這種擔心是多餘的。任何科目的教師評職稱，在評審條件面前，機會均等，不存在哪個比哪個難的問題。

在此，我們來了解一下評職稱的條件。各省情況不同，評審條件肯定不同。下面，我以廣西為例，來談談職稱的情況。

一、評聘結合。

從2016年開始，採取評聘結合的形式，意思是說，只要你學校有空崗，你才有評的資格，評選人數是按1:3的比例確定的，1個空崗，3個人有評的資格，以此類推。如果當年評職稱的老師較多，而崗位有限，那麼，在學校就形成競爭，打分排位，確定符合條件的參評。同樣，一旦評上，也先聘排分較高的。其他的，等有空崗了(比如有人退休，騰出崗位)，才能依次晉崗。

二、符合評審條件。

1.思想上進，沒有違紀違法現象，年度考核合格以上。

2.班主任經歷要有三年以上，特殊科目，如體育、音樂、美術等“小三門”，可以申請減免班主任經歷。

3.課題。有市級、省級的科研課題，一定要教育行政部門備案方可。

4.論文的要求。要求公開發表，而且能在知網、龍源網等能查到，否則視為無用論文。

……

以上幾條，只是評審條件的一部分，只有滿足了條件，符合學校的實情，就有了評的資格。

而擔心體育教師比其他科目老師評選難的原因，大概是不瞭解評審條件吧。況且，評職稱時，評審委員會是按同科目的老師決定的。

知道了這些，在平時的工作學習中，我們就要努力地提高自己的硬體水平，積極學習，認真工作，多參加各種教學比賽，力爭獲得各種榮譽，只有自身條件足夠好，評上職稱是早晚的事。

體育教師評職稱為什麼這麼難呢？

第一個是受社會文化的影響。

我們的社會文化對體育教師具有深深的偏見：體育教師頭腦簡單，四肢發達；體育教師是小科、副科教師；最近的流行語是“你的數學是體育老師教的”。這一些充斥著對體育教師的歧視和偏見．這種歧視與偏見也影響著教育內部。比如某教育局對所屬單位的體育教師考核進行了調查，能進到前二分之一的學校只有一所，其他單位的體育教師，全都排在後三分之一．這一事實就說明，體育教師在學校的教育當中，是不被重視的。而一個不被重視的群體，在單位的評優選能中，他們永遠是靠邊站．而沒有榮譽，想憑上高階的職稱，基本上就是不可能的。

第二是教師的性格使然．

體育教師大部分都是大大咧咧的，他們更多的注重教學和比賽成績，而對於升職稱的要件優質課、論文、課題等方面往往並不重視，而到升職稱這些又是硬體，最後影響他們的升職。

第三是單位的評價體系對於體育教師是不公平的。

很多單位的評價體系都是傾斜於語文、數學、英語學科，而對於體育教師永遠都是視而不見，比如說，體育訓練、大課間組織管理，國家明文規定算工作量，但是，有多少單位上過工作量？體育教師比賽成績很重要，可在單位的量化評比中比賽成績又算多少分？所以，即或是體育老師的比賽獲得了優異的成績，最後也只能排在單位考評的後面，更不用說能夠評為優秀老師了。

那麼，是不是體育教師對評職稱就無望了，其實也不是的，只要體育教師注重自己的底蘊的沉澱，也有很多教師能夠評上優秀高階職稱的。

體育教師應該注意從哪些方面進行自我提升呢？

第一，要上好優質課．

優質課是最能體觀專業水平的，優質課榮譽在評職稱過程當中是一個硬體，權重分非常高。

第二，體育教師要有一定的課題研究。

體育教師不能因為天天在操場上訓練就懶於動筆，恰恰相反，因此我們有豐富的教學經驗，應該對此進行研究，成為課題，那樣，我們評職稱就會有一個硬體．

第三，體育教師要學會發表論文。

將自己在教學與訓練過程當中的體驗進行總結，寫成比較有鮮明特點的文章發表到省級刊物，權重也是很高的專案。

以上就是我對你問題的解答，不知道能否幫助你．

又到了一年一度的教師職稱評定的時間。最近，在校園裡總能看到那些參與職稱評定的老師們忙碌的身影：填寫評定表格，準備評定資料……當然，這些工作都是利用課餘時間， 教學工作不能有絲毫怠慢。

眾所周知 ，教師評定職稱是有條件的。，這裡不再贅述。一般學校，只要符合職稱評審條件的老師，都可以申報。體育老師，也不例外。

題主問：同等條件下，體育老師較其他學科的老師在職稱評定方面是不是難度很大？

我的回答：如果你是一個優秀的體育老師，你有獲獎證書，你有教學論文，你的公開課很棒……評職稱時，你的硬體和軟體都有，評職稱一定有很強的競爭力。

在這裡，我不想給你講大道理，只給你講講我身邊一個優秀體育老師的故事：

我們學校是一個初級中學，生源一般：三分之一的廠子弟，三分之二的農家子弟。學校體育設施不全，體育器材殘缺不全。學校操場雖然很大，但沒有硬化。遇到淋雨季節，操場積水成淵，時常半個月都無法上室外體育課。

小楊老師，是我們學校唯一的一個專業體育老師。在我的印象裡，他是我見過的最認真的體育老師。

他上課前，有完整規範的教案，有詳細的安全預案。上課鈴聲一響，學生們到操場上集合時，楊老師早已到位。整隊——熱身——跑步，每節課都不會少。動作要領——規範演示——指導學生——糾正錯誤——課堂小結，環環相扣。孩子們非常期盼上體育課，喜歡楊老師。

積極配合學校的體育工作：學校每年春秋兩季的運動會，楊老師事無鉅細，親力親為。學校決定辦特色學校，開展校園足球活動。楊老師積極配合，認真選拔球員，利用課餘時間訓練球員。室內課就給孩子們講解足球規則，看世界盃經典賽事直播，培養孩子的足球興趣。校園足球賽，他既是教練員，又是裁判員。積極組織學生參加市內“校園足球聯賽”，並取得優異成績。學校多次榮獲大獎，本人獲得“優秀教練員”稱號

高度重視中考體育考試：楊老師每年都帶初三體育。從初三上學期冬季開始訓練，中考體育各個考試專案都有嚴格的訓練計劃。對每一個孩子的體育長項弱項都瞭如指掌。及時調整計劃，因材施教，對體育弱項的孩子加餐加營養。中考體育年年獲獎。

重視課後反思，撰寫論文。楊老師是一個體育老師，但是卻善於思考，勤於寫好課後反思。每年區裡、市裡舉行論文大賽，他都積極參與。時常把寫好的論文，讓我給他修改潤色。他的論文也時常獲獎。

也許是“天道酬勤”吧！2010年，楊老師參加中級職稱的評定，在學校當年參評的老師中，條件最好，得分最高，順利拿到中級職稱。2014年，被市內最好的一所學校校長看重，順利調入。

體育，關乎國民素質，關乎國家榮譽。體育課，不僅增強學生體質，鍛鍊學生運動技能，而且為國家培養優秀運動員，陶冶學生的品格毅力。體育老師，工作辛苦，冒嚴寒，頂酷暑，理應享受和其他學科老師的待遇。

機會， 是留給有準備的人的。希望參評職稱的老師們美夢成真！

同等條件下，體育教師較其他學科評職稱是不是更難的問題，根據本人工作中遇到的情況，我的看法是要看學校性質，學校課程設定等情況。總體看，體育老師評職稱難度跟其他學科的老師差不多。

眾所周知，由於近年來國家有關部門一直提倡中小學生減負，開展Sunny體育活動，規定不同年紀的孩子每天必須達到一定的室外活動時間，完成必要的體育運動。

小學開始，學生都有體育專案達標要求，這個任務不光體育老師負責，班主任甚至任課老師都要參與其中。雖然初高中會有某些時候體育課被擠佔的情況，但體育課的重要地位是無法被其他課程取代的。因此，體育教師在學校有著同等重要的地位。

每年教師職稱評定申報開始階段，學校都會有相應的名額。每位到達基本條件的教師，都可以參與名額競爭。一般包括自身條件打分，群眾評議，職稱小組打分，最後按照綜合排名，確定當年向上一級部門申報的名單。

在職稱評定的門檻方面，不管是那個專業的教師，都會是一樣的門檻。教學情況，思想品德，班級管理，教學成績，教科研，綜合榮譽等等等專案，是針對每個教師的，並不會對體育教師更嚴格或者更寬鬆。所以，體育教師的競爭平臺是完全一樣的。

中小學班級體育課一般每週2-4節，比起語數英物化這些文化課教師，周課時相對少，所以體育教師相對配備的人手要少些。

因為體育教師人員較少，教師所帶班級較多，如果教師是個有心人，參與各種競賽活動的機會更多，也容易為自己積累一些教育教學榮耀。

本人單位共九位體育老師，除了2人不到35週歲，還沒有評上高階,別的教師都已經是高階職稱。比其他學科的高階教師比例要高出不少。

綜上，體育教師在中小學評職稱的門檻更其他學科完全一樣，體育教師評職稱的難度也不比別的科目大。

只要每個體育課教師能瞭解職稱評比門檻，積累材料，早作打算，才能早日實現願望，評上高階職稱。

同等條件下，體育老師評職稱比其他科目老師不但難度沒有加大，反而比其他科目老師更容易。

在十幾年前，也許體育老師評職稱比其他科老師要難一些，因為那時體育是作為一門副科，不被重視，體育課堂往往還被其他科目的老師佔用，體育課不參與教學評比，老師很難有教學成果，導致有些體育老師改行教其他課。

但是，現在完全不一樣了，體育在初中階段是中考必考科目。中考分值比化學還高，體育老師不但不要改行，還出現了初中生扎堆補體育課的現象。小學高中階段雖然體育不算入考試成績，但是國家重視素質教育，廣大師生、家長也重視體育鍛煉。各個學校每年都組織運動會、各項球類比賽、廣播操比賽等 校內比賽。上級主管部門也會組織系統內的各種比賽。政府部門也會組織各種各樣的比賽，所有這些活動都要體育老師參與的，所以體育老師獲得教學成果或各級表彰的機會更多。不管是本系統的還是上級政府部門組織的活動，只要參與都有可能拿到成績或是獲得表彰。這些都將作為他評職稱的加分專案，而文化課老師很難獲得政府類的表彰。其實評職稱主要就是獲獎表彰之類有難度，其他的基本條件不管哪個老師都差不多，只有這些表彰類的加分專案，有的人多少年都難以獲得，而體育老師幾乎每年都有這樣的機會。譬如我們學校的幾個體育老師每年組織中考體育加試，可以被評為優秀裁判員、優秀工作者，證書都是由縣教育局發的，比那些文化課老師考幾次校內第一加分都要多。如果參加政府部門組織的體育活動，獲得了優秀教練員，優秀組織工作者等稱號，職評加分會更多。因為政府表彰比系統內表彰加分更多。譬如我一同事，這幾年每年都參加教育局組織的體育加試測試工作，也參加了縣直機關組織的籃球、羽毛球、乒乓球比賽，還參與了省市級體育部門組織的垂釣大賽、環湖行大賽、腳踏車大賽的裁判工作，今年還參與了環萬佛湖國際馬拉松賽的裁判工作。在所有的活動中都獲得了一定的榮譽稱號。其實很多參與者都有這樣那樣的稱號，如果不用於評職稱，這些稱號沒有多大價值，但是如果參與評職稱，這些證書可都是要加分的，這樣一年下來，體育老師就會比文化課老師高出好多分呢。

所以說隨著國家對素質教育的重視，體育課越來越被重視，體育老師評職稱也比其他科目老師更容易了。

看什麼學校，總體來說，難度不大。只是體育教師在文化課方面要弱於文化課老師，不太喜歡寫論文，在學術方面有些欠缺。但體育老師可以帶學生參加各種活動，獲獎較易，由於帶的班級多，學生都比較喜歡體育，量化評分較好。

個人認為，同等條件下，體育教師較其他學科的教師在評職稱方面難度是比較大的。原因是多方面的，主要原因大致有以下幾個方面。

1.體育教師工作量大。

體育教師在學校一般都要承擔較多的課時，體育課在學校裡不算主課，很多學校體育教師都是嚴重缺編，因此體育教師的課務量就很大，一般體育教師周課時都在15節到18節左右。體育課基本上都在室外上課，體育教師每天從早到晚都在室外風吹日曬，加上長時間站立，一天下來身體會非常疲勞。所以體育教師沒有時間和精力去研究課題、論文，同時體育教師本身就擅長寫作，導致課題、論文比較欠缺，這在評職稱時比較吃虧。

2.體育教師評優評先機會少。

體育教師在學校受重視程度沒辦法和文化課相比，體育教師擔任班主任的又比較少。學校在考核評優評先時肯定首先考慮班主任、教學業務突出者、升學成績突出者，這些方面體育教師工作成績不可能突出，因此得到評優評先的機會就非常少。優秀和先進對評職稱來說也是非常重要的一部分。

3.學校對體育教師的評價不高。

由於體育教師在學校的地位不是特別重要，學校在給評職稱教師打分的時候，體育教師的分數一般都會排在後面。眾所周知，學校打分非常重要，第一名和最後一名相差近10分，這10分差距太大了。一般學校打分的時候排在前面的是領導幹部、其次是班主任、再其次是優秀教師、最後估計才能是普通教師（包括體育教師）。

4.體育教師自身不夠努力。

體育教師的性格很多都是大大咧咧的，只重視上課，不重視其他的東西，平時不注重積累。比如有沒有上過優質課、公開課？有沒有參加過各類教學比武？有沒有寫過課題、論文並獲獎？能不能主動要求帶班主任？在學校工作積極不積極？個人業務能力有沒有不斷提升？職稱考試時能不能考出好的成績？評職稱需要常年累月不斷積累，而有些體育教師在這些方面做的不夠，不善於積累，最後評職稱就會很麻煩。

說了這麼多原因也並不意味著體育教師就沒有評職稱的希望。

舉個例子，我校有一個體育教師，現在是體育教研組長，他在參加工作後非常積極，每年都擔任班主任，班級管理經驗豐富。積極參加體育教學各類比武，教學能力突出。主動要求和別人一起研究體育教學方面的課題和論文，多次在縣市中獲獎。積極參加學校的各項活動，多次到國內外參加百葉龍演出，帶領學校籃球隊參加競賽多次獲獎，學校領導對他非常看重。另外在職稱考試中，他考的成績非常好，在18年的高階職稱評審中，他就順利透過，成為我校體育教師評上高階的第一人。

結語：體育教師評職稱難度肯定是有的，但是並不是沒有機會評上，只要體育教師能夠對照評職稱的要求，認真學習，不斷提升自己，努力工作，得到學校領導的認可，評職稱還是很有希望的，千萬不能自暴自棄，破罐子破摔。

最近幾年，職稱評聘的新方案隨時在頒發，雖然比起以前是難度要大些，如：聽課80節，必須是課題的執行者，或是社團活動及發表3篇論文等，一系列都做了很多嚴格要求。但是並不偏向於哪個學科容易或是難的問題，

1.教育部門這幾年都在儘量平衡每個學科之間的差距，每年每個學科都有優質課，或是學科相關知識和技能競賽。

2. 教師自己在潛心教學的同時要吃透評聘職稱的檔案精神，平常多做準備，如：聽課記錄，示範課設計，課件及檔案或是簡報等，

3.教學中多做反思，形成論文發表，不僅可以作為評職稱硬體，也可讓自己不斷地成長。

4.最重要的是教級的考核，這是老師教學能力的體現，也是評職晉升一個最基本的條件。

希望每個老師在平時的教學中作點滴準備，隨時做到無論什麼教學活動都有記錄，有佐證，在合適時間獲得相應的職稱資格.