老師抗拒上網課，主要有以下幾點原因：

1、其實上網課並不比平時上課輕鬆。老師上網課要做精心的準備，學習直播技術，認真備課，精心製作課件，還要考慮如何講解能夠讓學生容易接受，還要與各個家長溝通，一點都不輕鬆。

2、上網課讓老師的壓力大。上網課，老師面對的不僅僅是所有學生，還有所有家長，老師害怕在上課的過程中出差錯，壓力大。

3、上網課效果得不到及時反饋。上課過程中，學生是否專心聽課？是否聽得懂？老師都沒法及時掌握。

4、網課作業的佈置與批改比較麻煩。老師佈置作業後，有些學生不認真、不按時完成，批改作業費時費力。

我認為以上幾點就是老師們抗拒上網課的原因。

我的學生是初一，又絕大多數是農村的孩子，本身基礎就很差，自學能力有限，在家裡大人也不管，給他們個手機上網課，正好可以好好玩遊戲了，而且還有理由。近段時間以來，家長一直反映管不了，都盼著快開學。其實，學生們在學校老師看著還學不會，你讓他自己學，更是鬧笑話。當然，也有個別自覺性強的學生在學習，可孩子們學得也吃力，畢竟好多知識自己弄不清楚，還是需要老師的講解。所以說，上網課，真是得根據實際情況上，不能一刀切。

非常時期，非常事，特事特辦。上課是教師的天職，目前的環境決定了，只能上網課，我們當老師的，既不應該拒絕，更不應該抱怨，而是想盡一切辦法，去把它做好，這是我們的職責和義務。

雖然網課有它的侷限性，與課堂教學相比較，備課量增大了，需要整理資料，製作課件等。批改作業和檢查筆記的難度也增大了，強度也增加了，在平臺上批改線上作業，學生上傳的不規範，看起來也很傷眼睛。在微信群裡檢查學生筆記，學生上傳的照片不規範，模糊不清楚，每天要看幾百張圖片，確實也很傷眼睛，很累人。

教學脫離了實際課堂，沒有了師生之間相處的互動，課堂的管控力也減弱了很多。學生和老師的角色代入感，也減弱了不少。

網課的學習效果，確實沒有在教室裡效果好。網課確實比現實生活中教學困難一些，但是我們不會拒絕，會堅守初心，辦法總比困難多，想盡一切辦法把它完成的更好。

對於學習提升成績的同學，網上學習最大的困擾就是交流不暢。

面對面學習時，出現問題可以第一時間溝通，解決。網上學習，溝通會遇到各種困得，可能這個問題還沒解決，下個問題又出現，積攢的問題始終沒法處理。

您好，我是名老師，不知道我來回答是否是偏題了，因為我不拒絕上網課。不管是否偏題我都要回答一下。首先，目前情況特殊，上網課是所有學校的無奈選擇。那麼為什麼有些老師抗拒上網課呢？原因無非就是對這種新式上課方式不熟悉。其實本人從教以來，國家、省、市、學校是一直都在大力推進資訊化教學、網路教學，雖然平時上課還是主要以教室上課為主，但是這些年很多機構部門，很多積極的老師都在這個過程中做了巨大的貢獻，有了很多的收穫，為現在正常上網課打下了堅實的基礎。網課是一種大趨勢，也是目前教育的重要改革方法，改革勢必就會淘汰一批拒絕進步拒絕接受改變者。所以，一直參與資訊化網路教學改革的老師，對目前的網課都是可以輕鬆應對的。隨手錄幾個影片、隨時開個直播、隨時QQ微信等解疑答惑，絲毫不影響教學效果，而且還突破了時空的限制，提高了效率。這些應該都是老師基本功的體現。有些老師沒有跟上時代發展，固守老式的上課方式，當需要時不能及時調整心理狀態，所以面對疫情必須上網課時，出現抗拒心理。

所以作為一名老師，不管到了什麼時候都不能停止學習的步伐，應該緊跟時代潮流，最起碼可以讓自己不會那麼輕易的被淘汰。

剛開始挺反感上網課，因為對新事物不熟，從心裡排斥。加上網路不好，隨時斷線，而且沒法互動，感覺就是自己一直在自言自語，那種心情真是無以言表。後來直播平臺也不斷升級增加了語音和畫板功能，在上課時抽學生邊回答問題邊讓演算，除了互相看不見，其實其它互動照常進行，也就在心裡慢慢接受了網課。

現在唯一還不太喜歡的是批改作業，眼睛看得太難受。

首先是掌控不到學生。

一是上課掌控不了學生。

你在講課，學生很可能點開直播在睡覺，在打遊戲，在幹其他與上課無關的事情。連麥找不到人，過好大一會，他又會出現，跟你解釋說，卡了，網路不好諸如此類，其實是不在聽課，連麥後，接到其他同學的簡訊，QQ提醒，於是趕來救場的。這種情況，就無法掌控了，第一，資料顯示他在聽。第二，時不時也會出現一下。所以，你無法向家長反映，家長也無法督促。

二是作業掌控不了。

記背的知識，幾乎全靠自覺了。沒人知道提交上來的默寫是真的還是假的。只能一律當真的對待。

理解性的知識，如果網上可查，同樣是不能保證真假。

三是考試掌控不了。

記背知識，他們一二三在網上一下子查到了，網上查不方便的話，他翻課本抄，你也不知道。

理解性的題目，小猿搜題之類也很方便。

所以，很多老師說，這樣的考試，個個八九十分怎麼辦？大家只能哈哈大笑。

其次是互動不夠及時，也不方便。

有些時候，課堂上課，跟學生互動，一個表情，一個動作，甚至一句話，一個玩笑，都能給課堂帶來不一樣的氛圍，極好地促進學生的學習。但是，隔著螢幕，說一句話，學生要回應，都得延遲好幾秒。互動顯得很尷尬。

再次，就是時間限制。

時間長，學生眼睛受不了。時間短，很多知識無法延伸。總之，作為面對全體的學生的授課，我認為，現有的網路技術是替代不了學校課堂的。不知以後如何。

以上，就是抗拒網路教學的理由。

筆者作為一名鄉村教師，從我們的實際情況談一下這個問題。 筆者所在的學校是一所位於大西北的山村初中，從2月中旬開始，我們學校也組織開展“停課不停學活動”，要求所有師生上網課。 （此圖片來源於網路如有侵權請聯絡作者刪除 ） 剛開始的時候，老師壓力很大，為什麼？以前根本沒弄過這玩意，也不知道上網課需要哪些裝置。在年輕教師的帶領下才知道拿一手機就可以直播，可上了幾節之後，發現手機上覆習課和練習課還行，要是上新課，還得需要課件，有課件就必須得有電腦，還要有攝像頭，麥克風等配套裝置，而部分老師家裡沒有這些裝置，當時到處封閉，又沒地方去買，給上網課造成一定困難。還有個別年齡偏大的教師教育技術能力差，課件這些東西不會弄，在家又沒人教，造成心理壓力大，繼而對上網課產生了排斥心理。再者，就是批改作業眼鏡容易疲勞，學生提交作業時，拍照的方向不一樣，老師批改作業時，首先得一張張調整方向，還有一些學生拍的作業很模糊，得老師放大照片睜大眼睛看，時間長了受不了！還有一個問題，我們山區學校每天各科老有幾個不上課或不交作業的學生，教師天天在群裡喊，實在不行就打電話給家長，得到的回答要麼是網路不行，要麼是孩子得幫家裡幹活，要麼是家長也拿孩子沒轍，這麼些孩子不上課，沒準開學了還得重頭再來一遍！由於缺乏監管，部分學生作業答案直接從網上搜。我們初一有一數學老師佈置了一道數學題，需要用初一知識勾股定理解，可部分學生髮上來答案是用初三的三角函式解的，很明顯是從網上搜來的，這些都影響了老師上網課的積極性。最後一個原因，我覺得就是部分老師臉皮薄，不願意出境（老師不出鏡也可以），害怕在上網課時出錯，還有個別老師普通話不標準，害怕讓學生和家長笑話，也就不願意上網課了。

好在經過一個月左右的磨合，我們學校所有老師都能接受這種上課模式了，老師們也願意去學習新技術新裝置的運用。

很高興回答您的問題，老師為什麼抗拒上網課？我分析了以下幾點，第一個原因:孩子天性愛玩，不自覺，自控能力差，第二個原因:科技發達，手機電腦各種新鮮的誘惑，又會給孩子帶來好奇心，第三個原因:現在父母太過於寵愛孩子，尤其是爺爺奶奶，過於疼愛，生怕孩子太累太苦！第四個原因就是上課時老師不在身邊孩子就不會怕任何人想幹什麼就幹什麼，父母工作忙更不可能時時刻刻看著他，而第五個原因就是現在很多老師的工資是與學生們成績掛鉤的，學生成績不好，工資自然就低了！

老師抗拒上網課的原因有很多，但有的是和家長重合的。

A.城鄉差距大，首先學習的電子產品有差距，但其實夠用就好，電視也可以更護眼，不一定要ipad，其次是家長的配合度，我私以為這個更重要。網課，老師監督不到，需要家長的大力配合，城鄉家長有差距，總體來說，前者積極性比後者高，前者的"業務能力"比後者強。這也不能光說鄉村家長不作為，有很多現實的原因，他們有些東西操作不來，也不能持之以恆。久而久之，學生的學習效果不好說。長久在家，家長和學生容易激發矛盾，不利於家庭和諧。

B.傷眼睛，且容易陷入遊戲漩渦。傷眼睛是師生的一同悲哀的，但是沒有辦法。此外，學生容易在家長看不到的角落裡，點開各種遊戲，自我放縱。

C.效率低，網課效果難以檢測，作業真實性難以辨別。他們可以百度或互抄，甚至成為失聯人口。

D.會學的孩子突飛猛進，不學的孩子一言難盡。

大家說呢？[戴口罩][戴口罩][戴口罩]

主要還是和學生互動情況，老師巴拉巴拉講一大堆，同學們沒回應，老師就會覺得是不是我講的不好，你們不聽課在幹嘛呢之類的。