我最看中人文環境和自然環境。首先，其學校辨識度高，一進去就能感受到知識文化和學習的氛圍，再就是環境優美，引人入勝。

最嚮往的校園不是什麼高等學府，而是自己曾經生活過的地方。

我的校園是那樣的乾淨整潔，整齊的樓舍教室，寬闊的操場。彷彿聽到了清晨朗朗的讀書聲，課間操場上投籃和射門的吶喊聲。放學後同學們三五成群結伴而行的回宿舍，去食堂，拿著水票去熱水房打水，當然也有情侶單獨在嬉戲打鬧。這一切彷彿歷歷在目，只是時光不在，只能是滿滿的回憶。

不知道有沒有同款的80後們？！

很懷念八十年代上小學時的校園，雖然校園極其簡陋，課間活動極其鄉村化，但是真的令人神往。那時的校園沒有圍牆，南、西、北面是村莊人家，東面朝向一個面積很大的打麥場，我們有時在這裡上體育課，打麥場外就是一望無垠的田野。校園裡除每口教室前有一花池外，其餘就是平整的沒有硬化的地面，除一個水泥面的乒乓球檯外沒有任何其它體育設施。是不是很生態、很落後呀？在當時這裡既是我們的學園又是我們的樂園。學習和快樂總是捆綁在一起。那時，一天六節裸，主要上語文、數學，偶爾上音樂、體育，沒有其它課程。夏天，午休時間很長，中午放學後，我們先到附近河裡洗會兒澡，再回家吃飯，飯後午睡一小時後，拿個繫著細繩的玻璃酒瓶子上學去，上學路邊有水井，放下瓶子打上一瓶水放上點糖精和醋，喝上一口，涼、酸、甜到心裡，夠爽吧？到了學校還能玩上一會兒，那時是很少佈置作業的，夠滋吧？下午上兩節課就放學，一會兒就做完作業，剩下的時間就是自己的了，掃掃院子、燒點熱水，備點柴禾，也就幹不了別的了，那時沒電視，沒圖書，有的就是聽聽收音機裡的“小嗽叭”節目，看看小人書，再就是和小夥伴瘋鬧了：摔跤、提迷藏、捉知了、玩紙炮、砸杏核、打瓦、跳房子、玩軍棋、打撲克……總之，能玩的可比現在多多了，沒人催你學習，沒人問你成績，沒人跟你談考學，可是到現在我還記得哪冊書、哪一課是哪篇課文、課文裡寫什麼，老師是初中畢業的民辦老師，可我覺得學到的知識一點兒也不少，你說這樣的校園你嚮往嗎？

還有很多可說的，有趣、好玩、令人難忘，以後有機會再聊吧。

但是，這些都已成為歷史，現在的校園，只有現在的你去感受了，希望你也有回味無窮的校園生活。

一所學校從一片空白平地崛起，建成環境優美、文化高雅、師生精神振奮、文化底蘊豐富的花園、學園、樂園，師生共同的綠色家園，這是我們永恆的追求。這正是我向往的理想校園——壽光世紀學校。

花園、學園、樂園是一所學校建設和發展的目標。以人為本，讓每一個學生成長成才，讓每一位教師都走向成功。這是現代教育思想對學校管理的內在要求。

世紀學校從一片平地崛起，要建成環境優美、文化高雅、師生精神振奮、文化底蘊豐富的花園、學園、樂園，師生共同的綠色家園，這是我們永恆的追求。

壽光世紀學校，伴隨新世紀的鐘聲起步，要建成經得起百年曆史檢驗的世紀豐碑。新建學校，要站在“前無古人，後無來者”的高起點上，漫步朝陽，追求卓越。

學校總體定位是生態化校園、數字化校園、人文化校園。我認為前二者是基礎，是過程，是表面；後者是核心，是目的，是內涵。因為學校環境的專家規劃，足以建成生態化校園。資訊化的硬體投入，足以建成數字化的校園。但生態化校園中的主人——師生是否具備綠色環保觀念，數字化校園中的主人——師生能否具有現化代的思想觀念，高檔的校舍、配套的設施的主人——師生能否人格健全、品格高尚、精神愉悅，這都決定於學校的文化建設。所以要建設人文化的校園，讓人文關懷——綠色文明充盈師生的心靈，讓世紀學校成為師生精神棲息的綠色家園。

世紀學校地處壽光市新建行政文化中心腹地彌河自然風光帶，有著得天獨厚的優越自然環境。以南環路、建橋路和彌河路為界，與現代中學、美林花園、鴻基花園為鄰，交通便捷，人氣旺盛，有著無可比擬的地利條件。壽光市委市府政策支援和資金注入，使學校有了高檔的校舍、完備的設施，這又決定了人的優勢。全市骨幹教師的雲集必將帶來幹部教師的高素質和年輕化，各種思想精華的融合，加上我們的團結實幹，大膽創新必能使世紀學校迅速崛起，走向輝煌，使壽光大地屹立起一座無可動搖的名校。

學校不是旅遊地，不是公署；作為育人場所，必然以育人效益為根本宗旨。這就必須用一流的質量贏得生存與發展，這決定了學校必須向管理要效益，走內涵發展之路。

要辦出名校，鑄就質量品牌，歸根結底有兩條：一是學校要有自己的教育思想，真正以人為本，以教師為本，以學生的發展為本；二是堅持創新，用創新推動學校發展，有改革提高學校的育人質量。

學校的管理，首先是思想的管理。人心管理，能實現教師隊伍的穩定。制度管理能使學校管走向規範化，而先進教育思想指導下人心管理和制度管理有效結合人化管理，在新形勢下更為有效。

要教育好學生，首先要開發潛藏在教師心中的能量和創造力。學校要為教師搭建成功的舞臺，鼓勵他們在實現學校發展目標的同時，滿足自己自我價值的實現。只有讓教師的生命煥發光彩，讓教師充滿生命活力，教師才會工作勤奮、精神振作。學校以教師為本，教師以學校為家。教師強烈的主人翁責任感，爆發出熊熊烈焰，才能使我們的事業興旺發達、蓬勃發展。

學校是播種和收穫的園地。教師在這裡與學生朝夕相處，因此新型師生關係事關教育的成敗。教師首先要品格高尚，甘願化作絲絲春雨浸潤學生心田，和學生進行平等、自由、開放式的交往。把學生看成特徵鮮明的個體，使他們個性充分發展。學生人格得到尊重，才能健康快樂的成長。

當然學生身心健康發展，首先以教師靈魂受到尊重為前提，這就是“安居才能樂業”“受到坦誠相待，才會以誠待人”的道理。在校內大小事情都是民主科學決策，都有是公開、公正、公平、公議的結果。每一個教師都受到尊重，每種利益都得到保障，教師能不安心樂教，搶工作幹？

教師全身心投工作，才能推動課堂教學的創新發展。教師搞改革、搞科研，推動學校工作的開展，用創新與改革全面提高教育教學質量。

用創新去規範管理，鑄就我的質量品牌；用自主與關愛，放飛我們“明日之鷹”；用民主化、現代化，成就我們的綠色之夢。全校幹部、教師、學生齊心協力，共建我們溫馨的綠色家園。

至於學校教學管理的策略，應該是以教育科研為點，以活動課為面，以科技創新為線，點線面結合，全方位突破，切實使素質教育健康快速向縱深發展。面是主旋律，是大趨勢。開全課程，音體美勞微活動課開齊、開好決不含糊，抓住薄弱環節為突破口。以學生特長培養，求得突破。各類小組活動要經常化、系統化，針對性的輔導要跟上，檢查　、比賽要持之以恆，必能培養大批小能手、小作家。課堂教學中落實學生主體地位，少講、多做、多活動，切實培養學生的意識和實踐能力。語文的閱讀與寫作，英語的口語與聽力，理科的實驗與技能，宏觀上提倡，落實上抓細。一定能培養出學科尖子，從而使學生培養出現生機。再說“點”，就是亮點。是學校的標誌，學校的眼。由骨幹教師支撐教育科研，拿出有影響力的成果，產生名牌效應，才能使學校更上一層樓，實現可持續發展。只要學校拿出措施，創造條件，一大批名師名生將脫穎而出，為學校添光增彩。可以聯絡教研部門來校指導，如能促成高級別的科研會議在我校召開，必能迅速擴大我校在市內外的影響。再說“線”，就是教學為中心，決不放鬆學科教學。以提高課堂效益為核心，實現減負增效，真正從根本上培養學生能力。再是加強學生品德教育，健全學生人格，從而大面積提高育人效益。

群星薈萃，共創世紀明天。

本文寫於2004年1月，經過專家、局長、校長指導把關，是個人對理想校園的嚮往。可能寫作時間已經久遠，部分理念已經不新鮮，但確實是我當時和長久以來對最理想校園的追求與嚮往。