”公道自在人心”這是我的第一感受，縱觀整個事件的發展與發酵，恰恰是病態環境的一個反應，這也可看成是邪理與正道的較量。也恰恰是老百姓的一種自救吧。對社會來講是進步，對這兩個孩子與楊老師來說，不得不說是一場災難，真是點亮了自己照亮了別人！最後想說的是：善待別人就是善待我們自己，尤其是善待我們的靈魂工程師更是如此。春蠶到死 ，早起晚眠 ，固守一方熱土；蠟燭成灰 ，嘔心瀝血， 培育百年人才。

教育應該如何前行？

我本身作為一個教育工作者，看到這個事件的處理，心中有無數的話想要表達。強國之路，歸根到底在育人才，人才的培養是這個世界上彈性係數最大的事，因為受教育者是有主觀能動性的。社會對教師和學生兩者本身都是有一定要求的，但是由於學生是未成年人，所以一般有事情發生，矛頭就會指向教師。在我看來，隨著經濟的發展，社會的進步，今天的學生除了幼兒園和小學生，初中以上的，都是有一定的對規則的理解能力和自控能力，當他不能約束自己的時候，教師就應該出來幫助他們約束，這個幫助方式是多樣的。包括動之以情 曉之以理，但也包括一定的懲戒措施。我相信大家都是過來人，當過父母的都知道，你在孩子的成長的教育中，不可能只有說服教育，沒有懲戒手段。現在就是父母可以懲罰，但老師不能懲罰。一般來說，老師都不會對學生有很過分的懲罰，而事件中的老師對學生所作的懲罰在我們小時候都是相當輕的處罰。如果家長認為孩子受到了嚴重的傷害，可以去醫院檢查身體，如果老師並沒有對學生造成身體傷害，就不能算是越規。另外一方面，就是學校和教育部門的處理方式，教師也是一份職業，一份謀生的工作，如果該教師對此類學生的行為不聞不問，家長又有話要說了，家長不理解，連學校和教育部門為了撇清關係，就對該教師做出了這麼嚴格的處理，也許教育部門覺得的自己很牛，很公正，其實是把事情推脫掉了……很不負責的行為。作為教師的管理部門和教師的堅強後盾，啥也沒幹，有事就想著處分個人，開除個人，以為撇清關係就萬事大吉了，不僅寒了教師員工的心也辜負了國家和社會委託給教育部門的教育工作，以後哪裡還有教師敢有責任心地去教育學生，打不得，罵不得，當成祖宗一樣哄著，這毀掉的是年輕的一代，毀掉的是祖國的未來，毀掉的是我們強國的復興。成年人在社會上負重前行，從來沒有人會關心我們的身體健康和心理健康，而孩子卻被過分保護，試問他們一到18歲就可以自動成熟了嗎？他們一大學畢業就可以有足夠的承受能力去適應社會了嗎？如果沒有，現在過分地保護學生，譴責處理幫助學生成長的教師，目的何在？教育本身是一件難事，需要教師，教育部門和社會，關鍵還有家長的配合才能取得良好效果，但是在這件事情處理上，我看到的是老師自己的孤軍奮戰和被人指責。說實話，很為祖國的未來擔心。

這件事情網上鬧得沸沸揚揚，大眾無論幾乎是“一邊倒”地為教師楊某鳴冤叫屈。“最新通報”可謂順勢而為，正本清源！

現在的義務教育，諸多亂相，不一而足。可以說，義務教育是受外界干擾最多的行業，老師動輒得咎，使得老師，學校莫衷一是。但是，教育終究不是萬能的，沒有規律，不成方圓，義務教育也得有規律，義務教育的規律要成為社會的共識，成為有約束力的規則。

少年強則國強！

山東日照五蓮縣楊老師因為懲罰逃學的兩名學生，被縣教體局追加處罰決定，在國內引發了軒然大波。之所以讓輿論一邊倒式如此強烈關注，這已經不僅是關乎楊老師一個人，而是看有關職能部門怎樣對待有強烈工作責任心的教師群體態度。因為任何標誌性事件，都有可能成為參照系。

在強大的輿論壓力之下，五蓮縣人民政府終於做出撤銷了對楊老師的追加處罰，透過協商後，把楊老師調入五蓮縣一中繼續工作。面對這一結局，我相信很多特別關心楊老師的人都長出了一口氣。甚至有人說，知錯就改，這才是有擔當的職能部門嘛。確實如此，只要有關部門認識到自己做法欠妥，及時糾正錯誤做法，僅就這種勇氣，值得表揚。

然而痛定思痛之後，假如沒有輿論的強烈關注，楊老師的命運將會是什麼樣的呢？是不是就含恨離開她最熱愛的講臺，一百個痛心地向學生們告別，甚至連揮手的力氣都沒有呢？一個熱愛教師職業的好老師，最受不得被迫離開講臺，因為這關乎自尊與榮辱。好在，終於讓楊老師沒有留下這終身的遺憾。

再說這起事件的發展過程，到底被楊老師懲罰的兩名學生家長有多大能量，能翻手為雲，覆手為雨呢？難道他們就從沒有考慮過現在網路輿論的監督力量？恐怕不是不知道，就想試試看自己的能量是否有多大吧。如此這樣說，建議有關部門得追責，看看誰在為這兩名學生家長開綠燈？是誰敢當這個保護傘？

據說楊老師調去一中繼續任教後，又發生了蹊蹺事，兩名被懲罰的學生也要保送到五蓮縣一中，這就更讓人感覺到不可思議了。如果讓才僅考300多分的兩名品行一般的學生進入重點中學，這不恰證明楊老師有錯嗎？可是事實上人家是從工作角度去管教違反紀律的學生啊。對於這種五蓮縣有關部門這種處理問題的做法，相信很多網友絕不答應，非要看看這背後是張鬼，還是李鬼在搞事。

教育的目的是什麼？ 我們來看個案例：紅綠燈 如果只是告訴大家不許闖紅綠燈，沒有扣分，也沒有罰款，沒有任何的懲罰。你覺得現在的路口會怎麼樣？ 再者，120是否被允許闖紅綠燈？是否被允許逆行？ 這說明了什麼？說明懲罰不懲罰都不是問題的核心，問題的核心是：如何教育好孩子，在這個目標情況下，如果能教育好，那就不需要懲罰；如果實在沒辦法，那該懲罰的還是需要懲罰。老師被賦予了教育的責任，那麼也應該授予老師一定的權利，否則如何能教育好孩子？ 當然，賦予老師權利的同時，也應該監督好老師權利的使用，以免被部分老師亂用權力，從而發生不好的事情。 所以我的觀點是：在為達到教育好孩子的前提下，應該賦予老師一定的權利，同時也需要對權利進行有效的監督。

五蓮縣教體局撤銷對楊老師的加重處罰，同時還將她調入縣一中。這件的積極意義很大。相信網上絕大多數同志都持高度肯定的態度。

一、為五蓮縣教體局的知錯能改喝彩。

古人說“知錯能改善莫大焉”。五蓮縣教體局最初對楊老師的加重處罰，引來網路輿情的一片譁然。公眾之所以對楊老師持一邊倒同情的態度，是因為楊老師雖有小錯，卻並不失大節，如此嚴厲的處罰，罰的雖然只是楊老師一個人，傷的卻是所有教師的心，也嚴重挫傷了敬業認真負責老師的工作積極性。

好在五蓮縣教體局能從公眾的輿情反饋當中，認真反思，及時糾正，既還了楊老師一個公道，也對當前教育生態當中的種種亂象進行撥亂反正。

更重要的，這是對當前的校鬧現象，有力說出了一個“不”字。

以後，想去學校鬧一鬧得到好處的，得掂量掂量了。

二、最新說明依然告訴我們，教師不可體罰學生。

體罰和變相體罰學生既為法律所禁止，也為師德所不允許。五蓮縣教體局對楊老師的重新安排，並不在默許和縱容教師體罰學生。相反，這一事件再次告訴我們，要得到公眾的同情和理解，教師絕不可縱容學生，不管學生，相反，“嚴管+厚愛”依然是師德首先要倡導的。楊老師之所以得到公眾的一致同情，是因為她在過往的教書生涯當中視學生如同自己的孩子，認真負責，勤奮敬業，所教的班無論是教育教學成績還是各方面表面，無論是學校還是家長，都對她讚賞有加。一個真正對學生好的老師，一定會受到社會的歡迎與肯定。

但無論如何，教師在執教生涯當中，切記要嚴守紀律，不可體罰學生。

三、構建良好的教育生態任重道遠。

採取有效措施，尤其是要加強師德師風建設，切實保障師生的權益，將是教育行政主管部門的重要職責。

隨著這幾年教育的快速發展，家校關係並沒有變得越來越融洽，相反，家長和學校之間的一些矛盾，越來越成為教育生態當中突出的問題。如何重建良好的家庭和學校關係，如何引導家長和老師共同建立良好的教育環境，如何更好的發揮學校教育、社會教育和家庭教育的合力，將成為擺在教育行政主管部門和學校之間的重要課題。

中國的教育出現了大問題，其根本不是出在家長、教師和孩子身上，這只是表象。難道用生命換來的教訓還不深刻，難道五蓮二中楊老師事件還不能讓所有人清醒嗎？那些醒著還裝睡的人真的很無恥！這便是私權力大於公權力的惡果。

事情的結果是學校首先給了楊老師一個懲罰，緊接著教育主管部門又給了一個懲罰，稱之為追加處分，接著，在社會媒體和網路輿論的關注下，五蓮縣的人民政府，做出了撤銷教育主管部門所做的追加處罰的決定。同時楊老師從二中工作調動到一中去。

以上就是整個事情簡單的一個過程，對於這個過程的起因很多人已經知道是因為孩子的問題，當然也是孩子有一些學習上的不尊重造成的事情的結果一再發生轉變，當然最終我沒感覺到楊老師其實是挺幸運的，不然的話，如果不撤銷對他的處分，那麼我們將知道的結果其實大多數老師都明白。

楊老師由於各方面的原因，從二中調到了一中去工作，充分體現了對於社會媒體關注的一種解釋，畢竟一個盡職盡責的老師，如果因為一些不太嚴重或者莫須有的處分而放大處理的話，傷的是廣大社會的老師的心，更多的時候是破壞了我們的整個教育生態環境。

總之還是非常感嘆這個事情真是一波3折。

雖然楊老師調到一中，可能比原來學校好，平反祝賀的同時，也不太認可。因為換學校，並不一定崗位相同，哪裡事情就地解決，在第三方那裡以後更容易有藉口出問題。支援平反，不支援換校，因為這樣，作出第一次和第二次決策的人就不需要面對他了，不需要公開道歉了。什麼叫明升暗降？什麼是平復輿論？如果記者或者媒體有良心，持續跟蹤到他退休，看看有啥不一樣。感謝現在學校沒有燒鍋爐這個崗位了，因為以前的一中也需要燒鍋爐的！