首先:《義務教育法》規定:適齡兒童必須接受9年義務教育，任何單位和個人都無權拒絕適齡兒童接受9年義務教育，所以學校是不能拒絕的。

其次:雖然有去學校上學的權利，但考慮到學生的特殊情況，作為家長儘量把孩子送到特殊教育學校去，在那裡，教師會根據學生的具體情況選取不同的教學方法和內容，同時也不會受到其他學生的歧視，孩子會得到更好的發展。

最後:學生精神失常，和正常學校的老師和同學也很難相處，正常的教學方式也很難接受，也不利於學生的病情好轉。所以最好的方式就是去特殊學校，一邊上學，一邊治療。

義務教育階段，學生精神不正常，可不可以拒收？我認為學校不可以拒收。

教書多年，遇到了各種各樣不正常的學生，學校都沒有拒收。只能建議去相關的學校，比如專門接收這類學生的啟智學校。

我現在所教的班級，就有一個特殊的學生，智力只有四五歲，腦癱患者。從這個學校一年級讀到六年級了。

上課的時候，他就這樣呆呆地傻傻地望向一邊，一直保持這樣的姿勢。讀六年級了，連名字都不會寫，上課從來不聽，下課也沒有人跟他玩。作為老師，只能儘自己最大的努力幫幫他，學不了也沒辦法。

學校也建議過他的家長去特殊的學校，但家長說沒那個條件。這個家長也是夠慘的，生了雙胞胎兒子，結果兩個兒子都不正常，兩個都讀六年級，不在同一個班。

還有之前也有幾個類似這樣的學生，比如有自閉症的。上課的時候，時不時發作。沒發作的時候，看起來挺正常的，一發作起來嗷嗷嗷大叫，怪嚇人的。但學校也是不敢拒收的，因為他們也有受教育的權利。

家長為何不送到特殊的學校呢？有幾方面的原因。

義務教育學校不用收學費，但是特殊的教育學校可是要收費的，每個月還要不少生活費。

特殊學校的孩子都多少有身體心理問題的，義務教育階段的學校，都是正常的孩子。很多家長也有這方面的私心，覺得放在正常的學校，自己的孩子也會變得正常一點。

還有一部分家長是愛面子的，覺得自己的孩子被送到特殊學校，很不好意思，很沒有面子。

總之，不管家長是怎麼想的，學校都不能因為這方面的原因而拒收他們。

義務教育階段的學生，他們是受法律保護的，有《未成年保護法》等法律的保護。

如果是學區內的，學校要無條件接收。這是國家規定。

我班上就有一位特殊學生，行為異常。本來要去特殊學校的，但家長覺得在正常學校裡對孩子的恢復有幫助，所以送到我們學校了。也是我們學校多年來第一位特殊學生。他是無法跟上正常孩子的速度的，雖然他比其他人大兩歲。上課經常突然又哭又笑，跟他說話他是不會理人的；又或者跑出教室，我要滿校園找他，特別累人，他這樣也影響到老師和其他同學。我曾經和家長溝透過，但家長直接拿國家規定出來說話，沒辦法，政策的規定，你無法拒收。

如果老師實在管不了，可以要求家長陪讀。但應該沒有老師喜歡教室裡多一位家長一直坐在那裡。

義務教育階段，學生精神有問題，學校不能拒受，我前年初三遇到一個精神有問題學生，每天提心吊膽，小心翼翼！

第一，上一屆初三，我班上有一個女生就有精神分裂症，但是我運氣還算好，她成績還不錯，而且病情一直沒有發作，但其實我心裡面有一根緊繃的弦，整天提心吊膽，害怕出現問題。

在報名的時候，家長直接給學校說了，孩子有精神分裂症史，而且出示了相關的醫學證明，治好了，一直沒再犯，但是不排除再犯的可能。

後來初三畢業還考上了重點高升，而且進了優班。我算是非常慶幸，終於把她送進高中了。

第二，這樣學生一般家長要和學校簽訂一定的安全協議，和家長保持密切的聯絡，瞭解孩子的過往。注意對孩子的教育的方式方法：儘量實行和風細雨時的溫柔的教育。

第三，這樣的學生必須告知所有的科任教師，告訴所有的班幹部，對這樣的學生出現的各種各樣的問題，特殊情況，特殊處理。

課任教師各種作業教學的問題，要求儘量簡單一點，不要刺激她；同時也告知班上所有的學生，注意和她的交往方式：友好相處。不要議論她，不要激怒他，刺激他，以免造成不必要的後果。

普通義教學校可以不收，但要幫助家長送到特殊教育學校！特殊教育學校必收！若當地無特殊教育學校，普通義教學校不能拒絕！

義務教育階段對於此類特殊學生的教育方面，學校應該容納此類學生入校就讀。一方面，國家法規明確適齡兒童需接受國家義務教育階段的教育，具有強制性。另一方面，在當今社會推行融合教育的大趨勢下，學校接納此類特殊學生就讀不可迴避。

1.在符合法律法規的前提下，此類的孩子本身情況需要有明確的定義，必須對此做出專業上的評估。

2.考慮此類孩子的特殊情況，社會，學校，家庭方面都要對孩子的做出判斷，孩子是否符合當前義務教育階段的教育方式，對於孩子本身如何？各方面都要綜合考量。

3.當前我國絕大部分基礎教育的學校的本身對於此類特殊學生的施教水平極為有限，在當前融合教育的趨勢下，社會更應該向學校注入具有相應融合特殊孩子的力量和實際的幫助，因材施教才是關鍵。

4.學校需要根據自身的條件和水平，不斷探索和挖掘學校潛能，上級部門評估該學校融合教育的水平，給出量化指標！

5.最後社會各方面需要共同努力，完善相關的法律法規，從法律上保障學生，學校的權益，為融合教育提供一個法律環境。

雖然是義務教育，但是針對有精神問題的孩子，我認為學校應該拒收。首先，作為有精神問題的孩子家長，先得及時給孩子做治療，家長要直面對待問題。另外，如果孩子進入到學校，會有來自於周圍很多的困擾帶給他，已經是精神有問題了，就不要再給孩子雪上加霜。義務教育階段，學校有義務接收學齡段孩子，但是，學校也有責任確保每個孩子都能健康快樂的成長。

精神上不正常，學校不能說不讓上學，但必須在家把病看好了再去上學。有病了，也不能去上學啊，你在學校出了事犯病了，這個責任誰來負！所以說關於這個事情，學校會婉拒的，會勸其家長把孩子領回家，可以幫著辦休學手續，病養好了再去上學。這樣的話，你好，他好，大家都好，合諧社會這樣多好！

對於這樣的孩子，學校是不能拒絕的，學校也沒有權利拒絕。如果這樣的孩子跟正常孩子在一起學習的話，搞不好要鬧出什麼大事。到時對學生，對家長、對學校都會造成不好的影響。學校可以好言相勸這樣的孩子到特殊學校就讀。這樣對大家都是有利的。比如一個智商不夠健全的孩子，放到一堆健康的孩子當中去，他會受到別人的歧視。這樣，對於孩子自己以及家長都是一種傷害。在國外一些發達國家，孩子入學之前，他們要都要做智力鑑定，對於身心不夠健康的孩子，他們都會安排到特殊的學校去就讀。這些國家的家長為了自己孩子的健康成長，如何去選擇他們都是比較理智的。

輕度的精神疾病患者，學校無權拒收，但可建議轉到特教學校，需要與家長協商。

重度的精神疾病患者，可能存在自傷或傷害他人的風險，學校有權要求家長把孩子送醫院治療，待康復或好轉(成輕症)之後，可以復學。

學校不能拒絕，九年義務教育明確規定所有適齡兒童必須接受九年義務教育。

1，學校是一個教書育人的地方，應該所有的師生都是一視同仁。所以無論學生是什麼情況，學校的職責是教書育人，不能拒絕學生入學，同樣也不能用有色眼鏡區別對待。

2，義務教育階段對於每個孩子來說都是很重要的，對於問題學生來說，更為重要。校方必須合理地干涉孩子們的心理，正確的引導，不能從自身產生差異化，進而區別對待，影響孩子們的心智發展。

3，解決問題：校方應該及早建立心理輔導課程以及相關的心理輔導，積極的引導配合家長對孩子的心理進行疏導，加以藥物控制。另一方面，校方需要正確引導其他學生，培養孩子們價值觀。

最後，學校是教書育人的地方，幫助每一個孩子是學校的職責。

義務教育階段，學生精神不正常，學校可不可不接收？

中國人民共和國國家義務教育法規定：符合適齡的少年兒童享有受教育的權力。家長，及學校及其它另任人沒有剝奪其受教育的權力。

且看了後面備註，如果其精神病嚴重，達到了無法教育的程度，甚至對他人會有傷害，則根據《義務教育法》第五十七條要求是可以的。這條只要求有正常接受教育能力的人實施的，換句話如果沒有接受教育能力的人就不適用。

第五十七條 學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：

（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；……

所以從國家層面要求是隻要有接受能力的適齡兒童都應免費實施義務教育。