這類學生，在反覆教育、多次嚴重警告仍無改悔表現的，恐怕只有交給家長自行管教了！再不改悔的，恐怕只能進少管所了……

所謂“叛逆的少年”，其實就是沒有家教的熊孩子，根源出在家庭，學校和教師對這樣的學生要格外小心，這是一顆隨時會引爆的炸彈，其家長則是爆炸後飛散的彈片與衝擊波，鑑於目前教育狀況，也因為這些孩子叛逆的原因各異，所以沒有特效的方法，只能見招拆招。

這裡的叛逆就是指違背、不順從、故意對著幹的意思，一般的青少年都會經歷這個發展階段，我們稱之為青少年叛逆期，只是有的人表現的突出、激烈，有的人表現的隱晦、溫和些。為什麼會出現這樣的叛逆期，這不僅僅是身理上的反應，而且主要是思想認知上的反應。他們認為自己長大了，成熟了，總覺得自己的認知是正確的，見解是成熟的，而要透過否定和排斥大人的認知表達出來，認為應該有自己的獨立權，主宰權，不喜歡甚至非常反感家長和老師對他們的管理和種種束縛，而透過頂撞和故意對著幹來加以表現。對於處於叛逆期的青少年的錯誤認知和錯誤言行到底該如何面對呢？我認為應該從他們的心理特點出發，因勢利導，和他們辯明道理，辨清是非，採用軟的方法來加以教育，本著愛心，守住耐心，堅持細心，深入內心，做好交心，使之動心，最後才能讓你放心。守住耐心，就是對處於叛逆期青少年的教育，我們不能操之過急，要慢慢疏導，堅持不間斷的引導工作，不怕多次反覆，切不可企圖透過一兩次的教育就能收穫成功。堅持細心，是說對於他們要細心觀察，留意他們的一舉一動，不放過任何苗頭性細節，任何變化都是由量變到質變的，任何不良性格和習慣的形成都有一個漸進的過程，我們如果不能及時發現，及時矯正，等到性格完全養成，成為積習，再讓其改過來就會比較麻煩了。深入內心是說我們應善於觀察，善於發現，透過現象看清他們的內心世界，要懂得他們的心思，要弄清楚他們為何這樣說，這樣做，這樣想，只有充分了解清楚，才能展開有效教育。做好交心，就是認真做好思想交流，這是最重要的一環，也是最講究方法的一環，我們應該至為用心去做，要學會換位思考，多從他們的角度出發去想問題，做決定，下結論，要跟他們把道理說清楚，要讓他們心悅誠服，真正動心，才能使我們放心。比如遇到一件事情，孩子和我們起了爭執，這時我們應該讓孩子充分闡述他自己的看法、理由，爾後你可以引導他繼續說下去，併為孩子設想的最後結果展開預期和推斷，指出其可能產生的不良影響和嚴重後果，然後說出你的見解和認知，展望如果按照你的做法，可能帶來的利好，引導孩子將兩種看法和做法進行充分比較，讓孩子作出結論，得出結果，這樣的操作過程就是去偽存真、明辨是非的過程，就是讓孩子長知識、長見解、長能耐的過程，一旦比較清楚了，孩子自然能夠動心，心悅誠服的接受你的教育，從而使他們成長起來，成熟起來，讓我們放心。這就是我們平時說的換位理解，說服教育，思想工作，心靈溝通，感化認知。這就是我說的軟的一套教育引導方法。對處於叛逆期青少年的教育需要十分的耐心，十二分的細心，徹底深入其內心，將心比心，與其深刻交心，以心換心，以情換心，才能使其動心，真心佩服，只有在這個基礎上的教育才是成功的教育，這樣的教育才能使處於叛逆期的青少年走向成熟，走向成功。

勒令休學，不能因一泡屎壞一鍋湯！只要證據確鑿，兩次警告，再犯踢出，國家教育部門連這權力都沒有，還教育個蛋！

教師難當！管吧，又不該，學生也不會聽的，甚至還會變本加厲，那就放任吧，只要不太出格，讓以後社會中的勞教所、監獄、警察會管的！

這種孩子是應該受到處理。學校孩子們上課，叛逆的孩子破壞課堂紀律，還能讓他上課嗎？必須對孩子進行教育，絕對不能放任自流。

對學生的必要教育必須是有的，但必須公開透明。成人破壞秩序是要受到懲戒的，孩子也必須有對應的方法，不能置之不理，這樣的孩子長大之後會怎麼樣呢？

我不懂教育，我也不知道有沒有關於青少年教育方面的規定。如果有就要行動起來，如果加快制定，這是對孩子為了成長有好處。

面對這樣的學生孩子娃，千萬不能動粗啊，但是可以談心聊天，來解決問題。我最喜歡和孩子們談話了，但正課絕對是不能佔用滴，你得讓孩子學習呀！至於課餘時間呀，活動課時間呀，包括體育課，美術課，音樂課，自習課，那老師們完全可以用來談心嘛！這個方法太好用了，百試不爽！

樓主你好!

關於你說的問題，逆叛少年處處故意和老師頂嘴破壞課堂紀律，當勸教沒用又不能打罵，怎麼辦？當然這是一個普遍存在的問題，也是一個讓人頭疼的問題題。我們不妨從以下幾個方面試試。

第一作為教師要先靜下心來先分析一下，他們為什麼會這樣。我們可以採取單獨談心方式認真去了解每一個逆叛少年內心，想想他們為什麼會這樣?我們要知己知彼。

第二作為教師我們的內心一定要認為每一個逆叛少年其實她（他）的內心都是喜歡學習的，而且都希望自己成績優秀。只是由於各種原因，成績不理想了，天長日久就失去了信心不想好好學習了，而且成為班上的問題學生。我們就要給她（他）生活和學習上足夠的關心、理解和信任。

第三要給予他（她）學習上鼓勵、表揚，因為每個人都希望得到別人認可，更何況是表揚。

我想每個孩子都是善良的，都是希望優秀的，沒有那一個孩子想落後。

叛逆的少年，覺得自己已經長大，處處要體現存在感，所有故意怎麼做。

這個需要有耐心有經驗的老師和孩子的家庭引導了

這樣的孩子應該送到教堂交給上帝 讓上帝用它那慈愛的一顆心 感化孩子的叛逆吧 哈哈 上帝也抓耳撓腮 會說 這樣的熊孩子 我也沒辦法

非常明顯，這個處於叛逆期的少年，和老師處在了敵對的位置。面對這種情況，做老師的該怎麼處理？首先，保持平常心❤。作為一名教師，誰都希望自己所教的所有學生都能成績優良，行為端正和綜合素質出色。但往往理想很豐滿，現實很骨感。即使帶到師生多合拍的班級也是有令人遺憾的地方。我二十年幾年來教得最出色的班級曾經有個學生直接到辦公室公然說：老師，我就是不喜歡你。不過，我心態超好：沒事，不用喜歡我，學好英語就行。沒有這個學生，還有其他這個那個學生故意針對老師、影響課堂和不聽勸導。所以出現個“熊”孩子，老師需保持平常心。

其次，保持足夠耐心。“熊”孩子故意在課堂上針對頂撞老師，如果老師氣急敗壞就是上了鉤。每天幾乎不用管上課任務，也不要管其他學生，反而被他牽著鼻子走，弄得團團轉，有種給人當猴耍的感覺。不妨暫時對他置之不理，找準機會，等待時機，一擊即中。現在我們不能體罰或變相體罰學生，但策略得當，守株待兔再處理可以。

最後，別忘了“熊”孩子還是自己學生。這種學生影響老師上課，影響其他同學聽課，對班級集體破壞力大，確實令人不喜令人生厭。但不管怎麼樣，他還是個孩子，能給的機會還是要儘量給。我有個學生，大半年英語書面表達不管考試還是平時訓練，要麼不做要麼抄襲。就這樣，我要處理他之前，還是給了他機會：要求他完整背出一篇英語書面表達範文，不然就……。這件事我還親自和學生做了解釋，而且學生也看到我大半年找了他很多次。這種學生還是要給他成長的空間和時間，其情況有希望有機會好轉。總而言之，碰到“熊”孩子，能管多少是多少，該管的還是要管。即使管不了他，也要讓學生看到老師在“管”，而且是“嚴管”，把其負面影響降到最低。

有經驗的中學教師，對於四六不分的學生，往往在管理和教育方面格外謹慎，因為他們都清楚一點，不當管理還不如不管，甚至管理所帶來的後果更嚴重。但是面對破壞課堂紀律的同學怎麼辦呢？我提供幾點建議供參考。

第一，教師要在上課前強調課堂紀律，同時對不願意聽課的同學提出忠告。

我在上初中和高中時，就遇到過一些重管理技巧的老師，凡是同學們都服氣的老師，基本上都會在上課前強調紀律，如李老師就說：“我的課你不喜歡可以不聽，但是不要影響我上課的心情，也不要干擾絕大數同學正常上課的權利。你想睡覺就睡覺，你想看課外書就看課外書，但是不要鬧出動靜來，如果你能做到這些，我會非常感謝你對我工作的支援。”幾句話說完，李老師都會笑著看同學們，當他的目光掃視那些上課學的同學時，笑的更可愛，而那些同學也回以笑意。瞧，這不是挺好嗎？

第二，簡單粗暴批評不聽課的同學，肯定會遭頂撞，教師要注意迴避矛盾。

第三，打和罵是青春期教育的大忌，哪怕有一次，也會讓學生忌恨。

師生矛盾有時很難避免，對於老師們來講，最為考驗的是心胸和氣量。就如我上初中和高中時遇到的那些被同學們都尊重的老師，他們絕不會因為個別同學一句頂撞的話就當場發作，就如孫老師曾樂呵呵地對學生講：“其實，我非常理解你們現在的毛躁，我不會和你們一般計較，我呢，課上不會因為你頂撞我就停下課來批評你，我該上課還得上課。但是我會下課找你談心，什麼時候談透了，我們才能結束，要不然我多不稱職啊。”這位孫老師課上把矛盾迴避掉，但是下課後會找個別刺頭同學談心。有時幾節課這個同學都回不到教室，最後同學們都說，千萬別被老孫頭找談話了，受不了他的刺激，他總笑著罵人。

結束語：青春期是一個特殊成長階段，在這個階段裡，如果學生不信服老師，必然會願意從老師身上挑毛病，找問題。而老師則需要認真反思自己，不要動不動在課堂上當著全班同學的面批評學生，因為自尊心受傷害的少年會懷有報復性心理。也不要動不動就找家長到學校談話，果真那樣做會讓學生更痛恨老師。面對這些需要忌諱的事，需要老師們格外注意。

老師首先提前告訴家長網路遊戲致腦殘，腦殘孩子才罵人，老師一接管班級，就要廣而告之，請看下文:

網路遊戲的十大危害

1、遊戲引動青少年脾氣稟性爆發

現在的青少年多是獨生子女，性格比較任性，特別是沉迷網路遊戲後，更加目中無人。涉及到孩子方方面面的事情，家長都不能插嘴，稟性爆發時可能會砸傢俱，嚴重的還會毆打父母。

2、玩遊戲引起思想扭曲

孩子大多是善良的，他們在玩遊戲的時候，目的時讓對方失敗，甚至使對方失去生命。在不知不覺中做了壞人，這和他們內心善良的自我形成巨大的反差。時間一久變成了惡人。許多玩麻將的成人也是這樣的，所以賭是使人下地獄的途徑，因為賭博進監獄的人最多。

3、遊戲摧毀青少年大腦神經系統

遊戲刺激大腦過量分泌快樂物質，這些荷爾蒙在正常情況下，是使大腦神經系統正常運轉的。由於不分晝夜的過量分泌，孩子大腦出了問題，使孩子大腦發生生物性的改變。許多科學家透過大腦CT掃描發行網癮青少年的大腦與正常大腦相比，發生了很多改變，有時這種改變是不可逆轉的。

4、青少年玩遊戲毀壞了身體

青少年晝夜不停的玩遊戲，黑白顛倒，同時破壞了生物鐘。他們不能正常飲食，還經常吃垃圾食品，消化系統被破壞，無法保證發育所需的足夠營養，身體很快就出現各種問題，但是玩遊戲所帶來的快感使他們在毀掉身體前仍處於不知不覺、樂此不疲的狀態中。

5、遊戲引發孩子自殺

現在孩子都得到了家長的百般呵護，他們基本上沒有來家庭的原因導致自殺的。但現在中國已經是世界上自殺率最高的國家，原因就是網路遊戲誘發自殺率上升。在青少年自殺者中，也包括成人自殺，與玩網路遊戲關係極其密切。孩子玩遊戲的自殺都是無意義的自殺，因為他們的大腦不受自身思想的支配，輕易的就自殺了。網上報道的自殺原因都不是真正的原因。

6、網路遊戲誘發青少年患上抑鬱症

網路遊戲給青少年灌輸的是暴力、自大、狂妄的思想，當他們走出遊戲，回到現實世界後，覺得現實世界不好玩，現實世界和他大腦裡的世界發生了翻天覆地的變化。他們不得不又回到網路世界中，但他每天又要在現實世界裡生活，這樣一來稟性厚的孩子慢慢就抑鬱了。這就是遊戲改變了孩子的信念。此外抑鬱症也是使自殺率上升的主要原因之一。

7、網路遊戲使青少年厭學、輟學、離家出走、當啃老族

一個青少年一天玩2-3個小時遊戲，2個月後就會厭學，如果玩半年以上就會導致輟學，輟學後就只能在家當啃老族了。對於一個家庭來講，孩子是掌中寶，家家都希望自己的孩子能考上北大、清華，但最後連上學都無法繼續，對家庭、對父母來說造成了沉重的打擊，情何以堪？改革開放以前，許多家庭的孩子無錢唸書，現在條件好了，卻毀於網路遊戲，給這些老百姓的感覺，他們怎麼努力，怎麼打拼也逃不出宿命的控制。這種悔恨會遺傳許多代。

8、網路遊戲使青少年未來無法結婚生子，嚴重影響家族的延續

根據科學家的研究報告顯示，網路遊戲對大腦的損壞是不可逆轉的，無法治癒的。如果是這樣的話，孩子就不能成為正常人，沒有人願意與不正常的人結婚。解放以前，許多大煙鬼有家的家破人亡，沒家的也不會有人願意與其成家。沉迷網路遊戲的人即使結婚也不能生育，即便能生育，生育質量也不高，生出的孩子多會出現各種各樣的先天性疾病。另外，沉迷網路遊戲的孩子一般也沒有找女朋友的願望。這就導致家族的延續出現問題。如果5000個家族都這樣，我們的民族就無法延續。如果5G時代一到，可能會有1到2億的青少年掉進網路陷阱，民族就真的無法延續了。為此，我非常堅信網路遊戲必須關閉，沒商量！

9、網路遊戲導致社會暴力案件攀升

一般來說我們理解，殺人都是要有深仇大恨的。但是這幾年經常發生隨便就把人殺了的新聞。媒體報道的時候，不會深挖犯罪的原因，我在這裡告訴大家，類似北京的殺人犯韓磊都是玩手機遊戲導致的。後悔也沒有用。玩遊戲引發青少年暴力犯罪率已經非常驚人了。在公安部統計的數字中，青少年犯罪者中，76%的人為網路成癮者。這就是說，一旦一個孩子成了網癮患者，他就有犯罪的極大可能性。

10、網路遊戲導致許多家庭家破人亡

大家都知道，中國有兩個奇觀，一個是看精神類疾病的人排隊，一個是離婚的人排隊。中國的離婚率居高不下，網癮就是元兇之一。特別是染上網癮的孩子一旦輟學，家庭矛盾就會升級，這都是由於網路成癮所導致的。我們一直只是談論網路遊戲對孩子的危害，但是現在網路遊戲也直接導致成年人離婚的也逐漸多了起來。因為先生整天玩遊戲，不能過正常婚姻生活，註定是要離婚的。單從這一點來看網路遊戲不僅僅危害青少年，還危害了全社會。

已是叛逆的少年，處處故意和老師頂嘴破壞課堂紀律，當勸教沒用又不能打罵，怎麼辦？

相信哪個老師碰到這樣的學生都會感到很棘手，其實只要理解了青少年之所以叛逆的原因，再對症下藥慢慢緩解他的防範心，就可以逐漸開啟孩子的心扉，重新審視自己的人生選擇。

很多青少年表現出對老師或家長的反感，是因為他覺得自己在老師和家長面前得不到任何尊重、理解、肯定和讚賞，自己即使進步了，仍然達不到老師和家長的要求，久而久之，孩子將放棄努力讓老師和家長滿意的心，並且為了引起老師和家長的注意，或者為了報復老師和家長，發洩多年來老師和家長對自己的忽視和苛刻，而故意放縱自己的一種表現。

青春期的孩子認為自己已經長大了，有權利決定自己想做什麼、不想做什麼，其他人無權干涉，當這一自我主權不被理解和允許，且自己又沒有足夠的責任心和遠見時，學生就會變得無視老師和家長的管救，甚至故意跟老師和家長對著幹。

長期以來，因升學壓力和社會壓力等，老師和家長都希望用最短的時間讓孩子掌握最多的知識，缺乏與孩子之間的心靈互動和有效溝通，久而久之，孩子會認為，老師和家長都不關心自己內心的想法和情感需求，當孩子無數次試圖和老師家長溝通不被重視時，當無數次孩子表達自己的想法和情感不被理解時，孩子就會放棄和老師家長之間的情感交流，沒有感情的依託，孩子就會變得冷漠，自私，不計後果，甚至故意讓人氣惱等。

由叛逆形成的原因可見，一切叛逆行為都是為了宣示自己的行為主權和自由邊界，讓自己變得被重視，不被侵犯。那麼，如何面對叛逆的學生，用什麼樣的方法才能扭轉孩子的敵對防範的心理呢？方法如下：

每年小徐老師都會遇到一些叛逆的學生，他們就像一隻“炸刺的小刺蝟”，又像一隻隨時準備戰鬥的“鬥雞”。每次面對這樣的學生，我都會笑著問他：“孩子，幹嘛這麼敵對我？在學習這條路上，我可是你的戰友，不是你的敵人。”有時我也會打趣的說：“我們班又多了一隻小刺蝟，時時宣示自己的主權和領地，好吧，你的地盤你做主。但是你可以選擇什麼時候交作業，但不可以選擇不交作業，我也有我的主權和領地，咱們都是有底線的人，有時間我們可以簽定一個‘互不侵犯’或者‘互助互利’協約，好好合作，爭取合作愉快。”

對叛逆期的孩子，你越高高在上，就越能激發他們的鬥志，相反，他如果選擇做石頭，你就選擇做棉花，這樣和叛逆的孩子相處就不會兩敗俱傷。

很多叛逆的孩子形成都是源自有一個強勢的家長，或者無數個強勢的老師，這些家長和老師在孩子成長過程中，從來不會向孩子示弱，以至於孩子永遠處在被管制、被指派的地位，孩子的主人翁精神和責任感被壓抑，而向孩子示弱，則能很好的喚醒孩子的責任感和主人翁精神，同時提升孩子內心的力量，找到安全感。

我跟叛逆期的孩子溝通時，經常會說：“這節課，我需要你們的幫助。”或者“這節課，我們要好好合作喲，不然我會感到很失敗。”等等，讓學生感到自己在課堂上重要性，當老師和家長向孩子“示弱”時，孩子才能更有力量。

越年紀大的老師和家長越喜歡高高在上，因為他們覺得自己走的路比孩子過的橋都多，對孩子的人生更有指導意義，但是卻沒有想到，“代溝”由此產生，而“代溝”一旦產生，雙方的溝通就是無效的，因此，無論是家長還是老師，在和孩子溝通時，一定要有“同理心”，選擇和孩子站在同一思想高度去看待問題，這樣才能想孩子之所想，在真正理解他們的基礎上，引導孩子理解生命的不同階段追求會不一樣，引導孩子去思想自己的人生和未來。

我跟叛逆期孩子溝通時，經常會說：“我知道學習很痛苦，讓你的人生感覺到前所未有的挫敗感，你想放棄學習，尋找其它能給你帶來快樂和滿足的道路，我和你們一樣大的時候，也經常這樣想，甚至比你們更瘋狂，更不著邊際，然而，如果，我今天的思想還和你們一樣，僅滿足於吃喝玩樂這種低給享受，你們會怎麼評價我呢？是的，我一定是眾人眼中的低能兒，傻子。唉，所以，有什麼辦法呢？為了將來不被人當傻子看，現在我們就得像“傻子”一樣學習啊。”

每當我這樣深入淺出的跟他們溝通時，他們眼中才能放射出理解、徹悟的光芒。而這樣的溝通才是有效的，才是能啟發感召到孩子的。

綜上所述，當面對嚴重叛逆的孩子時，無論是家長還是老師，要真正明白孩子為什麼會叛逆，在理解他們、同理他們，接納包容他們的基礎上，運用孩子能接受的方式跟孩子做有效溝通，同時緩解孩子的防範敵對心理，需要一個過程，當他們真正能感受到來自對方的理解和肯定時，他才會放下戒備心，才能慢慢迴歸，選擇和你並肩前進。抱怨孩子不懂事，只能將孩子推得更遠。所以，家長或老師們，不妨從自身做起，調整心態，找對方法，做好和叛逆孩子相處的準備。

進行適當的批評或懲罰教育：攻心為上，懲罰為下。

一、批評教育

首先攻破違紀學生的心理防線，從精神上打垮已經違紀和準備違紀的學生，開闊學生視野，為班集體建設增加正能量。

老師用平和而又帶一點嚴肅的語氣，給學生講幾個故事，指出違紀學生違紀的理由及其論點、依據的錯誤、荒繆和危害性，回答學生提出來的各種問題，幫助學生解決困難。最終使違紀學生和班上乃至全校學生明白：如果違紀思想和行為不改變，違紀的後果是或早或晚危害到學生自己及其家人。

老師可以講的故事舉例：

1. 教室的作用

學校教室是用來供大家學習知識技能的，不是用來給人搞破壞的。

有的學生可能會說：

我聽不懂，看不懂，我想學也沒有辦法學。我不學了，我只是想混畢業，然後去上班。

2. 學習的方法

有辦法學懂、聽懂。每個人的長處和短處是不相同的。學習某學科困難的同學，不要和其他學習不困難的同學相比，只和自己相比。每天有一點進步就是好樣的。例如：每天只學習一個英語單詞，只學習一道簡單的數學題，只背誦一篇最短的課文等。在學習過程中有不懂的地方，就問會的同學，問老師，包括問校內外所有能夠問的人，還可以上網查詢、問人。

3. 幫助的作用

有的學生可能會說：我問會的同學，他不給我講，怎麼辦？我會，我憑什麼要給他講？

老師說：“自己會卻不給不會的同學講的行為屬於違紀行為，應當受到老師或同學的適當的批評或懲罰教育。同桌或鄰近同學互相負責，互相幫助，交換檢查。”

老師說：“會的同學幫助不會的同學，會有許多好處：一是可以複習鞏固所學知識技能；二是鍛鍊了口才、思維能力；三是全班同學的知識技能都很好，全班的聲譽就會很好，自己就會得到其他人的尊敬，這就像中國富強以後，外華人就很尊敬華人一樣。與之相反，別人就會鄙視我們，甚至欺負我們。”

4. 國有國法，家有家法，人有底線

國法規定：違法犯罪者拒捕，警察可以將其就地槍斃。

美華人會把非法入侵家裡的人就地擊斃。

國法規定：每個人都有自衛還擊的權利，造成侵犯者死亡、傷殘的不負任何責任。

學生可以放棄自己不學習的權利，但沒有擾亂課堂秩序的權利，古今中外都是這樣，將來也會是這樣。現在，沒有人敢進入學校教室搗亂，就是因為他沒有這個權利，他敢於搗亂，學校保安、教師、警察就敢於打他，把他關進監獄。

5. 學校教師班組幹部家長警察等人的作用

給學生提供學習的條件，學生自己學不學習，最終由每個學生自己做決定。

6. 鐵的紀律

要想有在學校教室學習的權利，就必須履行遵守紀律的義務。在任何學校都是這樣。

學校教師警察班組幹部等人是代表國家在做工作，不是代表個人。

二、違紀分類

1. 輕微違紀

輕微違紀，是指老師或班幹部透過適當的批評或懲罰教育違紀學生就能夠解決問題的一般違紀行為。

2. 嚴重違紀

嚴重違紀，是指需要由學校、家長參與處理才能夠解決問題的學生違紀行為。

3. 違法犯罪

違法犯罪，是指需要由公安機關、法院等參與處理才能夠解決問題的學生違紀行為。

三、懲罰教育

(一) 學生輕微違紀的懲罰形式

1. 同桌或鄰近同學互相負責懲罰違紀同學

例1 ：在課堂上，王五侵犯了同桌李四，李四報告了老師，老師責令李四用手掌拍一下王五的兩隻手掌，左右手各一下，以示懲罰。如果王五拒絕接受李四懲罰，則由老師或李四加倍懲罰王五。也可以罰王五做幾個俯臥撐，既表示了懲罰，又鍛鍊了身體，一舉兩得，皆大歡喜。

2. 老師或同學用戒尺適當懲罰違紀學生

例2：在課堂上，學生寫作業時間，如果某個學生貪玩，不寫作業，老師或同學用戒尺輕拍一下違紀者手掌心，以示懲罰。前提是，學生接受了批評教育，不反對違紀受罰的規則，以免造成誤會，學生、家長認為老師是在欺負學生、欺負家長等。並且要一視同仁，只要是違紀，就要受到懲罰，包括班長等班組幹部，這樣學生、家長才不會產生誤會。

(二) 學生嚴重違紀的懲罰教育形式

1. 報告學校領導、家長，共同批評或懲罰教育違紀學生。

例1：在課堂上，張三用小刀劃傷了同桌的手臂，鮮血直流，老師無權也無力個人解決這個問題，需要立即送受傷的學生去衛生室或醫院進行救治。同時報告學校領導、通知學生家長來共同處理這件事情。

例2：如果學生的違紀行為危急許多學生安全，教師除了立即報告學校領導外，要立即疏散學生，防止無辜學生傷亡。

2. 對於屢教不改的學生，老師不求一節課解決全部問題

例3：某個違紀學生問題多，跨度時間長，觀念轉變慢，教師無法一次性解決，則用一次解決一點問題的辦法，打持久戰。例如張三的違紀問題很多，一節課結束了，張三的問題還沒有處理完，即有學生還要狀告張三，張三沒有被懲罰完畢，老師就要宣佈暫停懲罰張三，等待下節課時間再接著處理。而這段時間也是學生反思的時間，也是全班學生、家長自由討論、評價的時間。

(三) 學生違法犯罪的教育形式

1. 教師要保護現場，等待公安機關前來處理。

例1：在課堂上，張三用小刀刺死了李四，學校教師都無權處理這件事情。學校教師的義務是疏散學生，保護現場，通知家長、警察來學校處理。

好的老師從不讓自己的課堂處於這種囧境！請問你怎麼把學生弄成這樣的？你弄成這樣很辛苦吧！？介紹下你的經驗唄！

為什麼有這樣的少年呢？可能以老師的心態對待學些有關，人有特長，學有專攻，手有長短，智商有高有低，接受有緩有慢，每個人都有自己的性習。優生老師喜歡偏愛，差生老師討厭憎恨。班班有，校校有，修養好的老師，嘴上說一樣對待，心裡卻是別外一種心態，學生不傻，從老師眼裡就看得出老師心裡是什麼態度。修養不好的老師，鑼是鑼，鼓是鼓的，當面就敲開了，愛憎分明，學生就象主人養的寵物，主人寵它，它就粘你，主人打個屁他都覺得不臭，還乖乖聽主人的話，如果主人不喜歡它，它會我行我素，你主人指揮東，他偏向西，給你對著幹，故意破壞主人衣物和傢俱。俗話說：“泥鰍要捧，小孩要哄”，意思是：泥鰍“抓”是抓不住的，只有用手掌“捧”才能捧住泥鰍。小孩要多表揚少批評，要關心學生，跟學生交朋友，不要當老大，學生才聽話。我上學時，教我的老師是我家大哥，大哥認為我很笨，天天不是打就是罵，我成績很差，同學也看不起我，也欺負我，我寧願受同學欺負，也不願告訴大哥，我根本不相信他，我每天心裡都在祈禱：希望今天不要捱打捱罵。我天天處處小心，循規道矩，可還是難逃厄運。我天天把注意力集中在御防捱打上，課堂上大哥講的什麼，我一點也沒有聽進去。期未考試幾乎零分。先前一段時間是打“疲”了，認命，不反抗。後來漸漸的反抗了，抓住指揮不放，就少捱打，或挨不了打，看著要捱打了就往教室外跑，往家裡跑，老媽知道還是要罵大哥的，大哥不敢不罷休。大哥還是不改這毛病，我稍大，我覺得我非常無辜，反抗得更兇了，就更不怕大哥了，只要他打我，我不往教室外跑，就在教室東躲西藏，還一邊數落大哥，揭他老底，揭他在家裡的醜事，揭他兩口子的醜事，惹得全班同學鬨堂大笑，有時抓起地上的磚頭向他頭上扔，有一次大哥抽我回答問題，我回答不出來，他一瓜抓住我衣領，揚起指揮棒就打，我急中生智緊握拳頭直擂大哥褲襠，大哥急忙躲避，彎腰雙手護襠，向後退，腳後跟碰到講臺，一仰翻叉，後腦勺搭在黑板角上，鮮血直流，全班同學先是笑，後看到流血了，也嚇得不敢笑了，我看撞了禍，就跑出教室，躲在自己家屋後紅苕窖裡，天黑了，也不敢回家，我聽到大哥向老媽問我回家沒有，又聽到大嫂、老爸老媽罵了大哥，大嫂讓外人看笑活，老爸說如果我出了事，叫大哥也莫回這個家了。他們舉著火把到處找我。他們雖然把我找回去了，但我死活不想去上學了，輟學了一個學期，下學期開學了大哥又給我賠理道欠，保證再不打人了。叫我去上學，我不相信他不打人，不去上學，老爸老媽非常著急，大哥說為了我上學，要嘛我降級，到其它班去讀書，要嘛我繼續讀原班，他去教別的班，讓其它老師來我們這個班，讓我選擇，我選擇了降級。新班新老師，別人老師教，老師不敢造次，不敢動不動就打罵人，我聽課也認真，作業完成得非常好，老師經常表揚我聰明。說我是全班最聰明的同學，任命我當學習委員，還經常在大哥面前講：“你兄弟腦瓜活靈，課本上最難的題，他最先一個做得對，作文又寫得好。”大哥聽了只是嘆息道“真是自己人教不好自已人”。老師叫全班同學有不懂的地方來問我，那時的我真覺得出了苦海，躍進龍門。

循

這個時候只有實踐能觸動他了，帶他去參觀學校裡見不到的高階的科技，低端的社會背面，叛逆期的孩子還不知道他真正想要的是什麼，思想上並未接受自己

作為教師我有幸回答這個問題。作為教師，我們遇到叛逆期的孩子這是很正常， 叛逆期孩子的特點為膽大，愛表現，不講道理，無視紀律。所以搗亂課堂，頂嘴這是避免不了的，如果教師經常或者只有打罵教訓的方式處理，這種現象會越來越多，甚至無法控制，無視教師的存在。

怎麼辦?

1.拉進與他的關係，走進他的心裡。從尊重他開始，以商量的態度與他對話，注意口氣。

2.給他做朋友，必須讓他想給你做朋友，從態度上溫和，從地位上平等，一言一行上表現無上下級關係，甚至有的學生私下叫我哥，至今還有我的已上大學的學生叫我哥。這是真實的。

3.真誠相待。有事找我，這是最好的機會，不把教師當大人，不把學生當小孩的溝通。效果會很好。

以上做法有不妥的地方，諒解！

說真的經常有學生放假了找我玩，我請他們吃法，幾乎沒有師生關係感覺，就是朋友，當有了這層關係後，駕馭他們，管理他們其實很簡單。

教育的目的就是儘可能的讓每個孩子都能健康成長，而老師的責任是儘可能的照顧大多數孩子的正常成長。對於已經叛逆的孩子，我們需要有這樣一種機制，即老師發現某個孩子已經很難管束，要及時向學校反映情況，學校應該有相應的機制，對問題孩子進行個性一些的針對性教育。也就是說，普通老師的能力和精力，就是做廣泛的教育；同時學校還要有針對個人的個性化教育手段和人才儲備。