有嗎？沒聽過！班主任最苦最累應該有，中層沒有不太可能，制定政策的人沒有自已，不太可能，校長也不能啥事都直接指揮班主任，中層各司其可職！校內不都這樣，不然不得內鬥呀！

這種情況應該很少見的。據我所知，很多學校對領導層都是要考核的，肯定是要根據考核情況發相應的績效工資的。而且，按照國家政策，績效考核應該是人人參與的。我不知道你們學校是否真的如你所說，副校級和中層領導沒有績效考核。如果真是如此，你們完全可以據理力爭，自己該享受的權力，是不能被人為剝奪的。就是從平等公平的層面去分析，你們爭取績效專項考核也是合情合理的。

每個層級都應該有績效及考核，只是側重點不同罷了，否則如何評估業績和效果？沒有績效指標，豈不是想幹啥就幹啥？想怎麼幹就怎麼幹？如此會失去方向，沒了重點，少了工作熱情，多了扯皮、推諉。這樣的設計實在不可思議！

績效工資是一種獎勵性工資，其性質是獎勵大家<注，不是個別，不是一部份，不是管理層或官層>人人都可享受的獎勵。上級官層沒有詳細的分配方案。但到了基層單位則出現了畸形分配現象，分來分分去是一線的幹部職工分得最少的獎勵，而哪些頭目或管理者硬要按比例多得比普通人更多成份，坦言說是不恰當，因為他們管理是工作中的天職且推脫不了的責任，是擔當的本分中義不可辭的事。至於班主任津貼是單項工作津貼，它與績效工資不能混同。關鍵是工作成果效率，如人人平均分配當然不對，如有閃錯效率低而自然分得少些獎勵。究竟怎麼分由工會組織討論，大家通得過的方案才行。否則傷害其性質，等於恰如其反。

最主要的是分工不同，班主任主要是負責一個班級學生的學習情況思想教育等等，中層管理人員主要是負責後期做材料應付領導檢查等等，校長就是學校的大小事物他全抓，中層管理幹部之所以沒有專項績效，是因為他們的工作成績很難提現跟突出出來。

校長什麼時候都比班主任考核分高，班主任定中，定高那得千辛萬苦（或許還得送禮），校長就清松很多，抓住大方向就好了。

說真心話，本人對績效工資真的不太敏感，每月學校發多少就算多少，我們做老師的，有固定的工資，績效只是教師收入的小一部分。所以，老師們不能總叮著那丁點的績效工資而工作。教育是良心工程，教師是人類靈魂工程師，也是太陽底下最光輝的職業，因此，我們做老師的別去計較那麼多那麼細了，計較太多傷的是自己，認真教好書才是根本。

這個問題應該是不存在的。一般只要是學校中層和副職，就有績效，而且還是一般老師的1.2倍以上。一個單位，最底層的就是普通老師了！

常常纏綿與於物質利益的人，活的真得很累!

不是說我有多高尚，多聖潔。

試想一下，有些東西不是自己爭奪就能獲取的!如果你認為，自己的付出與收穫不成正比，那你就別幹了!

透過這次疫情可以悟出：活著，才是真理!

不要給我說，你要活出什麼尊嚴。所有的尊嚴，都是自己用能力來保證的!先問問：你有這樣的能力嗎？

世界是公平的!你所說的不公平，都是以你自己的無能為基礎的!

不要在蠱惑人心了！

有的學校校長和班主任有專項的績效，而副校和中層卻沒有?我想專項績效的專案都是有政策性的規定，這不是誰說了算的，一個學校的校長要管理學校的方方面面，是帶領全校老師忠實全面負責執行黨的教育方針的領導者，是解決教育過程中家校面臨問題的調解決策者，是努力提高教育質量把學校上個臺階的領跑者，更是培養祖國未來的最基層的忠實盡責的執行者。因此一校之長肩負的使命任重而道遠。同樣，班主任的責任也很重大，他面對的是學生，除了教授學生知識，更要關注學生的思想，活動，情緒，要顧及班級的方方面面，事無鉅細都要親歷親為，家長，任課老師，學生的健康，都需要班主任細心體測，協助學校共同解決。因此班主任的工作量是繁忙而雜碎，所以列為專項績效也無可厚非。副校和中層任課老師也都有績效考核，隨著國家對教育的越來越重視，老師的待遇也會日益增長。孩子是祖國的希望，民族的未來，教師肩負的使命神聖而艱鉅，不忘初心，為了祖國的日益強大，胸懷祖國展望未來，盡心盡責盡力培養祖國下一代。

班主任專項績效在河南省這裡稱為班主任費。 目前河南省還沒有對校長職務工資提供專項績效補助。據有關訊息，校長享受專項補助只是時間早晚的問題。

河南省為班主任增加專項班主任費用，也只是2019年7月份剛剛開始。原來的班主任費用，從3元、5元到10元，曾經執行了幾十年。教師人人不願當班主任 ，因為班主任的工作量，基本相當於一名任課教師的工作量。

那麼一所學校的校長，該不該享受此類的專項補貼。本人認為這是必須應該的。很多人認為：教師辛苦，班主任辛苦，中層管理人員辛苦。但有誰知道，學校一把手格外辛苦。校長是一所學校的靈魂。是一所學校的帶路人、引領者。一個好校長就是一所好學校。校長的地位和重要作用不言而喻。並且校長享受的專項補貼，應該遠高於一名班主任所享受的標準。

而學校的副校長，中層管理人員也應該享受相對應的職務補貼。只是一所學校的副校長和中層管理人員數量龐大，管理分工又不同，工作量不容易界定。其實一個學校的一把手是會考慮副校長以及中層管理人員的工作補助。不過這份補助財政系統沒有政策支援前提下不會體現在工資表中的。學校一般會從經費當中支出。

市裡按平均人頭值分錢給學校，學校按照自己的評分標準對各位老師評分，然後拿平均分來算績效工資。得分高的老師發錢多，得分少的發錢少！（校長的不與普通老師一起算）呵呵呵！那些中層領導當然要搞個加分最多的了！！副校長加10分！科組長5分等等總之比普通老師高分！哈哈普通不帶主科就拿個蛋分（有些學校可能是硬性給分，如只給3分等等）！管你教得學生多好！主科的先成績排名，然後慢慢分分數！到最後普通老師總是拿不回自己被扣的那30%！！！這就是獎勵性績效工資分配！

各地績效工資的分配和發放比較混亂，首先績效工資本來就是一個混沌的名稱，為什麼這樣說呢?1.績效工資總量是根據什麼測算出來?大家不清楚，這個國家有規定，請大家自己去查，但是這裡有一個問題，為什麼這樣測算，沒有理由和依據，也就是說測算出的總量就是一個糊塗賬，沒有提供分配依據。2.學校或教育主管部門為了有利於工作開展（個別的為了私利），就自行制定了分配辦法等，這些制度、辦法等也沒有什麼依據，只是能把總量分配了為基本原則。3.學校工作比較繁雜，很難定量衡量比較，雖然很多學校搞各種各樣的量化評比，其實難於絕對公平公正。

其次回到本問題，校長沒有資格獲得專項績效，原因就是沒有依據，校長屬於管理人員，如果要享受專項績效，應該在績效工資總量中能直接體現，但上面已經說了，國家主管部門沒有明確指出。而且副校長等沒有就更是問題了。班主任也不該有專項績效，理由和校長不應該享有的理由一樣。

按照道理講，學校裡每個不同崗位上都應該有相應的績效。崗位不同，責任不同，績效也不同。但是世界上應該的事情多了，從政策到實際情況肯定有些地方不能面面俱到，這不是集體裡的某一個人就能改變的，既然改變不了，那就不要想那麼多了，踏踏實實把自己分內之事做好就行了。

個人觀點，僅供參考。

祝福平安，無憂，歡喜。

學校領導或班主任有了成績，這決不是個人英雄，是有關老師，學生共問扭在一起幹出來的成績，只不過以他們為代表去戴上光榮花，去上光榮榜，他們心中也知道這是大家凝聚力幹出來的成績。還有這種現象，往往先進人物，模範人物，過去往往都是領導的名字，現在這種情況有所改變，群眾是真正的英雄，英雄出在群眾中之多，

別管那麼多啦，有人領錢就行了，這是通病，沒治！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]，領錢有人，幹活沒人！

教師職稱制度已經成為廣大教師的“阿喀琉斯之踵”。

學校本來應該是一方淨土，現在被這個職稱制度搞得烏煙瘴氣。

先來說說我們當地教師中級職稱評定需要的條件。

農村學校初級職稱評中級職稱需要基本的三大條 : 1、縣區級部門的優質課二等獎以上；2、在初級職稱評定以後受到縣區級以上的綜合表彰至少一次（優秀教師、師德先進個人、優秀班主任等，任意一條即可）；3、參與編寫綜合實踐活動或課題一次。城市教師比這要求更高，競爭更加激烈。有的名校甚至發展到讓需要評職稱的教師集中表演才藝，讓大家都認識認識，因為這些學校教師太多了，領導可能連有些教師的名字都叫不上來。

那麼這些證書怎樣才能獲得呢？

比如說，我們鄉中心校今年區教師節表彰，中小學一共才10個指標，全鄉幾百個教師呢，沒評職稱的教師都想爭取。如何分配？如果有一個量化考核的標準也好說，根據考核分數能者優先，但是沒有標準。所以有些教學優秀的教師，你教學成績再突出，不知道去爭取，也沒有過硬的關係，很可能10年也輪不到你。

教師想要證書來評職稱，有些領導也想要，可名額有限，怎麼辦？有些領導就利用職務之便捷足先登。關鍵有些學校的領導還很多，不僅教師之間，連領導之間也有撕破臉皮的。

那麼，面對這種現狀，還如何解決呢

1、用教學成績、教齡、工作態度等每學期量化考核，採取計分制。我以前在私立學校都是用教學成績和工作態度來定你的工資，每一項都很細化，考核標準就像一本小冊子，一目瞭然，大家心服口服。

2、可以效仿公務員制度，教師到了一定年限，工資自然晉級。職稱可以作為一項榮譽，但是不與工資相掛鉤。

總之，在當前的職稱制度沒有改變之前，教師與領導之間，同事之間因為職稱而產生的紛爭還會繼續下去。教師職稱制度必須儘快改革，這幾年，教育部門確實在不斷地完善它。每一項制度都不可能是盡善盡美的，但是當它發展到一個“瓶頸”期時，就到了不破不立的時候了。

班主任有津貼，這是大家都知道的，而且獎補都優先。這個說明了班主任工作的辛苦和重要性。從八十年代有點班主任津貼到現在每月百元不等的班主任費，充分說明了這一點。

但是校長目前沒有這種津貼，有點津貼那是十多年前的事了，中層更沒有，這也是學校中層為什麼沒有人願意幹的原因之一。

不過，能幹到當校長或中層的人，絕大多數都是從好老師中選拔的，上職稱等事又比普通人快一些罷了。

學校工作千頭萬緒，缺了誰都不行。教育是良心事業，需要付出。我們還是奉行陶行知老先生“捧出一顆心來，不帶半根草去”的精神去幹吧。