我家高一，網課開始到現在，有11天了，我從內心非常支援網課的形式。在網課開始之前，據我瞭解，大部分人家孩子的世界就是作業，看書，平板，電腦，早上想幾點起床就幾點起床。完全屬於家庭教育的真空狀態，能自己要求自己，天天好好學習，認真作業，並預習新課的學生，鳳毛麟角。

在寒假時間過後，延遲開學，學校雖然發了新的作息時間表，讓學生參照執行，但實際上，真正執行到位的，有點少。這種情況的出現也很正常，這就好比我們工作中，有人佈置了一個任務，卻沒有人來檢查，也不需要提交什麼材料，工作要求自然落不到實處。沒有了監督的孩子，自覺程度就更低了。

但是，網課開始了，就不一樣了。明確規定要什麼時間點上線，要是不線上，老師就會透過各種渠道通知學生和家長。還有的老師會打電話給家長，問孩子為什麼沒能上線。經過一兩回這般檢查，全班遲到早退不聽課的情況就很少了。

網課過程中，還有點名回答問題，影片抽查作業，課後作業提交，還專門設定了提問答疑的時間，各學校在網課上花的精力那是相當大的，教育這個系統，做事很認真。

有的家長擔心孩子長時間用眼，會吃不消，但沒有上網課的那些天，孩子用平板、電腦之類的，估計也不會比網課的時間少。網課也不是一直盯著電腦的，孩子有作業的時間，有訂正的時間，還有讀書的時間，有的學校還安排了體育課。我家還給自己安排了鍛鍊的時間。這些，都需要家長與學校做好配合。

網課進行到現在，其實比較上網課好還是不好，已經沒有意義，家長比較得多了，對網課持有了懷疑態度，反而會影響孩子網課的積極性，這就得不償失了。

受疫情影響，截止今天（2020年3月11日），何時開學還沒有準確時間。“停課不停學”下的網路課堂，就成了完成教學任務的有效形式。現在教材和輔導用書，已透過郵政快遞送到學生手上，相信網路學習效果會越來越好。

說起網路教學，老師和學生一樣，也經歷了一個逐步適應的過程。就備課而言，經過集體備課和自己的二次備課，和平時差不多；就課堂教學來說，由於沒有面對面、觀察不到學生的表情、沒有板演反饋等環節，加之2月份學生還沒有書，所以，我們就在導學案和課件環節做得非常詳細，以實現自覺性高的學生觀看影片就能完成任務；注意力不十分集中的，回看課件也能完成任務。

為了彌補互動的缺陷，我採用了直播間和群課堂交替使用，以保證學生有疑問，可以在我釋疑時間與我語言通話；同時，我也選擇代表性的解題思路和錯誤，透過群課堂展示給學生。就作業環節，我是精心選題，讓80%的學生在課堂完成，並留一到二題探究題給有鑽研精神的學生課後繼續學習。

作為家長，特別是小學和初中學生的家長，肯定付出了比平時更多的心血。一是要用良好的家規家風教育引導學生，以彌補學生沒有學校規章約束的空白；二是網路課堂要用電腦或小手機，家人要在一旁使用或陪伴。對此，我都引導家長，學生良好的習慣需要家長的陪伴和引導，一旦養成能使學生終身受益，家長千萬不能錯過孩子需要陪伴的時期。還好，家長都蠻配合的！

網路課堂作為特定時間的學習形式，肯定有利有弊，我們要做的是，讓有利的方面充分發揮出來！

網課完全是為了讓孩子們不忘記上學期所學內容而開辦的複習課。

關於有益有害，這個不用爭論，對於學習不自覺的孩子來說，肯定有益啊，被動學習也是學習，最起碼做到了溫故。

對於少部分絕對不喜歡學習的孩子來說，在課堂上都不聽講，更別說網課沒有人監督了。

開著網課的影片，手裡拿著手機打遊戲，那影片好像是給父母學的。對於這樣的孩子，開不開網課都沒有意義。

在教委的指示下，網課僅限於複習上學期學過的內容，這讓一部分學有餘力的孩子感到雞肋。

聽課，反覆學習已經沒有新意；不聽，老師還要點名家長督促寫作業。

我認為比較理想的課程設定，是在原有課程複習的基礎上，做些延展，把春季新學期的內容適當滲入進去，這樣的話，開學時，孩子們也能更快地進入狀態，節約時間；畢竟，如果真的沒有暑假，用來補課的話，神獸們是會感到委屈和不情願的。

更高一層的境界，一部分有能力，有自主學習意識的孩子，已經在家自學，實現了自主學習的進步與飛躍。

我看到社群群的家長，在四處借閱新學期的書籍，孩子用來自學。

任何年級的孩子，都具備了自學能力，這個能力有強有弱而已，區別就是，有人充滿求知慾願意自己去探索去學習，有人只想每天睡覺打遊戲，恨不得吃飯都在床上，排斥一切與學習有關的內容。

分析了幾種型別的孩子，我看出來了，在學校什麼狀態的孩子，在家裡還是什麼狀態，短期的網課，不過是學校學習狀態的延續，沒有什麼改變。

歸根結底一句話，學不學，怎麼學，完全看孩子的求知慾，跟網課還是實體課的形式無關。

停課不停學只是在疫情當下的特殊教學方式，在疫情嚴重無法正常上課的情況下，肯定是有益的！

不要總拿那些“傷害孩子眼睛”、“家長不好監管”等網上喧譁聲，掩蓋了任何時候都要努力的事實！

如果是高三學生，即將面臨人生最重要的考試，人生巨大分水嶺，這個時候，他們中的大多數人要考慮的不是上網課好不好，而是怎麼上得好的問題。

我們看那網上一個個家境貧寒的學生，跑到屋頂蹭鄰居家網速的，跑到村委會借網的，在方艙醫院還在認真做題的學子，就會發現，世界就是因這些力量而改變的。

學生現在做不到投身於救護事業中，做不到充當社群志願者，那麼他們在家能幹什麼？

教育部發出的停課不停學從初衷上來看，是鼓勵引導孩子在家能有個良好的氛圍，走好人生每一步，而不是“花自飄零水自流”的無序狀態。

停課不停學，老師們付出了大量時間製作課件，每節課後還有作業反饋，努力給孩子們創設了不間斷學習的氛圍，對於配合的家長而言，當然是時時監督，鼓勵孩子堅持下去，養成良好的學習習慣。

而世界總有異聲出現，沒關係的，網上總說孩子不配合，遲到、早退、走神、趴在桌上睡覺……

要知道，這並不是網課的鍋，是孩子在學校可能就是這麼個樣子，只是我們選擇了視而不見或者眼不見心不煩。

所以，我主張教育部的“停課不停學”！

疫情期間“停課不停學”下的網路課堂，就成了完成教學任務。教材及書，透過各種形式送達到學生手上，相信國家的教學會越來越好。

網路教學，老師跟學生是一樣的，也經歷了一個考驗。每位老師的備課以及影片錄製。

直播和回看影片，對學習時間都可以靈活性選擇，不會因為曠課而沒有掌握知識點的問題。

從各方面看，在這麼嚴峻的形式下，我們國家能做的如此完美，也只有我們強大的中國可以做到，祝強大的祖國繁榮昌盛。

有利有弊，孩子課業是沒有荒廢，但是眼睛受傷啊，一整天眼睛就瞄著手機螢幕，除了上課，其他時間又用來玩遊戲，真希望早點開學