果你去做問卷調查或隨機訪問，至少有50%的人會義正辭嚴、堅定不移地告訴你，“我不是那種人，我不喜歡金錢！”那麼請問：不喜歡錢的話，你每天辛辛苦苦去上班幹什麼呢？你兩口子又何必隔三差五為了誰給自家爹給多了、誰給自家娘給少了吵個天翻地覆呢？再往大了說，不喜歡錢的話，自古以來人類一場又一場的戰爭又為何而起？咦，好像是真的哦——為什麼會出現此種詭異情形呢？答案是確定的：許多時候人們往往並不願意真實直面自己的真實心思。

就如同我們三五十年辛辛苦苦工作不僅僅是為了掙錢一樣，學子們辛辛苦苦十二年寒窗讀書也不僅僅是為了“投機取巧”透過刷題提升高考分數——從這個維度去反對刷題提升分數，就是典型性“我不喜歡金錢”的口不對心，也是典型性“不能準確界定短期目標與長期目標”的頭腦混亂。

對廣大學子而言，高考是人中的短期目標，絕不是長期目標。而短期目標的實現，主打勝場靠“戰術”，長期目標的實現，主打勝場靠“戰略”。既然高考是所有學子們避無可避的短期目標，尤其對底子太薄弱的學生而言明明有更快捷、更高效的補救“戰術”，為什麼不用？為什麼不能透過海量刷題加速度提升成績從而奪取進入響噹噹名牌大學的這個資格？拿下這個資格雖然只是長期生命目標的“一張門票”而已，可是這張門票卻是絕對有益於生命“長期目標”的戰略性決策——既然明知道這張門票後頭有絕對好的風景、明知道透過海量刷題可以顯著提升考試分數，為什麼不這麼做呢？

尤其對以下兩類學生而言，海量刷題必然是提升語文考試成績的唯一武器。

2、對於語文基礎知識欠債太多、語文成績處於頂尖水平的兩類學生，海量“模擬”刷題是唯一決勝武器

第1類，語文基礎知識欠債太多，語文成績處於中下游水平的學生

“百萬富翁教父”羅伯特·清崎先生，將全世界人類分為4個型別並歸入4個象限，右邊從上到下的一、四象限，一象限中是B類人，約等於大企業家；四象限是I類人，約等於投資人。左邊從上到下的二、三象限，二象限是E類人，約等於僱員；三象限是S類人，約等於自由職業者、小企業主或有專業技能的人們。羅伯特說，任何一個人都有潛力能夠自由穿越從E到I的四個象限。穿越這四個象限所需要的能力也都是一樣的，一是理智，二是身體，三是情感，四是精神。世間之所以有窮人有富人、窮人越來越窮而富人越來越富，唯一的區別不過是每一個人居於某個象限時候自身的這四種能力所佔比重不同罷了。

同理，我們假設，某個三四線城市某所資質較佳的高中，高三年級學生總共有1000名，我們按年級成績順序排名依次將每250名學生歸入一個檔。第一檔的250名學生能上響噹噹好大學，權且約等於第四象限的I類人；第二檔的250名學生，可以上個二本，權且約等於B類人；第三檔的250名學生，以前的話興許可以上三本，如今三本取消了，就只能上個高職，權且約等於S類人；第四檔的250名學生，連高職都沒得上，只能去做普遍僱員掙一份吃不飽餓不死的死工資，權且約等於E類人。這四個檔的學生，常常在高考並不曾蓋棺定論之前，就被學校、被任課老師、被家長自動歸類了。誰屬於哪個檔，大家早已經心照不宣、心知肚明瞭。而學生們，也被大人們這種默契地“心照不宣、心知肚明”給圈禁了、定性了、破罐子破摔了。許多學生甚至早早就放棄了，連高考都不參加，要麼直接去打工，要麼隨便報個免考的高職特招——真的沒有一拼之力了嗎？不！絕不是！近乎瘋狂地、絕對海量地“刷題”，便是死地求生的大殺器！

正如羅伯特·清崎先生最推崇的那類人，絕不是侷限於投資人的I象限、大企業家的B象限、小企業主或有專業技能的S象限、僱員的E象限。羅伯特最推崇的，是能夠自由穿越於這四個象限中的那類人——這類人，無論身處於哪個象限，他們都能夠很好地調配自己的理智、身體、情感、精神四種能力，並使之的成分比重能夠是在該象限中生存的最優組合。

同理，語文基礎知識欠債太多、語文成績處於中下游水平的學生，只有透過瘋狂刷題、海量刷題才能夠快速掌握“考試規則”，並死地而後生的激發潛能，加強甚至創造“答卷過程中的身體自動化綜合反應靈敏度”，從而實現語文考分大幅度提升的目標。

是的，結論就是這麼簡單：瘋狂式海量刷題，能夠以最簡單粗暴、最簡捷見效的方式，幫助到那些語文基礎知識太過薄弱、語文應考能力太過“感覺化”的學生，使他們在語文學習中能夠絕地奮起，實現從第四檔向第三檔、第三檔向第二檔、第二檔向第一檔的躍遷，從而徹底擺脫被動的“聽天由地”模式，進入“我的地盤我做主”的主動學習模式。

第2類，語文學的非常好，語文考試成績處於頂尖水平的學生

語文學的非常好，語文考試成績處於頂尖水平的學生，要想將語文考試成績繼續提高，簡直難如登天。這就像是從毛毛蟲變為蝴蝶的過程，從身體的基本物理狀態、精神力的後繼支撐到情緒、情感最痛苦的體驗等等方面，其變化都是翻天覆地的，都是絕對不同於以前的。正如同降龍十八掌的那第十八掌，非天時、地利、人和各方機緣皆齊備而不能至也。

語文學的非常好、語文考試成績處於頂尖水平的學生，權且約等於羅伯特四個象限的“I象限”吧。他們的理智力、身體力、情感力、精神力也都處於巔峰狀態了，也完全區別於“E象限”型別人一輩子雞毛蒜皮蠅營狗苟永遠只能是金錢的奴隸，他們已經初具了鯤鵬展翅逍遙遊成為金錢主人的勢頭。但是，他離收放自如、自由穿行於四個象限還差一步之遙——這一步之遙，有時終其一生而不能達。練降龍前十七掌所花的時間和精力全部加起來也沒有練第十八掌的多，但第十八掌的境界就是達不到，正如這類學生，語文考試135分理所當然，可要再往上提，得付出百倍千倍的努力也不見得能夠如願。如何突破？

答案明晃晃地放著：瘋狂式海量刷題！

這類學生，他們缺的不是基礎知識訓練，缺的是正式作戰時候的“超常發揮”——這個“超常”從哪得？就是透過瘋狂式海量刷題鍛鍊自己“做語文試卷過程中的身體自動化綜合反應能力”。

啥叫個“做語文試卷過程中的身體自動化綜合反應能力”？還真不好解釋，這些執行軌跡都是在一個人的大腦內部產生的，而大腦內部發生的運動與變化是人們眼睛看不見的，這就跟要描述清楚人們看不見的不存在的那個鬼一樣，有相當大的難度。舉例子最容易理解，在高速上開車過程中一旦發生意外狀況，方向盤角度只差0.1米興許是數條人命的事兒——可是這“0.1”米的救命距離，是大腦透過思考才做出的準確預判和正確決策麼？絕不是！哪有時間給您思考啊？這“0.1”米的救命距離，就是身體的自動化綜合反應能力！這個能力哪來的？是靠平時長長久久、點點滴滴處的良好駕駛習慣訓練出來的。

去年參加高考的一位頂尖學子，曾跟我說過這樣的話，“高考哪裡是考你會不會啊？高考是考你能不能寫完！”請注意“寫完”這個詞，“寫完”是一種什麼樣的狀態？就是不給你一秒鐘“思考”機會，你只管唰唰唰往下寫就對了，只有保持巔峰狀態不停的寫，你才能夠在極有限的時間將唯一正確的答案准確安排給每一道題。這些答案是思考出來的嗎？是計算出來的嗎？錯，這些答案是自動從手裡、從筆尖跑出來的——這個，就是我所強調的“做語文試卷過程中的身體自動化綜合反應能力”，也是第一檔的尖子生從容超越自我、將目標大學提升三五個名次（比如從人民提至清華）的唯一大殺器。

小結

行業與行業之間存在超額收益率。比如房地產投資收益必然要遠遠大於涉農專案的投資收益率，養牛養羊、種包穀栽果樹什麼的，能趕超近二十年之內房地產的投資收益率麼？學生考試分數本身，也講究個投資收益率。日常學習時候紮紮實實夯基礎，考試時候聰明智慧講方法，二者的結合才是一個學生最佳的投資組合——順便補一句：此法也適宜於其他科目考試。嘿，我當年不懂，如今懂了，晚了。且以心血碼成文字，以願即將奔赴中考、高考戰場的莘莘學子們，都能夠擁有獨屬於自己的“學習最佳投資組合”，並能夠得享該最佳投資組合下的“學習超額收益率”。

按照考試的規律，任何一門學科，多進行規律性的練習，都能針對性提高應試技能，語文也不例外，而語文刷題有沒有效果，要看哪一類的題型。

基礎積累題

語文基礎包括了字音、字形、成語、短語以及古詩詞等各類所謂“死記硬背”的知識，對於不善於歸納總結的同學來說，刷題是一種算是有效的方式，能夠透過反覆做題加深對一些字詞的掌握，提升應試的本領，自然也能提高分數。

閱讀理解題

這是在語文學科中，相對靈活的部分。讀別人的文章，然後形成自己的理解，最後寫出自己的答案。

閱讀題的基礎是理解，在理解的基礎上，答題是有一定的技巧和套路的，考生可以自行做閱讀題，並把自己的答案與標準答案做比照，找出自己的差距，形成正確的答題模式。

作文題

這是語文考試中最靈活、最不易把握的部分，也是高分低分最大的分水嶺。

作文也可以透過針對性的訓練得到提高，因為在審題、立意、謀篇佈局上，作文也是有方法可以借鑑，有一定的模式可以遵循的。

總而言之，語文的提升，和練習也有很大的關係，但練習特指有效練習：一定要把你的練習和語文的正確答案結合起來，要有一個真正的“好”的標準，否則，無章可循，刷題也是白刷。

首先，我們得知道高考考的是什麼？考察學生的到底是哪方面的知識？或者考察學生哪方面的能力？

只有詳細瞭解高考考查的學生的具體點，才能做好高考語文的備考工作。盲目刷題，不會給學生帶來幫助！

舉例全國高考的語文卷在2018年對學生的考查具體為：2018年高考語文以“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創新性，聚焦關鍵能力，圍繞學科主幹內容，創新試題設計，強化素養導向，考查考生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，給不同水平的考生充分展現才華的空間。試題透過設定真實的問題情境，體現語文科的考試內容改革思路：提高語用水平、塑造思維品質、關注資訊處理、倡導主動學習，融入有利於終身學習的語言、文學、文化的必備知識，育才成人，助推素質教育。

用我們自己最好理解的話總結為，運用已經學過的語文知識，來解決實際問題。

首先，我們得知道，已經學過的語文知識你是否已經掌握，盲目刷題，沒有針對性的對於我們的一些具體能力去鍛鍊培養和總結，不會對學生有幫助。比如，第一篇閱讀，有很多不同的稱呼，稱呼比較多的叫科技說明文，這類文章考查學生對於全文意思的把握及對於句中某個細節點的認識，這一類的題目解題技巧就需要學生緊扣原文答題，盲目刷題不懂訓練在哪個方面，不會對學生有幫助！

其次，還有些語文常識的默寫。需要學生平時累積，也需要學生不斷的重複，刷題，會有一定的幫助，特別刷題後的糾錯，更有很大的幫助！

再次，分析高考裡面重頭戲作文，高考裡面60分的作文，考查的學生學習語文的綜合能力，一方面，詞語的積累，生活閱歷的感悟，另外一方面，清晰的思路，較強的邏輯思維能力。透過這些才能把一篇文章能很好的表現出來！特別是話題作文，學生必須能對材料有清晰的正確的分析和判斷！才能佈局好整個文章。

另外高考閱卷全是電腦掃描，一定的和直接看試卷和電腦掃描看試卷的差異，也要求學生必須書寫工整，答卷規範等，這也是作文的高分秘訣之一！

總之，提升語文成績，可以刷題，但要正確刷題，有計劃，有規律，有目標，這樣才會有結果！

對於任何學科，刷題都是成績提升的重要步驟，關鍵是掌握刷題的技巧。

你好，我是一名清華在讀博士，當過6年高中生家教。我寫了一本書《中等生高考衝刺筆記》，書中不僅分享了20位清北學霸高中學習經驗與經歷，也結合歷年高考出題規律、考試大綱，總結了各科目學習方法與技巧，可以幫助高中生快速提升各科成績，考上理想大學。

提高語文成績的方法有兩個，一是靠大量刷題，總結出答題套路；二是靠大量閱讀提升語文素養，兩者並不是單獨存在，而是緊密相連的。舉個例子吧，如果你的語文成績目標是110分左右，這兩個途徑用哪個都可以達到，但若是你的語文成績目標是120以上，那麼你必須靠閱讀來來更好的班長自己的理解文字本身，也必須靠刷題形成正確的答題思路。

樓主主要問的是刷題，這裡就主要說明一下在做語文時該如何正確刷題：

1.做好規劃，聚而殲之。對於自己的不熟悉的題型，要進行有針對性的大模組練習。這個星期解決文言文閱讀，下個星期解決現代文閱讀，刷完之後對照答案做一遍，你會發現很多題目的答題套路和思考點都是一樣的。

2.反覆做題，總結規律。語文是一門玄學，不像數學是一門邏輯性學科，它必須需要高中生反反覆覆，一遍又一遍的刷題總結，才能夠對其答案深刻記住，總結出為什麼對為什麼錯的邏輯。

3.刷完題再研究答案，不要邊做題邊看答案，沒有什麼效果，一定要做完題在研究答案是哪來的，為什麼這樣思考。

非常認真並且負責地告訴你：

不可以!

你沒有聽錯，很大聲地告訴你：

不可以!不可以!不可以!

並且實名反對高票回答，也希望老師的良苦用心能讓更多孩子知道！

不是『刷題』變了，而是高考語文變了。

如果說可以提高，很多孩子就會腦袋一熱，馬上買一大堆教輔資料開始做，彷彿多做一題，頭上那個語文分數的經驗條就變長一些。

但是，你刷題的出發點是提高語文分數，而提高分數的最優途徑並不是刷題這種投入大，回報少的方式。甚至有時你過多刷題，卻沒有回報，讓你懷疑語文是一門『學了跟沒學一樣』的學科。

所以，孩子們，很多回答說『可以提高』，我不反對，但是首先那是別人的個人經驗，很有可能不適合你，別人刷了什麼題，高考題還是模擬題，做後怎樣總結反思的思維鏈，本身的語文基礎，大家都是不一樣的，所以，要知道怎樣避免刷題多效果差，並且懂得科學正確提高語文，請看下

你也許會反對我，對於我說的話非常不屑。甚至你可能會列舉出許多反例，無論是你聽說的，還是你親身經歷，你大概會有一萬個理由來證明語文靠刷題可以提高語文成績。

但是！

我想問你：

你是2016年以後參加全國卷（新課標卷）的考生嗎？

你有沒有看到現在語文考試已經發生了重大變化？

你所用的方法是不是3年前的？用已經過時的一套方法來教育他人還合適嗎？

而且，當很多人特別肯定、並且豪情萬丈地告訴其他人，靠刷題能夠提升語文成績的時候，我感到特別悲哀。

因為你不負責任的言論，會讓不少人在語文學習的路上走入迷途。

那些所謂說高考語文靠刷題能提高成績的人，起碼，你該瞭解一下現狀。

現在高考正發生著重大變革。

2016年以後，很多省份的高考語文收歸國家。

那麼你要知道，國家考試院對於語文考試有兩個不明說的原則：

一個是反猜題反套路

一個是每一年都要有自主創新的地方。

所以，過去的那些所謂的刷題技巧，在2015年以前也許有用，但是從2016年以後，你還一味地想靠刷題來提高語文成績，我覺得你在面對真正的高考時，一定會對自己的語文產生很大的疑慮（因為大多數你刷的題，是根本不會考的），你的語文也很難在高考時取得優秀的成績。

再則，你要了解教學的過程中真實的情況是怎樣的。

我遇到過許多復讀生。他們來自小城的普通高中，當年都是各個鎮上的佼佼者，高中三年，他們把許許多多時間花費在語文刷題上，甚至連睡覺都會抱著一本書。

在陰暗潮溼的環境中，他們不怕苦，不怕累，可以孤獨地守著青燈一頁頁、一面面的寫著試題。

但是，是不是他們不分晝夜，起早貪黑地刷題，高考就給了他們仁慈，他們可以得到高分？

真正的結局是：許許多多像他們一樣奮鬥的人，高考的語文成績連106分都不能考到。

刷了100套題，連110分都上不了，你能說語文靠刷題可以提高成績嗎？甚至有人刷遍各種資料，結果高考竟然沒有上100分。

但是，有人說了，那一些在偏遠地區、資源較差的學生，他們除了刷題還能怎麼做？語文連刷題都不能提高成績，那麼怎麼樣才能提高成績呢？

我想說——注重語文思維，培養語文情感，理解語文要考的意義。

一句話概括：請你思索語文所要表達的社會意義和人間的共通情感。

我說的這些肺腑之言，也許在很多人看來是很難操作的事情。但是，這也是可以培養的。

對於那一些在偏遠地區、師資不好的孩子們。

我還是想要告訴你們，語文是需要理解社會的，這在現在的高考是沒有辦法的事情，這也是你作為學生必須具備的能力點。

它要求你作一篇文章，能夠透過生活的認知，透過情感的體會深刻地理解文章。

刷題，最多隻能讓你不錯病句和成語，再加文言文翻譯。

現實如此殘酷，你也許迷惑了。

因為受到不只一個學生的託付，他們深刻地感受到盲目刷題對很多師資教落後的地區的學生帶來了太大的傷害。

再三囑咐老師，一定要告訴那些孩子：不要一味的傻傻刷題，要能夠理解文章。

你要知道，其實你不需要做很多的題目，就能夠考到很好的成績。

我說刷題對提高語文成績沒有太大用處，必須理解文章的內容才能提高語文成績。

並不是說你完全不需要做題，只靠讀讀小說就可以了。

在這裡，我要說，一些語文基礎是必須掌握的。比如：成語、病句、語用、文言文等。

但是這些基礎的分數只是你語文的保本分數，只不過是你的語文是不是上得了100分的問題。

但是100分，是很多人都能夠自己達到的。

我們強調的是提高語文成績。

所以怎樣才能算提高語文成績？

我個人認為透過理解和學習，首先要保證自己的語文是做（分析）出來的，不是猜出來的。

同樣是120分，有的孩子是運氣好，那天手感好，於是考了120分。

但是有的孩子是自己做出來的，並且明確知道文章的問題在哪兒，為什麼是這樣。所以，撞到120分的孩子，下次可能考98分。這樣的孩子自己以為是語文退步了，實際上98分才是真實的水平。而做到120分的孩子，就算面對高考，緊張得不得了，出現失誤，最差也能考到110分。這就是區別。

（今年的高考語文，班裡幾個學生選擇題對完答案錯了4個以上，但是最後成績依然在115分以上，而聽聞別的學生有的選擇題只錯一個，甚至沒上100分，這便是區別。）

這個區別絕對不是刷題能刷出來的。

那麼怎麼做到得呢？

真的一定，一定，一定要有對社會的感知。

比如：中國和美國的貿易戰，一塊小小的晶片卡住了我們的喉嚨，它說明了什麼？

——說明我們國家的發展還有很多困境；

——技術的創新和美國相比還有一定的差距；

——落後就要捱打，所以我們青年更應該擔起責任，為社會的進步努力起來。

這些感情，最好是你發自肺腑，內心湧現而出的。

①能夠有一定的共通情感（也就是情感可以遷移）。

比如：餘華《活著》，一個老人一頭牛

——這個老人的一生讓你看盡世間百態

——同時你也能體會到生活的不易

——並對我們現在自己的生活有一定的感懷

②知道一定的語文思維和基礎。

比如：描寫手法（正側面）與景物描寫的手法能區分嗎？

（景物描寫的角度：五覺，景物描寫的方法：遠近、俯仰、動靜、視聽）

在此，我要說，高考的題型變化多端，但是很多實質並沒有變化。

所以，我強調理解是硬道理，理解是王道。

不要再用套路把自己套死，還是好好想想我這篇文章到底說了什麼，能引發你怎樣得思考吧！

語文真的不難。

我課下不給學生布置一絲一毫的作業，除去學校大考，我能儘量不讓他們大量做題就不讓他們大量做題（基礎題還是每天做兩道保持手感）。

課上，我主要帶著孩子們去理解文章、分析題型思路。

今年湖北高考壓分厲害，我們照樣可以考很好，均分120左右。所以，請你好好地思考一下該怎麼學習語文，刷題真地有用嗎？

我看未必

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那你到底該怎麼做？

1、精挑細選題目，不需要多，而是精。

我是一個不怎麼鼓勵做模擬題的老師，如果要做題，就選擇高考真題。因為高考真題是不容易出錯的題目，而且高考題的答案有很強的語文思維，清晰明確。其實能夠研究出高考題中所體現的分析思維就好，其他的一切語文題，我個人覺得沒有很大的必要做。（除了涉及古文閱讀的題目）

2、能夠了解每一種題型的思維，同時能夠理解文章所表達的主旨。

這看上去很虛無縹緲，那現在，老師來教你幾招關於如何培養語文思維、如何提高自己的語文成績的方法。

先教文言文：

1、我們先了解下文言傳記類：

高考文言文選用的材料基本是人物傳記。

主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事蹟，凸現該人物正直敬業、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。

　　選材的相對穩定，必然帶來遣詞用字的相對穩定。如果我們理解並牢記這些比較穩定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準確率。

在此，我將其做些歸類，與大家共享。

2、如何閱讀文言傳記類：

文言文的選文多數是人物傳記，所以在閱讀的時候注意總結文章涉及到幾個人:

他們之間什麼關係

每個人都做了什麼事

如果人物多且關係複雜時，可以單列一個極簡的人物關係表

敘事性的文章要順著原文 事件 的發展脈絡理解。

注意文段後的註釋，很多時候有提示作用。

對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要儘可能地排除，不受其干擾。參看最後一個文言選擇題，對文章進行翻譯。

有的時候可以跳出文章，按常理推斷文章的發展或所講的道理。

3、人物傳記的結構特點：

（1）介紹人物身世，概述人物性格；

（2）講述具體事例，圖解性格特點；

4、如何答題呢？

（1）先讀最後一道題目，瞭解大致內容和主要事件。（此題若是“選擇正確的一項”則除外）

（2）然後帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什麼？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。

（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用“？”或其他記號來提示自己放放，宏觀總體把握，先通讀全文，也許過後聯絡上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

5、具備傳記類文言文相關的基礎知識：

可以這樣說，以下這些詞每次考試的選文都會或多或少地用到，有時甚至是直接的設題物件。

建議同學們在複習時，不要死記硬背、生搬硬套，要結合具體語境（巧記），比如搭配、詞性等情況靈活應變，畢竟考查的是理解它們“在文中的含義”，如此方可提高文言文閱讀的解題能力。

　　一、與政事相關的常用詞

　　1.詣：到，去。

　　2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。

　　3.課：考核、督促、徵收。

　　4.風、化：教育感化。

　　5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

　　7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。

　　8.劾：舉報，檢舉，揭發。

　　9.白：告訴，報告。常用於官吏之間。

　　10.短：進讒言，說壞話。

　　11.害：嫉妒。

　　12.聞：①聽說，聽見；②使知道，報告給……知道。對於義項②要特別注意。其中省略的人往往是最高統治者——國君，強化了這一點，閱讀時就不至於認為下文中國君和主人公發生的事件顯得突兀。怎麼國君知道了並參加進來了呢？其實就是“聞”字在起作用。如“沒死以聞”，“齊桓晉文之事可得聞乎”。

　　13.折：指斥，指責，駁斥。

　　14.讓：①責備，責怪；②謙讓，辭讓。

　　15.黨：偏袒，夥同，包庇。

　　16.矯：假託，假傳。

　　17.質：作人質；抵押。

　　18.次：①臨時駐紮(用於軍隊)；②住宿，停留（用於個人）。

　　19.輸：繳納（貢品或賦稅）——由“輸送、運輸”引申。

　　20.當：判刑，判罪。後多帶表示懲罰意義的詞語。

　　21.坐：①因……犯罪或錯誤，觸犯；②牽連，定罪。另外補充：因為。

　　22.多：讚揚,欣賞。“高、貴”等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為此。

　　23.少：批評，輕視，看不起。

　　這是一些常見的單音動詞。我們基本可以按照官員行為、他官（官場）反應、社會評價三個層面來掌握。

　　二、值得重視的特殊單音詞

　　1.獄：案件，案情；監獄：監管案件。

　　2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設，倘若、如果。

　　3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

　　4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎麼。“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”（《廉頗藺相如列傳》）。同樣用法的還有“寧”“顧”。

　　5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

　　三、值得了解的相關複音詞

　　1.下車：剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”。

　　2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。

　　3.用事：掌權，主管。

　　4.視事：在任，在職；辦公。

　　5.聽事：辦公的地方。

　　6.逆旅：旅館。

　　7.部曲：私家軍隊。

　　8.祖道：在路上設宴為人餞行。祖，祭祀路神。

　　9.家人：平民，老百姓。不同於“家裡人”和“傭人、僕人”。

　　10.起家：起於家，就是從家裡被徵召為官。

　　11.作色：發怒。

　　12.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

　　四、相對穩定的通假字

　　1.鄉，通“向”：“侯生果北鄉自剄”（《史記·魏公子列傳》）。

　　2.詳，通“佯”：“行十餘里，廣詳死”（《史記·李將軍列傳》）。

　　3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”（《史記·項羽本紀》）。

　　4.倍，通“背”：“願伯具言臣之不敢倍德也”（《史記·項羽本紀》）。

　　5.禽，通“擒”：“禽滅六王”（《史記·秦始皇本紀》）。

　　6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信” （《史記·淮陰侯列傳》）。

　　7.趣，①通“趨”：“兵法，百里而趣利者蹶上將” （《史記·孫臏列傳》）。

　　②通“促”： “趣趙兵亟入關” （《史記·陳涉世家》）。

　　8.內，通“納”：接納，讓……進來；藏。“無內諸侯軍”（《史記·高祖本紀》）。

　　9.郤，通“隙”：隔閡，矛盾。“令將軍與臣有郤” （《史記·項羽本紀》）。

　　10.責，通“債”：“此兩家常折券棄責”（《史記·高祖本紀》）。

　　五、表示時間的詞

　　高考文言文的第四題，也就是目前試卷格局（除上海卷）的第十四題——

“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設定的一般特點是：

個別字詞的錯誤翻譯和打亂原文中的六要素，主要是人與時、地、事的錯接

錯譯的字詞以上面的詞為常見，至於人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。

因此，我們不應忽略一些能暗示前後事件關係的時間詞。

一些常見的時間詞:

　　1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。

　　2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩、嘗，昔、向。

　　3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（後帶時間，則譯作“過了…”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

　　如果掌握這些字詞的同時，又養成閱讀時用“/”或序號標出事件起止的習慣，就明確了語境的起止區間，能夠方便你的理解判斷。

　　六、官員調動升遷的相關字詞

　　1.表示授予、提升：

　　①徵：由君王徵聘社會知名人士充任官員。

　　②闢：由中央官署徵聘，然後向上推薦，任以官職。

　　④簡、銓：選拔。

　　⑤起：起用，起家就是起於家，在家裡受徵召任以官職。

　　⑥拜、除、授：任命，授以官職。

　　⑦擢、拔：提升；

　　⑨知、守，尹：主管，主持。後多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。

　　2.表示降職、罷免：

　　①貶：降職。

　　②遷：降職（明顯的有“左遷”，但“累遷”多是升職）。

　　④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。

　　⑤放：驅逐，流放。

　　⑥出：離開京城，外調（古人以入京任官為榮）。

　　3.表示調動：

　　遷、補、轉、調、徙、改。

　　4.表示兼職：

　　領：同時掌管、兼任較低的官職。

　　5.表示代理，暫時擔任：

　　署、權、行或行走。

　　這些詞，都有個明顯的特徵，即後面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。

但重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據。

嚴格來講，在整個文言文系統中，這些字或許不能叫常用字，但對於試卷選用的文言傳記文章，只要留心關注，它們的確是常用、常考的。

6、學會在平時的考試和練習中積累文言文。

很多學生，在文言文學習的時候，有貪多心理。

大多數學生會一次性記憶很多義項。

但是實際上，不僅沒有記熟悉，而且還不知道這個義項到底是在什麼情況下使用。

所以，我這裡要說，請你一次性不要記憶那麼多意思。

如果你做了一篇文言文，那麼請你只記憶文言文中那個詞語出現的意思。

因為文言文的用法其實也很固定，所以當你對一個詞語某一種意思以及這個意思出現的環境很熟悉了，那麼你才能更好的理解文言文。

你也不要擔心，一個實詞的意思記憶不全，因為隨著你文言文練習的增多，一個實詞的其他義項，你也可以慢慢積累的。

好了，在這裡就為文言文做一個小結。

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刷題只是一種方法，所謂臨時抱佛腳。其實最重要的還是平時的學習和掌握。做個生活的有心人，多聽，多看，多讀，多寫。

第一，刷題能提高成績的重點是怎麼刷，如何刷得有技術含量，如何高效。

語文高考題目一方面考查以教材為主的教學大綱內容，同時，在表現形式上，又與課外的各類資訊篩選相結合，所以，呈現出來的就是一個既有深度又有包容性的題目狀態。每年，數學，英語滿分都是一大把，但語文真正高分的同學是鳳毛麟角。深層次探究發現，語文要麼是基礎知識缺失，要麼是做題思路不熟練。而後者做題思路就是與刷題有密切聯絡的。

第二，刷題需要以高考真題為模本，刷題中需要加入自己的分析總結，不要為做題而做題。

刷題建議大家以高考真題為模本，反正這些題目是經典，而且是必須刷的，甚至做N次，才能達到真正讀懂命題人意圖。如果只是為了速度什麼的，做題的意義並不太大，結果就是原地在踏步。所以，我們一定在刷題中加入自己的分析總結，這樣才能高人一等，能夠抓住題目的核心內容，而不是敷衍了事。