感謝邀請！無論是哪一門成績差，首先應該尋找根源——學生的學習態度！我一直堅持一個觀點：名校不是名師撐起來的，而是優秀的生源撐起來的。當然，這有點偏題！書歸正傳。如果這個學校只是語文成績差，其他成績都很優秀的話，那得從語文老師群體的教學方法和教學態度上找原因。如果每門都差，那得綜合思考：一、校風問題；二、教風問題；三、學風問題；四、學區民風問題。

語文成績好壞，我咋覺得跟家庭教育有關係呢？學校就是按照課本在教學，語文還是要靠大量的閱讀積累，所以在於家長如何教育！

首先，一個學校的語文成績總體差，還每學期如此，那原因肯定是多方面的：

最主要的原因要從這幾個方面來看：

一看這個學校的整體學風怎麼樣?

學風，也是由領導及教師共同營造的。

如果，一個學校的領導及教師都對教學真正的上心，他們會共同摸索出一套行之有效的方法，來營造出一種教師敬崗，樂於教學，學生好學的良好氛圍。

學風好，老師又敬業。其實，從一個早自習就能看出來。

學風好的學校，早讀課，語文或英語老師居多，一般會堅持早到，並且會充分利用早讀課，引導孩子們認真讀書，或者利用早讀課，做常規訓練。比如，字詞句詩等的默寫。

就連背誦一篇課文，也能看出一個老師是否對學生負責。

學生，也會在老師的嚴厲管理和引領下，踏實地掌握基礎知識。

二看，語文學科帶頭人。

試想，如果一個學校的語文學科教學帶頭人深諳語文教學管理，並且懂得語文教育的規律和具體教法，肯定會長期帶領語文老師探索適合本校學生的教學方法，並且改進對語文教師的管理，讓老師個個重視日常工作，提升語文綜合素養，從而帶動學生感受語文學科的魅力，努力向學。

三看，所招學生的底子。

有的學校招學生，是有些方法招優秀學生的。那其他成績一般的學生，會到哪裡去呢?

如果，一個學校裡，總是招錄綜合成績一般的學生，那麼教學相互影響，老師也會費心在教學以外，而影響教學成績。

當然，這一點最容易招家長反駁，因為家長都盼望自家孩子到老師手裡可以變優秀，不是優秀了送老師教。

但現實是，成績好不完全是教師的功勞，也不會全是家長的家教好，而是彼此都在朝同一個方向培養孩子得來的結果。更何況，孩子還是 學習的主人，有時還得看孩子覺悟。

“一個學校的語文成績總體差，每學期都是這樣。”我們先看看“語文成績總體差”的結論，是依據什麼得出來的，我們才好來判斷。

語文成績總體差結論的準確性1.如果只是從本學校的語文學科這個單一角度來說，等於是自己和自己比，這個差的結論就不夠準確。也許是因為試題的原因出題較難，再者語文學習範圍廣，識字、閱讀、寫作，本來就不容易考高分。年級的增長難度越來越高，所以越到高年級越不容易得高分，成績整體差還可以理解。2.如果和學校的數學成績比，兩個不同的學科其實是沒有可比性的。

3. 如果和別的學校進行了對比，區域性的統考，同樣的試題，如果是這樣的話，那麼確實說明了這個學校的語文學科比較薄弱，整體教學水平還是有差距的。

語文教學薄弱的原因

1. 語文老師的整體教學水平不高

語文考試一般就分為語文基礎知識、閱讀和寫作三大部分組成。

基礎知識並沒有多大技術含量，都是課本上的一些基礎內容，連這都做不好，那就是老師抓的不嚴，抓的不實。誦讀、抄寫、默寫不到位。

閱讀和寫作，我覺得冰凍三尺非一日之寒，那得是一直常抓不懈，一時半時提高不上來的。一直差，說明老師在這方面一直沒有重視起來比較薄弱。

當然，如果這個學校整個招生的片區屬於特殊地段，生源差，那就另當別論。

2.學校領導對語文教學重視不夠

語文成績整體都差，這個學校的語文教學氛圍應該值得質疑。說明領導對這個教學還是不夠重視，沒有提升到一定的高度。

如果領導有意識去抓語文教學卻抓不上來，那說明學校領導教學管理還是有一定問題。

提升學校語文教學的建議

1.樹立榜樣，發揮學科帶頭教師的引領作業

“火車跑得快，全靠車頭帶”，整個學科的教學水平不高，先樹立好典型，讓學科帶頭教師引領，大家跟進、學習。這個榜樣的作用是無窮的，同時也讓學校形成了重視語文教學的風氣。

2. 開展活動，創造語文教學研究氛圍

教研活動切記搞形式，一定要注重實效。就是針對教學中發生的實際問題進行研討。小到語文作業如何佈置更有效，大到一堂課如何更高效，大家都可以講一講困惑，交流自己的經驗，分享下所得資源。這樣接地氣的研討才能更好地解決實際問題，提高教學質量。

課堂是教學質量的第一線，注重學科培訓提高教師課堂水平。可以聽一聽骨幹教師的課，同區域內老師的教學，現在資訊這麼發達，也可以透過觀看名師課堂來提升自我。

各地名校活動多多，出去走走看看，開闊眼界，學習先進理念與教學手段，回來分享，帶動，共同提高。

3. 表揚激勵，提高老師們的工作積極性

有時候態度比能力更重要。就是你的能力再強你不願意幹、不想幹，成績也不會好到哪裡。另一個也許能力一般，但是盡職盡責把事情做好，日久天長，教學的效果還是有顯現。

所以學校領導應該想各種辦法激發老師的積極性，創造這種氛圍。老師也是需要肯定和鼓勵的。如果一個學校它正能量佔上風，熱愛語教學的主旋律高，那麼這個學校一般不會出現這種整體差的情況。

結束語

一個學校如果語文成績總體差是與學校的整體氛圍分不開的，與學校領導對教學的重視程度分開的。所以要從學校層面上來抓，不是單個老師就能解決的問題。