我是這樣做的，看對你有沒有啟發

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那麼如何營造寫作氛圍呢？

（一）激發學生興趣，給學生一個展示的舞臺

1.“課前新聞開說”活動：要寫出富有創新精神的作文，必須要找學生感興趣的話題、熟悉的生活。為此，我們在課堂上可以開展“課前新聞開說”活動，每天語文課之前，組織學生點選時事、評說新聞。“美俄間諜案”、“奧運會”、“奧巴馬競選”、“上海世博會”、“海地地震”、“三峽工程”等等都成為學生評說的物件。新聞評說不僅讓學生了解時事、關注世界風雲，更重要的是激發寫作興趣，積累知識。培養了學生的思維能力。

2.課前三分鐘演講：內容可以是學生自己精選的美文；可以是成語故事；可以是背古詩、賞名句。學生熱情極高，提前十天半月就開始認真準備。挑選好文章，對著鏡子練習演講。一天一篇，一個月20篇，一學期一個學生輪一次，也有50篇；一學年下來就是100篇。既調動了學生的興趣，又積累了大量的好文章。長期以往，在潛移默化中極大的幫助了學生作文水平的提高。

3.可以啟動“五個工程”，即每日一句名言、每週背誦兩首古詩、每週三篇日記、每週400個楷體字、每週五百字摘抄。既是激發興趣，同時也培養學生養成良好的作文習慣。

4. 每日一則名言。名言不僅是人生經驗和智慧的結晶，更是語言表達的精華。“每日一則名言”可以形成一個系列活動。它包括：抄名言、背名言、品名言、創名言、贈名言。首先我們可以在黑板一角裝飾出—個小空間，由班上學生每天輪流將自己喜歡的名言警句寫上去，名言不能和其他同學的重複。而且要求全班同學把當日的名言記在自己的摘錄本上背下來：在學生的名言積累到一定數量的時候，教師就引領學生從思想內涵和語言表達兩方面來品名言、創名言，為自己和他人贈名言，鼓勵學生用最精粹的語言表達出最深刻的內涵。“名言”系列活動不僅讓學生愛上名言，主動到書中和環境中去尋找名言，品味名言，更對學生思想認識的提高和語言的表達起到了潛移默化的促進作用。

5.辦佳作欣賞專欄。與“五個工程”配合，在教室裡還可以辦佳作欣賞專欄，老師隨時將學生練筆中的優秀習作貼上在“佳作欣賞”欄中，供大家觀摩；文章後留有空頁，其他學生在看完後可以將自己對文章的評價寫在後面，以供作者和後來的閱讀者進行參考。這個佳作賞析活動的開展，為學生交流思想、提高寫作能力搭建了互動下臺。這樣就營造了一種良好的作文教學氛圍，為學生的作文學習拓寬了渠道，給學生提供了一個展示才華的舞臺。多給學生創造自我表現的機會，學生定會還你一份驚喜.

總而言之

一、觀察生活，力求寫實 二、積累材料，遷移運用 三、提倡模仿，培養文風 四、以說促寫，下筆成文 五、多加肯定，少點批評 六、多寫片段，多記日記 七、積累材料，豐富文庫 八、有感而發，積極寫作 九、等級打分，激勵學生 十、師生同評，寫有所成

今天介紹一種特別好用的發現寫作樂趣的方法～“以貌取人”。

“聽說過以貌取人嗎？”立馬有人接話了：“媽媽說過不能以貌取人，這樣不禮貌。”哈哈，今天我們要玩的這個“以貌取人”，可能和你理解的不太一樣。

“一會呢，我會讓一個教練進來，大家觀察下他，記錄下細節，記住，他只會在這個教室裡待一分鐘。”一聽，只有一分鐘，孩子們全都屏住呼吸，拭目以待。

進來了一個孩子們不熟悉的男教練，一分鐘靜立，然後離開。

教練走後，問孩子們記住了幾條細節。零零散散湊出十二條，還有雷同。讓孩子們分組，三個人一個小組，討論下怎麼能夠記住最多的細節在有限的時間裡，限時三分鐘，我不參與，也不給主意，只負責“挑唆”小組PK，抬高課堂積極性。

好了，討論結束，解決辦法都想出來了，再次請出我們的教練，讓孩子們進行一分鐘觀察！

發現這次都學聰明瞭，嗬，小組分工明確，有人負責找細節，有人專門負責記錄，而且進行了分割槽，五官、著裝、鞋子、衣服顏色……，我看他們熱火朝天的觀察，簡直堪比FBI。“好了，現在如果讓你寫一篇人物觀察，能寫出來嗎？有話說嗎？”“有，有！”迴應聲此起彼伏，肚裡有貨了嘛，當然有信心了。

怎樣啟發孩子的寫作文的興趣？我相信這是很多小學一二三年級家長比較頭痛的事情。因為作文是小學語文很重要的組成部分，它又會影響到閱讀分數、寫作分數。寫好作文，等於語文可以拿高分。

對於啟發孩子的寫作興趣，讓孩子從怕寫作文變成愛寫作文，我總結了三點建議。

一、 強化引導

小孩的自制力不高，單靠放養式培養，肯定是不行的。家長要有意識地進行引導。

首先，家長要明確，想提高孩子的寫作文水平，必須先從提高他的閱讀水平開始。培養他的寫作閱讀、寫作思維。例如假期家長不要總是玩手機，多帶孩子去圖書館進行閱讀。而且不能只有他自己看，家長要陪同一起閱讀，增強他們的專注力，久而久之，小孩從閱讀中找到樂趣，自然會越來越喜歡閱讀。

再者，有些小孩是喜歡閱讀，但讀的都是沒有營養的讀物，對他閱讀和寫作水平的提高起不到積極作用。這時家長就需要有計劃地限制他們，利用獎勵等措施，引導他們閱讀有用的讀物。

二、 激發興趣

有些孩子為什麼會害怕寫作文？究其原因，在於他們覺得缺少寫作的素材，言之無物。這個時候要怎麼做？家長就們需要激發他們的興趣，平常多帶孩子外出走走，接觸大自然，接觸社會，讓他多觀察身邊的事物，從眼看、耳聽、腦想中，認識自然萬物，瞭解科學知識，理解事物的本質和聯絡，然後把自己的所看、所思、所想寫下來，從而逐漸提高觀察、思考和語言能力。

另外，我是很主張積小成多的概念。每個孩子，都要給他一本屬於自己的日記本或者筆記本。把裡面貼上自己喜歡的貼紙等，營造自己的小天地，然後把字句在閱讀、思考中發現的好詞好句、名人名言寫下來，有空的時候拿出來大聲朗讀，這樣一頁一頁地積累，好詞好句一句一句的積累，逐漸的，就能融會貫通，學以致用。久而久之，孩子就能慢慢地不怕寫作，繼而喜歡寫作。

三、 提高興趣

當然了，其實小孩某一個學科學得特別棒，也是因為這一個學科是他最受老師、同學認可的科目，信心來了，學習的勁頭就足。因此，提高他的寫作興趣，至關重要的一點就是提高他對這一學科的自信心。

首先，提高孩子的閱讀量，天文地理，人文社會，古今中外，選擇經典！涉獵的範圍一定要廣泛！

其次，關心時事，引導孩子發表自己的看法和意見，並鼓勵孩子用書面的方式呈現出來！

再次，帶孩子去看世界，讀萬卷書不如行萬里路，就地取材，陶冶孩子的情操，開闊孩子的眼界，相互交流感情，迴歸自然，迴歸生活，最好的教育在旅途！

最後，帶孩子參加音樂會，美術展等藝術性的活動，提高孩子的審美力！

多多鼓勵孩子，貴在堅持！

老穆有話說

作為學生，對作文往往充滿“恐懼”心理，倘若要讓孩子們喜歡上寫作文，老穆覺得，可能性不太大！我們唯一能做的，就是讓孩子不再畏懼寫作文。

老穆在解析之前，先問大家一個問題：孩子們為什麼會害怕寫作文呢？

同學們，朋友們，你們想到了哪些？接下來，穆老師說說自己的觀點。

【1】所寫字數多、花費時間長

我們都知道，寫作文動輒300—800字左右，即便是抄作文，也是需要一定時間的，更何況還要自己去構思、去敘寫。

【2】絞盡腦汁去思考、還不一定能寫出來。

【3】自己都覺得寫得差，很容易失去寫作信心。

【4】寫出來的“拙作”還要接受老師的批改與評判，心理上容易有陰影，害怕被老師批評。

【5】其它外界環境的影響

那麼，我們該如何啟發孩子的寫作興趣呢？老穆不再過多的講理論知識，而是透過實際寫作的方式，為大家解析，感興趣的同學可以接著往下看。

啟發學生寫作興趣的方法有很多，老穆就教大家一招——觀察拓展延伸法。

第一步：先從生活中隨便挑選一個“物”作為觀察的物件。

我們就拿今年江西中考作文《鑰匙》來作為示範吧！

第二步：讓孩子認真觀察該鑰匙，並藉助開頭技巧，用語言表述出來。

當學生觀察完以後，我們可以利用“設定懸念法”，寫出作文開頭。如下：

第三步：將“鑰匙”和生活中的“人”建立聯絡。

老穆建議將“外公外婆或爺爺奶奶”和“鑰匙”聯絡起來，或許更能打動人。

第四步：透過“一種表現手法”，將人、事、物串聯起來。

老穆就用“欲揚先抑”的手法為大家展示，如下：

【先抑部分】

有一年暑假，媽媽送我到外婆家住一段時間，我欣然接受了……

外婆年紀大了，而且記性不好，總是忘帶鑰匙，我被她鎖在外面好幾次，這讓我很生氣，於是就偷偷配了一把鑰匙……

【後揚部分】

再後來，我上了初中，就很少去外婆家了……

上個月，外婆病了，一連幾天沒怎麼吃飯，媽媽很焦急，於是就帶著我去看望外婆，當我看到外婆的那一刻，眼睛一紅、鼻子一酸，眼淚嘩嘩直流，她，真的老了，也瘦了很多，不再像以前那樣硬朗了······

我看見外婆的左手上繫著一把鑰匙，那分明就是大門的鑰匙······

聽舅媽說，外婆怕我不高興，於是就把鑰匙系在手上，我聽完後，趕緊找個理由離開，任憑淚水往下流······

第五步：用首尾呼應的手法寫文章結尾，並昇華文章情感。

觀察拓展延伸法：觀察某物（鑰匙）——建立聯絡（外婆）——用手法寫事件——昇華情感

親愛的同學們、朋友們，你們明白了嗎？加油哦！

怎樣培養興趣？這六招，讓孩子愛上寫作文

興趣，是最好的作文老師。孩子如果對作文產生了興趣，寫作文就不再是難事。孩子對寫作文的興趣是可以培養的。那麼，怎樣培養孩子對寫作文的興趣呢？

一、培養興趣，要從看圖作文抓起

孩子小的時候，對形象的東西比較感興趣。寫作文時，有圖放在那裡，讓孩子照著圖去寫，會激發孩子的寫作興趣。如果沒有圖，孩子寫作文時，就會覺得困難，對寫作失去興趣。

特別是二、三年級的孩子，寫作文，一定要從看圖作文抓起。這是因為，二、三年級的孩子，年齡比較小，沒有多少生活經歷，寫作文時往往會感到沒有什麼東西可寫。你為他提供一個圖，就解決了他在選材方面的一個困惑，這樣就有助於興趣的培養。

二、培養興趣，要讓孩子多寫故事

不少孩子都願意聽大人講故事。孩子為什麼喜歡聽故事呢？因為，故事有趣、有意思。同樣的道理，故事聽起來有趣、有意思，寫起來也一樣有趣、有意思。

我在作文教學中也發現，一佈置寫童話、寫想象故事的作文，同學們就特別有興致，特別有興趣。

所以，在作文學習中，要讓孩子多寫故事。這種故事包括生活中的故事、想象故事、成語故事、歷史故事、科幻故事等。

孩子把故事寫好了，寫事的作文也就會寫了。另外，會寫故事，對寫人的作文也會有幫助，因為寫人也要透過事去表現。

三、培養興趣，要和孩子一塊去採風

有的作文，在寫作之前，需要家長和孩子一去採風。比如要寫一篇《美麗的公園》，家長就可以領孩子一起去公園裡遊玩，一邊遊玩，一邊觀察。在遊玩的時候，要告訴孩子應該重點寫哪幾個景緻，讓孩子重點觀察一下。這樣，採風回來之後，這篇作文寫起來就很容易了。

如果老師讓寫《寒假最難忘的事》，家長就可以和孩子一塊去堆一個雪人，堆完後，讓孩子寫一篇《堆雪人》的作文。這樣做，既讓孩子感到堆雪人很有趣，作文寫起來也很輕鬆，無疑之中，就培養了孩子對作文的興趣。

四、培養興趣，就要營造寫作氛圍

在家庭裡，營造一個良好的寫作氛圍，會對孩子寫作文產生積極的影響。怎麼營造寫作氛圍呢？比如家長也經常動動筆，寫點東西，甚至也可以投投稿；如果發表了、或獲獎了，都會對孩子產生影響，激發孩子的寫作興趣。

有時，全家聚在一起，開一個作文分析會，對孩子寫的作文進行評析。比如期末孩子的作文被扣了3分，這3分是被扣在什麼地方呢？是偏題了呢？還是中心不夠突出？還是詳略不當？還是字寫得不好？透過分析，既可以吸取教訓，又營造了家庭寫作氛圍。

五、培養興趣，一定要多鼓勵

人，都喜歡聽表揚。孩子更是這樣。所以在培養孩子寫作興趣的時候，千萬別忘了這一招——鼓勵。怎麼鼓勵呢？無非兩種辦法：一是精神獎勵，二是物質獎勵。要以精神獎勵為主，以物質獎勵為輔。

精神獎勵，主要是口頭表揚。發現孩子在作文方面有提高、有進步，及時進行表揚和鼓勵。特別是作文寫得不好的孩子，更加需要表揚和鼓勵。有一個五年級的學生，作文寫得很差，只能寫300多字。有一次他了一篇500字的作文，而且寫得不錯，我抓住時機，立即在班裡大加表揚。從此以後，他每次都寫500字，作文有了很大的提升，對作文逐漸也有了興趣。

物質獎勵，也有必要。比如，作文考一等，給買一件玩具；作文得了a,獎勵5元錢等。

家長對孩子的作文要少指責，多指導，多獎勵，多鼓勵。

六、培養興趣，要讓孩子有成就感

在培養孩子的成就感方面，有一位家長的做法值得借鑑。這位家長把孩子從三年級開始寫的作文，都輸入了電腦，到了四年級末正好孩子寫了100多篇作文。家長便把這100多篇作文列印了出來，裝訂成一本文集起名為《童年的腳印》。到了五、六年級時，家長又印了第二本文集。孩子看了家長為自己整理出來的兩本文集，很有成就感。如果初、高中，再各出一本文集，這真是一件很有成就感的事情。

還有的家長，幫助孩子把寫得好的作文，推薦到報刊、雜誌、網路平臺上發表，對培養孩子的成就感，激發寫作興趣都非常有好處。

總結：

有位名言說過，幹你願意幹的事情，才能幹得更好。寫作文也是如此，你只有對作文有濃厚的興趣，才能學得更好，才能學出效果。所以，家長一定要重視孩子寫作興趣的培養。

孩子本來對各種事情都是有興趣的，對寫作文也是一樣的。所以，啟發孩子寫作的興趣根本沒有必要，而是要想辦法讓孩子不畏艱難，持續把作文寫下去，才是重中之重。

為什麼孩子慢慢失去了對寫作文的興趣呢？

孩子接觸寫作文後，被老師和家長要求這、要求那，有過兩三次後，就慢慢有牴觸情緒。換做我們自己，當我們去做一件事情的時候，內心都是陌生的，在不熟悉的情況下被不斷要求，心裡會自然而然地生起一種牴觸。沒有克服這種感覺我們就會放棄，只有克服這種感覺後，我們才會堅持下來。

其次，我們任何事情都不是一件簡單的事情，寫作是一種高度的思維訓練遊戲。寫作是需要我們耗費大量的腦力去表述我們自己經歷的人、事、物的，是需要我們把腦袋中的內容轉化為語言文字表達出來，這種能力不是簡簡單單寫一兩篇文章就搞定的事情。寫作是需要我們長期的思維訓練才能有結果的，只靠幾篇寫作是無法真正提升孩子的寫作的能力的。

再次，孩子們在寫作過程中養成了許多不好的習慣。

1、為了得到老師的表揚，追求字字句句都完美。孩子那麼小，寫得又那麼少，還追求完美，不停地使用塗改液、橡皮擦修改，寫一句話都要花費較長的時間，更不要說寫一篇作文了。

2、家長或老師在孩子寫作過程中，不斷地批評孩子這裡沒有寫好，那裡沒有寫好，時間一長都懶得寫。我們小時候聽到作文是最害怕的一件事情，都是在最後逼不得已的情況下才去寫作文。

3、寫作文沒有按照寫作的思路來寫，寧願在腦袋裡想半天，也不下筆寫出幾個字來。我們經常看到孩子們一寫作文就拿著筆咬筆頭，但就是不把筆放在紙上寫字，半天過去，只寫一句話就沒有下文了。

小結：寫作文的興趣，孩子天生就有的，都想表達自己的想法的慾望。可是我們不正確的引導，反而讓孩子不敢表達、害怕表達，最後乾脆不表達。興趣的培養不重要，重要的是如何讓孩子堅持寫作這一件事情，這才是最根本、最重要的。

培養孩子堅持寫作的方法

興趣往往都是三分鐘熱度，過了之後就沒有了。所以我們要想辦法激勵孩子寫作文的持久動力，這樣才能真正讓孩子堅持下去。

第一，讓寫作變得簡單一點。

1、要求孩子寫作文的時候，不要寫什麼300字、500字、800字了，就一個簡單的要求，不少於100字。孩子寫100字其實是非常容易完成的一件事情，因為容易、因為簡單，孩子才更容易堅持。

2、每天寫上15分鐘。15分鐘，時間不長也不短，孩子也能輕鬆堅持，在這段時間裡讓孩子不停地寫，把腦袋裡想到的全寫下來，很快時間就過去了，而且孩子還有一種還想再寫的感覺。

3、想到什麼寫什麼，把自己的狀態寫下來。我們孩子說話其實很容易的，但一到寫作文就不容易了。原因就是說話的時候想到哪說到哪，沒有任何限制。而我們寫作文卻是，這要怎麼寫，那要怎麼寫，各種條條框框限制住孩子的思維，所以就寫不出來。

第二，對孩子的作品及時反饋，合理點評。

我們很多家長或老師，看到孩子們的作文後，就不停地指出這裡有錯別字，那裡的句子不通順，會給孩子們找出一大堆問題。孩子們發現自己辛辛苦苦花費較大的時間，結果卻是這樣悲慘，孩子們對寫作的情緒就會一落千丈，不想提作文這件事情。

所以，我們合理地點評孩子的作文是非常有必要的：

1、不管孩子作文寫得怎麼樣，先給孩子做好記錄，為孩子成功堅持每天的寫作表示認可。有條件可以將孩子每天寫作的字數記錄下來，做一個長期的系統統計。

2、不管孩子作文寫得怎麼樣，先找出孩子寫得好的句子或者用得好的詞語。孩子才多大年齡，讓他們寫出非常好的文章，這不是一件滑稽的事情嗎？即使孩子寫得好，又有多少個這樣的孩子，我們幹嘛要糾結於孩子的好壞呢？所以，最好的方式，就是不點評孩子寫得不好的地方，就是表揚孩子寫得好的地方。

第三，對孩子的寫作堅持給予精神、物質上的獎勵，激發孩子持續的寫作動力。

一個人養成習慣後，哪怕是一年兩年、三年五年的習慣，一旦放鬆下來，瞬息之間、一個念頭就可以前功盡棄。

我過去就是連續堅持一年寫作，一門心思的寫，後來公司有其他任務安排，老闆給了一個理由可以放鬆自己後，就難以堅持寫下去了。直到去年下半年才覺得要自己做好宣傳，打造好自己的個人影響力，才堅持在各個網路平臺上寫作。然後在寫作的過程中，居然還收穫到各種小紅包、獎金，現在動力更是足夠，無論何種原因，必須保證每天的輸出。

同樣的道理，運用在孩子的寫作訓練上是一模一樣的。在孩子寫作堅持的情況下，我們可以給孩子設立一些精神上、物質上的獎勵。這種做法是對孩子努力的認可，是對他們個人價值的認可，一旦得到認可，孩子哪怕是寫作再困難也會繼續堅持的。

我在澳洲的一位作文家長學員，他平常給孩子們的零花錢是5澳元，現在孩子們只要堅持寫作文，就給孩子們7.5澳元。孩子們堅持寫作的動力非常足，大的孩子經常每天堅持寫一個小時，內容字數達5000字（英文）。孩子的老師看了之後，也說孩子寫的非常好，沒有體驗是很難寫出來的。

這就是我為什麼一直強調堅持寫作，比寫作的興趣更重要，因為長期寫作是一種枯燥乏味的事情，在絕大多數人看來是一件非常痛苦的事情，很多人說讓他寫作文，就說你還是讓我死吧，我不寫。這真是死都不害怕，竟然害怕寫作。讓孩子們堅持寫作，比讓孩子對寫作有興趣難太多太多，必須要用心做才能真正幫助孩子們的寫作。

教孩子作文是令家長、教師都頭痛的事。說實話，我讀了十幾年的書，最怕的是寫作文；教了幾十年的書，最怕的是教學生寫作文。而且自己也經歷了幾十年的作文，寫出來的作文也還是那麼的普普通通，足見寫作文的難度之大。但不管怎樣，青取之於藍而勝於藍，如果家長、教師教孩子的方法得當，一批批奮鬥在各條戰線的優秀孩子，不正是我們這一位位不怎麼會寫作文的家長、老師培養出來的嗎！下面關於題主的問題，談談我的幾點看法。

一、從小開引導“說文”

教孩子作文一般是從說到寫，所以應該從孩子會說話時，就開始教簡單的口頭“作文”。例如，在給孩子吃桔子之前，家長可提一些簡單的問題，讓孩子回答，諸如，這是什麼呀（桔子），是什麼形狀的（圓的），是什麼顏色呢（黃色）；給孩子吃過桔子之後可繼續問孩子，桔子好吃嗎（好吃），是什麼味道呢（甜、酸甜）。當然家長要儘量挑孩子喜歡的物品，更能激發孩子的回答興趣。透過引導孩子觀察顏色，形狀，體會味道，逐步培養孩的觀察和說作能力。

二、從句、段開始作文

隨著孩子年齡的增長，上了幼兒園或一、二年級時，孩子已經有一定的識字量，積累了一些常用的詞語。這時家長就要逐步由說過渡到寫。家長可選擇一些孩喜歡的圖片，先指導觀察，然後再寫作。例如，一幅動物青蛙的圖片，先整體觀察青蛙的顏色（淺綠、花綠），再觀察青蛙區域性的特點，嘴（寬），眼（大、鼓），腿（前腿短，後腿長），最後說說青蛙的作用（捉害蟲）。然後引導孩子，用一、兩話把圖意寫下來。當然這必須遵循從易到難的原則，從寫一、兩話，再過渡到一段話，從觀察一幅圖片，再到幾幅圖片。

三、在體驗中指導作文

孩子的寫作是需要材料的，沒有親身經歷或生活體驗是寫不出好文章的。因此，要多帶孩子到野外去感受體驗生活，當然最好是孩子比較有興趣生活體驗。例如帶孩子野外釣魚回家後，就要及時引導孩習作。先讓孩子回憶，準備了那些釣魚的器具（釣餌、釣杆），怎麼去的（步行或自家車），沿途的心情怎樣（期待、興奮），最激動的那一刻是什麼時候（釣上來第條一魚的時刻），能具體說說當時的情景嗎（從動作、語言、神情等方面去敘述），今天去釣魚收穫了什麼（學會了釣魚的方法，也收穫了喜悅）最後引導孩子整理思路、進行寫作。當然，引導孩子堅持寫日記，把每天看到的，聽到的，想到的新鮮事物用日記的方式寫下來，也是積累素材的好方法。

綜述，培養孩子的寫作興趣，沒有絕對的好方法。但是，家長如果從小開始培養，從易開始切入，從生活實際中去引導，孩子也就慢慢會適應、喜歡寫作文！

（個人淺見，僅供參考）

怎樣啟發孩子寫作文的興趣，具體的做法是什麼？對於這個問題，我想從以下幾個方面去談談：

興趣是最好的老師。一個人只要對某件事或物有了興趣，他(她)就會有不竭的動力，就會主動用心去學習和探究，長期以往，就會形成自己在某方面的才能，從而走向人生的成功。

“寫作文”是語文“聽、說、讀、寫”中最為關鍵的一環，所有的成果都是在“寫”這一環節中得以展現。“寫作文”是一項系統工程，要順利高效完成這一任務，培養孩子對寫作的興趣尤其顯得重要。

興趣的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就的，對孩子寫作興趣的培養亦是如此。個人認為應抓住這幾點：

第一，對“興趣”的認識要有新觀念與新高度。我認為興趣的基本點在於對事物充滿的強烈的好奇心。孩子天生就活潑好動，喜歡玩耍，喜歡玩具。“玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使”，對事物充滿著無限好奇，門慶有無窮的操究慾望。因此，我們應該充分地抓住與利用好孩子們的“天性”，讓孩子在快樂遊戲中學習，在遊戲中成長，在遊戲中培養興趣。

第二，人類都有“避難趨易”的慣性，“寫作文”其實是一件很困難的事情，當然，寫出高質量的文章更是如此。因此，個人主張在寫作的初期階段，可以讓孩子們盡情地發揮，給予他們足夠的鼓勵與支援，讓孩子打心裡覺得寫作是件簡單的事，寫作是件快樂的事情。

第三，任何的成功都是有準備、有計劃地付出之後的汗水的結晶。作為寫作的指導者也應該對孩子的寫作有規劃，按部就班地有條不紊地推進自己的“戰略佈署”，做到“戰略上邈視，戰術上重視”，只有這樣孩子的寫作水準才可能有質的提升。

個人認為，要想讓孩子對寫作文感興趣，首先需要了解學生厭惡寫作文的原因，是要求太多，寫作內容難，還是思考能力差等等，然後對症下藥。

具體做法，比如，首先帶孩子觀察與所寫內容有關的生活，景物等，讓孩子有所體驗，從而產生寫作的內容。其次，家長或教師可以採用一定的激勵法，讓孩子對寫作產生外在的動機，逐步強化。最後，指導學生寫作方法，首先列好一篇文章的提綱，開頭，中間，結尾，再指導學生如何填充內容，或寫作技巧等，除此之外，還要多讀書，積累呀！

寫作，不論是小學、中學大學還是工作，都離不開。小學稱為習作，中學稱作文，大學及工作後稱寫作。習作是寫作的初級階段，是寫作的基礎。

就小學生習作來說，“興趣是最好的老師”，但興趣的培養不是一朝一夕的事。大家都知道，小學生本來就缺乏主動性、永續性，寫作興趣也一樣。我就說說我的一點經驗。

一、“說-寫-讀-感”中培養成就感

小學生習作，是從學會造句開始，造句就是說話。

說什麼，“我口說我心”。心裡想什麼就說什麼，老師在此過程中的作用非常重要，要善於傾聽，善於引導，拓寬思路，鼓勵學生根據老師的引導心裡話說完整、具體，老師隨時給予肯定表揚，在告訴他“你這麼說會更好，老師相信你能行。”學生就會認真組織語言，把想說的話通順、完整、有條理地說出來。這是興趣的第一步。說好的成就感。這個過程，老師一定要想辦法把學生說的完整記下來，以便後面所用。

寫什麼，“我手寫我口”。用我的手把我說的用筆寫下來就是最初的寫作。這個過程有點難，要慢慢來，不能急。

讀什麼，“我讀我所寫”。寫完再去讀，大聲讀邊讀邊想，“是不是和我剛說的一樣？”然後老師出示自己剛記下的學生的話做比較，學生就會發現自己寫的和說的有哪些不同，老師給予講評，講評中關鍵是給予鼓勵。特別是和其他同學作比較，讓學生“我也能行”的成就感。

感什麼，“我感我生活”。豐富的生活中是學生的親身體驗感受最深的，體驗最深的就是最好的說寫素材。這些素材老師可以要求學生及時把它記下來，記在什麼地方都行，只有記了，才會留下更深的印象，到寫作時就可以拿來用。這樣，最初的寫作成就感就建立起來了，寫作興趣就形成了。

要使這種成就感一直延續，老師要時刻給予關注。關注他的說話、寫話和讀書。讀書的過程是思考的過程，是積累說話素材的過程，素材越多，說話內容就越豐富，說得越豐富，寫得就越豐富。老師可以用展評、板報、班報、校報等多種形式鞏固學生的成就感。

二、“讀學用”中培養興趣

在讀中學習寫作的方法運用在自己的習作中。小學課本中的每一篇課文，都是知名教育專家和一線教師精選出來的，學生在讀的過程中老師一定要引導好，在各種形式的讀中感受文字思想，就如《秋天》和《秋天的圖畫》，都是寫秋天的，但它們各有不同，可以讓學生在讀中感悟，老師要告訴學生這兩篇課文各自好在哪裡，相互比較，學生就會學到該怎麼寫秋天了。

三、“寫改評”中提高能力

習作課的方法指導與素材選擇效果體現在學生習作質量上，關鍵是學生知道該怎麼寫，結構安排、主題與內容、詳略處理等不會一次完成，需要在老師指導下多次修改，老師個別輔導中發現共性不足與優點，集中講評，共性不足怎樣避免，優點怎樣突出，是一個再生成與加工的過程，也是學生習作能力提高的過程。好文章是改出來的，自改互改結合，自改中再認識，互改中再學習，習作能力自然就提高了。

“教學有法，教無定法”，就是不同的老師有不同的方法，只要能激發學生習作興趣的方法，就是好教法。網路上、圖書上的方法只要有利於習作水平的提高都是好方法。