每個人都是不一樣的。每個人身上都有好的一面，也就是閃光點

為了讓自己舒服，對方也舒服，與其挑別人的問題，不如多發現他人的閃光點，多讚美

我好，你好，大家好！世界和平！

上課就跟唸書一樣的，從開始唸到結尾，讀完了也就下課了，沒有交流沒有互動，帶個眼鏡，大眾髮型，大概40多歲，平時也不說話。

文 || 經濟觀點『一個愛文字的半理科生』

對於這個水平最次的教授，一般是仁者見仁，智者見智，為什麼這麼說呢！因為，對於不同層次的學生認為的最次是有區別的：

在大學生眼裡，最次的教授，莫過於拿起網上的東西做個PPT，或者是直接網上下載一個PPT，上課的時候一頓讀，念得是抑揚頓挫，學生聽的是瞌睡連天，完全釣不起學生聽課的慾望，好像誰不認識字似的。

對於本科生就應該講的生動有趣一些，這樣才能提起學生的興趣，而不是自己在哪學漢字，大聲朗誦教材。所以，不能調動課堂氛圍，只是完成任務式的上課的教授對本科生來說是最水的，而且這種教授每個學校都有，還不少。

「這種有趣的教授才是好教授」

但是對於研究生來說，卻不是這樣，因為研究生上課只是一方面，更重要的是寫論文，因為畢業需要。

研究生要寫論文，論文這東西，三分寫七分改，所以改論文比寫更重要，好論文是改出來的，但是要改的話，就需要有個大哥給你提供意見，看你的論文，這個大哥就是你的導師，一般是教授，如果他只會讓你寫，不會指導你改，那就是水，因為你會非常痛苦，光寫，然後投，然後被拒，好的還能有個意見，根據意見改改，要是意見沒有，那真的純粹浪費生命，最後還會降低你的論文品味。

教授們大多都具有較高學歷與理論知識水平，但也有一些教授：講起理論口若懸河，滔滔不絕，但確乏知識深層次的“加工”，上課學生就像“聽天書”；教學資料，PPT製作很完善，但對學生研究不足，教學脫離現狀，學生感到很厭倦；過於追求深奧的理論問題，疏忽了教學的藝術性與創新性，理論與實踐相結合程度脫節，扼殺了抽象思維，邏輯推理與科學實踐有機統一性，失去了科學技術知識的內在美……