有。而且是在我們鄉村小學。記得那是在老家農村度過的最開心的四年時光，因為和葉老師的相遇。

1.葉老師是一位和藹可親的老人，當我犯錯時除外。他是城裡人，可能是從前上山下鄉的原因，讓他的腳步停留在這片可愛的土地上。在這裡開枝散葉，更是把自己對教育的奉獻鐫刻滿生活這本厚厚的歷史書上。他已經去世很多年了，但他對我的諄諄教誨猶如昨天，不斷激勵著自己。

2.記得小的時候，在學校裡也是“風雲人物”，成績很優秀，尤其是數學，經常拿滿分。成功容易讓人自滿和驕傲。在一次尋常的課堂作業上，我竟然連續錯了幾道題。在仍是泥土地面的辦公室，葉老師認真的批改著作業，看著我的作業本，很是生氣，停下筆，思考了一會兒。緊接著我被叫到了辦公室，只聽見辦公室裡傳來一陣陣呵斥聲，辦公室外同學們原本竊喜的心情也轉化為擔憂了。在葉老師嚴厲而且正式的幫我分析問題後，我認識到自己的自滿和自負。從此，在取得好成績的時候，總是正確對待，保持謙卑之心。

3.其實在二年級的時候自己的數學成績還是一塌糊度，提不起興趣，更是拒絕學習，儘管經常挨爸爸的棍棒。在三年級接觸葉老師後，發現這個“老頭”和別人不一樣，總是耐心並能回答我提出的各種問題，引起了自己極大的興趣。葉老師不斷的引導併為我解惑，自己竟然漸漸的開始喜歡上了數學，當然成績也是穩步精進，爸爸的棍棒也開始少了。葉老師不但讓我喜歡上了數學，更是讓自己對學習養成了嚴謹認真的態度。

想自己一樣的農村娃有多少能想到有一天會踏進大學的大門？因為有了像葉老師一樣千千萬萬蠟炬成灰淚始乾的教育奉獻者，讓更多的原本沒有希望的農村娃才能有機會走上與父輩完全不同的路。謝謝葉老師，謝謝仍然在基層默默奉獻的人，謝謝一直在為教育努力的每一個人！

明白“心服口服”的含義，及“心服”、“口服”的關係，才能正確回答本問，具體分析如下，供參考：“心服”的含義學生是否對班主任“心服”，主要取決於班主任的德、才兼備，缺少任何一項，學生不可能心服。班主任的僅具備優良的德，學生也不會心服。如，副科的教師擔任班主任，學生可能不會心服。班主任的僅具備主科的才，而不具備德，學生也不會心服。如，說粗話，侮辱學生等。班主任僅具備以上的德或才時，“心服”就有程度上的差異，學生可能僅是“口服”。“口服”的含義從文義上理解，“口服”是指表面上的服從。學生內心可能是完全的服從，或不完全的服從，或完全的不服從。因此，學生對班主任的“心服口服”，從“心服”與“口服”的相互關係上，又有類別的區分。“心服口服”的關係完全的“心服口服”。班主任德、才兼備，學生可能完全“心服口服”；但處於逆反心理期的學生來說，也可能“心服”而口不服。不完全的“心服口服”。班主任僅具備德、才的某個方面，或者德、才不完備，學生可能“口服”，而心不服；也可能心服，而口不服。主要依學生的價值觀判斷，即價值觀體現的寬容度決定。完全的不服從。實踐中，此類情形較少。可能僅有兩類情形出現，一是班主任既無德，又無才，如完全是關係擔任了班主任；二是學生的世界觀完全顛倒。是否遇到過心服口服的班主任，我們不能盲目的回答心服口服，或不心服口服。該問題的回答需要視班主任素質，學生的心理狀態等來判斷。但總體上觀察，素質較高的班主任，被學生認同的機率較高，因此，班主任應當不斷提高德、才的素養，並應材施教。

李老師是隔壁班的班主任，特希望他能成為我的班主任，初三複讀那年我如願以償了。李老師不光教書教得好，體育也是一流的，尤其是羽毛球，厲害得我們兩個人都打不過他一個人。如果身體正常人我們也不會這麼佩服了，他初中時幫家裡打稻子，被打稻機傷到了，左手從胳膊處就截肢了但這沒打垮他堅持學習的意志，一直努力學習，成為一名優秀的老師

我的大學導師，教書育人，親力親為，爺們兒！

（我的班導大概就是這個形象）

讓我佩服他的不是他的長相，是一個大學導師像父親那樣關心你！

先說一件事，生活方面！大學期間大家都知道，沒有課的時候可以睡到天昏地暗，不餓絕不起床！作為大學導師，他！在早上八點，親切的叫我們起床鍛鍊（PS，當時還很鬱悶，怎麼會有這樣的班導！）。估計剛來，他不想讓我們養成睡懶覺的習慣吧！我們認為在多次抗爭之後，他會放棄，覺得我們無可救藥！但是，他真的堅持了四年。我現在根本不用擔心自己會上班遲到，因為大學時候已經養成早睡早起的好習慣！

再說一件事，也算是生活方面的吧！校園植樹，我們是土木工程專業，男生比較多，光榮艱鉅的任務！班導師發了通知以後，大家都沒有任何心思去植樹。直到，班導師一個人抱著一大堆工具，自己親自動手，和我們像哥們兒一樣一起挖坑、嘮嗑，中午很熱的時候，班導師大手一揮，給大家買了N多雪糕，一起坐在那休息、吹牛，真看不出來是一個班主任！