作為老師，也同時作為一個三年級小朋友的家長，我來回答這個問題。

對於這個問題，我認為家長的陪伴模式應該根據孩子的心智和學習行為的具體發展程度來確定。一般來說，大多數三年級的孩子都已經具有一定的學習自主性和自律性了。透過兩年多的學習和鍛鍊，大部分孩子們都已經充分意識到做作業的重要性，並各自養成一定的作業習慣。因此，對於這部分孩子而言，家長在看管孩子作業方面採取適度的放手的方式比較合適。家長可以讓孩子自覺完成，完成以後給與孩子一些評價和指導。在作業期間，家長可以忙一些自己的事情，只要提供一些基本的監督和提醒就可以。透過這種“放手式”的方式，孩子可以體驗自己的自覺學習能力，並在此過程中暴露出自己的缺點，進而在家長的指導和幫助下逐漸完善、強化這種能力。

然而，由於不同的孩子的心智發育程度存在差別，加之有些孩子在一、二年級的學習過程中缺乏學習習慣的培養，不乏有些孩子在三年級階段仍然沒有較好的學習自主性。對於這些孩子，建議家長要耐心的陪伴孩子做作業，加強對孩子學習習慣的培養。但是，這種陪伴更多的應該是一種榜樣和實時提醒，而非嚴格的監視。孩子的模仿性非常地強。因此建議家長可以利用孩子這一點，靜靜地在孩子身邊自己看書，並對孩子做作業過程中暴露出的具體問題，諸如拖沓、精力不集中等平靜、嚴肅地提出指導。總之，對於這些孩子而言，家長應利用三年級這個孩子可塑性仍然較強的階段加強對於孩子學習習慣的培養。

要注意一個問題，在陪伴孩子作業過程中，家長要把監督和指導的重點放在孩子的學習習慣塑造上，而非學習結果的對錯。如果僅僅侷限於對於學習結果的對錯監督，這就使得家長的陪伴變相成為孩子思考和承擔學習後果的替代，反而妨礙孩子的成長。這種由於家長的過分監督結果而造成的作業質量提高，僅僅是個虛假的表象。i因此，孩子做錯了，我們提醒就可以了。具體問題的糾正，必須由孩子自己完成。完成不好，孩子需要自己面對老師的壓力。換言之，做作業本質是孩子自己的事情，孩子必須自己直面不好好做作業的壓力和後果。對於家長而言，我們陪伴的主要目的在於塑造和培養孩子的學習行為和習慣。只要有了好的學習習慣，才可能解決其他的學習問題。

總之，對於三年級孩子的作業陪伴，家長應該根據孩子的具體情況具體問題具體分析，同時注意把握好重點，即加強學習習慣的培養。

我的建議是等他獨立全部完成了再檢查簽字。

三年級不是一年級，已經認識了很多字，可以自己閱讀審題了，而且遇到不會的字詞自己會查字典或網上搜索。已經不須大人幫忙了，完全可以自己解決。家長也有自己的事情要做，總不能孩子在家學習多久，家長就寸步不離地守在孩子身旁吧？自己也累，孩子也緊張，反而影響學習質量。有些答案不大確定的，想寫又不敢寫，但你打罵。你換位思考一下，如果你在好好工作，旁邊有一雙眼睛一直監視你，不管你有沒有搞小動作，你會不會渾身不舒服？把積極性降低了！為什麼不建議父母在孩子邊上守著？因為這樣容易給孩子心理上形成依賴，遇到不會的問題就直接問你，不想自己去思考動腦子想辦法解決，那樣太麻煩了。反正你在身邊嘛，他一問你肯定會說答案的，長期以往，孩子就覺得學習是家長的事，很有依賴，到時候想抽身就難了，因為已經習慣了，可家長總不能一直陪著

所以，等孩子自己全部寫完了，家長再檢查簽字，遇到難題可以一起研究解決，又或者請教老師同學，而不是一味地只給出答案。讓孩子學會舉一反三。

這個問題很有意思，可以稍微擴充套件一下：孩子在做作業的時候，家長到底該幹什麼？

我的理解是：不管孩子能不能自覺寫作業，家長都不應該在一邊玩樂，什麼叫言傳身教、什麼叫書香門第，這種時候就體現出來了。如果孩子在寫作業，而家長在看電視、玩手機甚至打麻將等等，那麼你給孩子樹立的是什麼榜樣？小孩子在這種環境下能安心學習嗎？你自己尚且玩心熾烈，憑什麼要求小孩子收斂心性，安坐苦學？相反，如果孩子寫作業的時候，家長也在看書，也在學習，就形成了一個良好的學習氛圍，不需要坐在旁邊刻意的陪同，一樣有效果，更何況家長自身也要有提高啊，這不是最好的教育嗎，比費盡口水惹人厭煩的說教有意義多了。一直說要塑造好的成長環境，其實很簡單啊，從家長自身做起，你是什麼樣的人，什麼樣的生活方式決定了你的孩子什麼樣的素質品質！

一點個人不成熟的想法，拋磚引玉，請大家批評指正！

孩子寫作業，學習都是他自己的事情，家長真的沒有必要陪著他寫，或者是坐在他的身邊看著孩子寫。

孩子寫作業，就讓他自己獨立，安靜的，自主地完成作業，那是他自己的事情，要尊重孩子，完全給他自主獨立的環境。

坐在旁邊陪著寫作業，看著他寫作業，那是對孩子的不信任，也是對孩子的不尊重。

最好的方式就是孩子自己安靜的寫作業，寫完了以後，自己認真檢查，如果需要家長幫助，或者是需要家長簽字的，那麼我們的家長可以幫助檢查一下，或者是簽上字。

如果不需要家長的幫助，也不需要家長的簽字，孩子寫完作業以後，認真檢查後立即收拾整理自己的學具和書包，以備上學之用。

每天養成良好的，有規律的寫作業時間，養成良好的收拾學具，整理書包等良好的習慣，這些都有利於培養孩子的獨立性。

孩子自己寫作業，大人干涉的很少，也是對孩子的一個極大的尊重，孩子在這個過程中，不僅獨立性養成，而且會成長很快，收穫快樂！

孩子不是被監督，被反覆責令要求寫作業，而是自覺養成學習習慣，從而寫作業時的專注力也得到培養。

三年級是養成習慣的時期，包括生活習慣，學習習慣等。 這一時期比較辛苦，比較費力，但也為後來孩子的發展做好了充分的準備。因此我建議:

1、幫孩子制定學習計劃。

孩子該完成什麼作業？每科作業需要的時間具體多少？要用什麼工具？這一些在完成作業之前就要心中有數。

2、鼓勵孩子挑戰計劃。

一個好的計劃要執行起來才知道。計劃制定好要鼓勵孩子去執行，去挑戰，去完成。儘可能在規定的時間裡完成自己給自己的任務。

3、讓孩子體驗成功。

一個人只有體驗到成功，才會去堅持，才會不斷的去努力突破。孩子能夠制定計劃，執行計劃，是一件非常難得的事。這樣的成功不亞於給他的獎勵。

4、逐步放手。

陪伴需要質量，需要言傳身教，更需要輕鬆快樂。弄的大人精疲力盡的陪伴，這不是高質量的陪伴。

三年級還在糾結陪伴寫作業這個問題，不太應該啊。

好習慣要從一年級一入學就養成。從一年級一開始，家長就應該向孩子明確學習是自己的工作，是體現自己能力最好的一種方法。家長要做的是指導孩子養成良好的學習方法和作業方法，讓孩子放學養成先複習，再做作業，做完自己檢查一遍的習慣。

⚾⚾二是家長陪伴的時間不應該超過2個月。兩個月的時間讓孩子逐漸適應獨立完成作業。我家大寶一年級的時候，上學期開學前一兩個月，作業實在我的陪伴下完成，但是複習-作業-拓展三部曲我一直在引導貫徹。

我家大寶從第三個月開始所有複習作業預習都放學回來自己完成，我下班一般10分鐘就檢查完作業和複習成果了，然後彈鋼琴30分鐘，剩下的時間都可以課外拓展啦，英語繪本，奧數，國學小古文，詩詞拓展等，然後還有自己完樂高和讀課外書的自由時間。

相信孩子，信任孩子。包括手抄報，我家都是孩子獨立完成，不會寫的字拼音代替，每次她做完都會說我要告訴老師這張報紙所有的東西都是我自己做的，媽媽一個字也沒有幫我。

學會放手，孩子會飛的更輕鬆

編輯

孩子讀三年級了，可以說能清楚的表達自己的想法，也可以跟家長進行有效的溝通，所以，你可以徵求下孩子的意見，畢竟孩子才是做作業那個人，他的想法才是最主要的。

具體該怎麼做呢？

如果你家孩子說不需要，那麼請選擇相信你的孩子，不要過於擔心，說我不在場他在偷玩什麼的，你完全可以跟孩子好好溝通，你可以不在場，但是多少分鐘後，需要做完，跟孩子達成一個協議。

記住，彼此遵守規則，才是一個有效的協議。

一來，可以讓孩子更專心的往下做題；二來，如果做一題你發現錯了，要求孩子立馬改正，只會打斷孩子的思路以及讓孩子產生畏難情緒；三來，容易讓孩子養成做一題向你確認對不對再做下一題的壞習慣，形成依賴心理，如果是考試，那該怎麼辦？

習慣盯著孩子完成作業的父母，一下子讓你不要盯，你可能還真不習慣，那麼，你可以試著自己拿本書認真看，而不是隻盯著孩子看，再然後，你可以試著坐遠一點，只要視線能看到孩子就行。

我們家長每天是陪伴孩子寫作業，不用檢查孩子的作業，檢查作業對錯是老師的工作，家長只負責檢查孩子是否完成任務。我們家長不是做監工。

我們家長有的有能力檢查孩子作業的對錯，但不推薦家長們檢查作業，陪伴的含義是：孩子自覺、按時完成作業，要求是作業整齊乾淨，家長在身邊只是讓孩子安心不去幹別的事，專心寫作業，孩子寫完作業，家長才去看孩子的作業，只要孩子作業完成，家長的任務就完成了，不要評判作業的對錯，把這個任務移交給老師去負責。

這個就是家長陪伴孩子完成作業的過程：家長在孩子身邊陪伴，自己可以讀書或工作，不打擾孩子的學習。孩子完成任務，我們家長負責檢查是否完工。

建議：以陪著輔導為主，以自己做題為輔。

小學三年級是比較關鍵的時期，這個年齡段孩子尚未養成自制力，在沒有人看管情況下，學習的注意力、效率和方式方法都不如高年齡段的——這是貪玩的天性所致，也是沒有足夠的社會經驗來規範學習行為和最佳化學習技巧所致。所以說，在輔導孩子理解掌握、複習鞏固課本中的知識點的時候，最好是陪著孩子，並及時糾正他們在學習中的不良習慣、錯誤理解，最好是能發現孩子在課堂上遺漏掉的知識點。輔導過程，就是一個補漏和糾正的過程，如果不陪著，僅僅從他們錯誤的題中看，只能知道做錯了題，卻不能準確錯的原因？是孩子沒好好聽課遺漏了知識點，還是錯誤理解老師教的知識點，還是因為學習方式或知識點混亂造成的。

至於“以自己做題為輔”，意思是自己輔導完孩子後，糾正了其相關問題，再讓孩子自己運用老師和您的共同的指導意見，透過做題練習來檢驗和鞏固這些知識點和指導。這個時候，最好是給孩子一個沒有壓力、自由發揮的空間環境，就不需要陪著了，陪著反倒會讓孩子像考試一樣緊張，自己也顯得像個監工。只需要在孩子做完後檢查一下，再次糾正問題即可。

這兩個過程，前者注重補充和糾正，後者注重檢驗和鞏固。最重要的是和孩子的交流方式：不能太嚴厲，容易讓孩子牴觸和緊張，打擊孩子積極性；也不能太溫柔，就起不到培養良好學習態度和規範行為的作用了。