課前預習主要是由教師引導實現的，包括授課之前對新知識的點面瞭解等。家長只能在課後而不能進課堂，只是有過問督促的必要。學生得到書本知識的過程和渠道是學校而非家庭。

找到孩子的興趣所在，自己先對孩子要預習的習容有所瞭解，然後找個輕鬆的切入點讓孩子感興趣了，堅持一段時間讓孩子有了興趣並養成習慣就好了。小時的習慣養成很重要的哦，適當時候逼下也未尚不可。

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學習的常規包括：預習→上課（聽課）→作業→訂正→複習。這個常規隨著課文一次又一次的不斷迴圈。預習是學習常規的第一環，是學習的開始，是發現自己懂和不懂的步驟，是上課聽課的演練。因此，預習在學習中是至關重要的。

父母希望孩子能好好預習課文，首先要教給孩子正確的預習方法。那麼父母如何指導孩子預習？

方法/步驟

1

閱讀單元導讀

人教版教材的一個特點之一就是每個單元均有“單元導讀”。單元導讀的目的是讓教師和學生在學習之前對整組教材的內容和要求有個大致的瞭解，做到學中有數。（人教版第九冊第一單元為例）

從單元導讀，我們可以指引孩子：

1、歸納出本組單元的主題——熱愛學習。

2、提煉出本組單元的要求：1）養成愛好閱讀的習慣；2）把握課文的主要內容；3）學習一些讀書方法

2

朗讀課文

對課文的自然段進行編號，1、2、3、4……。進入實質性預習的第一步，就是要朗讀課文並且至少三遍。朗讀課文的要求是：

1）大聲朗讀，聲音響亮；

2）咬字吐字清晰，字音正確；

3）朗讀要有一定的感情；

3

積累詞語

讀通課文、讀準字音的朗讀過關後，藉助《詞語手冊》進行積累詞語。

1）把在《詞語手冊》上出現的詞語在語文書上一一劃出；

2）積累自己喜歡的詞語。如AABB格式的，ABB格式的，ABCC格式的等；

3）朗讀自己積累的詞語2-3遍；

4）在摘記本上把積累的詞語謄抄2遍；

4′

積累句段

翻到課文後面的要求，根據提示完成句段的積累。

1）在摘記本上謄抄課文要求積累的句段、自己喜歡的句段；

2）朗讀積累的句段並初步加以理解。（此處的理解就是用自己的語言說說對句段的理解，務必用語言說出。

5

歸納段落大意

小學階段的課文，歸納段意的方法通常有：1、摘錄法。2、歸併法（又叫小節歸併法）。摘錄法就是摘錄一個或者幾個自然段的中心句、主旨句連綴起來作為段落大意。歸併法就是把一個或幾個自然段的意思歸併在一起連綴起來作為段落大意。

孩子養成課前預習的好習慣是非常好的，可是很多孩子不這樣做，那麼我們父母該如何引導孩子課前預習呢？

首先要了解孩子當前學習情況，再告訴他課前預習的好處在哪裡！課前預習是每節課學習的前題基礎對每節課的學習很有幫助；幫助孩子們提高聽課水平，透過預習初步瞭解了新課中有哪些不懂的地方，便於上課時專心聽講，大大提高了學習效率。

其次，告訴孩子們養成課前預習的好習慣，對自己的今後人生也有很多幫助，做事學會提前準備，吃飯休息，學習上學都會養成提前安排的好習慣，不當單可以提高孩子在課堂上做筆記的質量，對於課文時閱讀理解都會做到心中有數，不管老師講的內容快慢都能跟上節奏，透過預習知道哪些對自己是重點，不理解、不清楚內容都會在課堂得到解決。透過預習對於老師所講的內容都是心中有數，聽起課來輕鬆易解。這就是學習主動與被動的結果！

最後就是鼓勵孩子做到課前預習的好習慣，不但可以培養自學能力，對於培養自已獨立閱讀新知識或老師佈置的新科目都有非常好的幫助，可以提前解決不懂或者不清楚的字詞釋義等，做到提前學習，為課堂上能更好地聽講帶來更好的學習效率，對於理解問題或者解決問題都有提前預先知的效果。

所以說培養孩子提前預習的好習慣非常重要，無論對孩子的學習還是未來人生都大有益處！

家長是孩子成長過程中重要的教育者，家長履行好自己的教育職責，對孩子的成長非常有利，家長不當的教育行為，也會阻礙孩子的發展。

對於很多家長而言，所謂的教育並不一定是教育，只是一廂情願地覺得這是為孩子好。

家長的教育職責更多的是引導孩子樹立理想和目標，形成良好的行為習慣等等。

學生的學習，是他自己和學校老師的職責，不是家長的職責。根據我多年輔導各類學生的心理和學習問題得出結論：對於孩子的學習，家長參與越多，越會阻礙孩子的學習。

家長參與孩子的學習會降低孩子的學習主動性，孩子本來是喜歡學習的，家長一參與，家長一督促，學生反而不學了。

家長的參與會擾亂孩子正常的學習秩序，認知秩序，造成孩子理解力弱，嚴重的甚至無法對事情做出常規正常反應。

家長一旦焦慮，教育這件事情多半就失敗了。課前預習沒有那麼重要，至少我上學的時候，幾乎從來沒預習過，但是一路學霸模式到大學畢業。

家長要靜下來想一想，那麼熱衷於幫助孩子課前預習，是自己的焦慮，還是真的覺得預習有很大價值（不是聽別人說預習有多大價值，而是自己親身驗證過其價值）

老穆解析養成良好的預習習慣，不僅有利於孩子聽課效率地提升，還有利於培養孩子嚴謹的做事態度。

對於學生而言，尤其是初小階段的學生，在學習上往往是被動的，具有一定的惰性，因而離不開家長的正確引導。

家長朋友們，大家千萬不要覺得“預習”僅僅是一種學習方法，在老穆看來，它更是一種學習態度的體現。大凡養成預習習慣的孩子，往往具有以下品質：

預習原是同行，但要收到實效，方法必須切實。

——葉聖陶

現在有很多學生之所以學習成績差，感到課程難度大，跟不上學習進度，並導致厭學情緒的產生，其中一個重要的原因就是不善於預習或者根本就不預習。

課前預習這種學習方式的重要性不言而喻，它的重點就是透過閱讀教材，對新知識進行了解，然後逐步理解和掌握。

課前預習，顧名思義，是指在老師講課之前，學生能夠獨立地自學新課，做到初步理解，並做好學習新知識的準備工作。

“好的開始是成功的一半”。課前預習是學習新知識的一個重要環節，對學習效果的影響非常大。課前預習能給接下來的聽課打好基礎，有助於提高聽課效率。

那麼，家長如何引導孩子做好課前預習呢？

一、認真通讀教材，做到看、做、思三點相結合，即眼到、手到、心到，將重點、難點和疑點記錄下來；

二、查閱工具書、參考書，嘗試弄懂而不理解的地方；

三、對不懂的問題進行分析，如果是由於知識上存在的漏洞或者舊知識被遺忘了造成的問題要及時解決。對經過努力還不懂的問題記錄下來，在上課時著重關注；

四、預習完後放下書本，思考一下教材講了哪些內容，新知識與舊知識之間有著怎樣的聯絡，還有哪些問題不理解；

五、如果還有時間和精力，可以試著做一些練習題，檢查一下預習的效果；

六、預習要有計劃和目的，根據不同科目的特點而定，預習一般放在完成當天的學習任務以後進行。