經歷和體驗是教育不可或缺的環節，沒有經歷，也就沒有體驗。我們的經歷教育是給學生一次經歷機會並在其過程中去自己進行體驗。透過給學生設定一個場景，讓他們扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。進而引導學生在親身的實踐中和仔細地觀察中把做人、做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。只有經歷和體驗，思維才能產生飛躍；只有經歷和體驗，獲得的思想情感和知識技能才能刻骨銘心；只有經歷和體驗，教育目標才能內化為學生們的基本素質。經歷教育的開展不是一朝一夕的事，更不是讓學生對某一件事經歷過一次就可以了。一個正確的認識，往往要經過迴圈往復，即經歷——認識——再經歷——再認識的過程，要讓學生在反覆經歷中達到自然的感悟和內化，何況小學生正處在感性認識較強、理性認識較弱的年齡階段。只有反覆不斷的強化，才能在他們的頭腦中產生深刻的感悟，也才能真正提高他們的綜合素質。

記得在師範讀書的時候，拜讀過舒婷的《致橡樹》那真是一種美的享受，橡樹搖曳著婀娜的身影，站在Sunny下，守望著自己的愛情．不知迷倒過多少人的多少個夢。去年，有幸到海南去看一看仰慕已久的美麗橡樹。到了海南真的見到橡樹時卻令我大失所望，完全不是詩裡見到的情景。只見那一排排、一棵棵橡樹都帶著傷口，粘稠的膠液從橡樹的傷口流出，就像一個個受傷者在不斷的往外流血。在向人們述說著內心無盡的痛苦，讓人頓感恐怖和觸目驚心。後來聽老膠工說：橡樹如果沒有傷口，要麼就是無膠樹，要麼就是受過蟲害的樹，是即將要被砍掉的廢樹。只要是一棵健康的橡樹，就要經歷傷口的痛苦，因為橡膠只能從傷口流出，對於橡樹來說經歷傷口之痛就是它們成長必經之路。橡膠是它們的成功之果。老膠工的一席話讓我們茅塞頓開：原來不管是誰，成功必須經歷；要想成功，便要經歷傷痛的磨練；就連花草樹木也不例外。我再也不覺得橡樹樣子的恐怖和醜陋，反而覺得特別親切。因為他們的成功是有了經歷，傷口就是見證。

有一位高考狀元說過，如果要不是經歷了被同學笑話之痛，笑他成績差，他也不會發奮努力讀書，更不會取得高考時的好成績。同學的譏笑、諷刺對於他來說就是一個“傷口”。就是一種經歷。有一位成功企業家曾經說過，如果不是小時候家裡窮，連飯都吃不飽，他也不會吃苦耐勞摸爬滾打幾十年，也不可能創造出如此的企業業績。對於這位企業家來說。小時侯的忍飢挨餓經歷就是“傷El”，就是特殊的經歷。正因為這些“傷口”的經歷時刻提醒著他們，經歷“傷口”的痛對一個人的激勵是無窮的。一個人如果沒有經歷、沒有“傷口”，如果選擇不經歷、不受傷，便要遠離成功了。吃一塹，長一智。不經一事，不長一智。“讀萬卷書，行萬里路”。這些經典語言。都是經歷教育的最好的體現吧!

學生每天都在上學，都在潛移默化地接受教育。每一堂課，每一個活動，每一個事件的發生對他來說都是一種經歷，一種日常的經歷，一種普遍的經歷。這種無意識無準備的經歷中當然也存在很多積極的教育因素，但效果遠沒有有意識、有目的地去讓學生“經歷”得到的收穫大。學生每天都要經歷許許多多的事情，或高興快樂，或煩惱沮喪，或成功或失敗；不同的人感悟的是不同的東西，每一種經歷都是財富。而每一種經歷不可能都是在學校教師有意識的監督指導下進行的，教師在平時活動中就要注重強化學生的自我教育，培養自我管理的能力，使學生善於調節自己的心態，教師要時時處處、點點滴滴地向學生灌輸“我能行”的信念，從而使學生能夠正確面對自己所經歷的一切。美國有位老師在上寫作課時，給學生出了一道韙：《我的志向》。學生們有的寫長大了要當科學家，醫生，工程師，軍人或官員等。老師看到這些答案露出滿意的笑容。而只有一個孩子與眾不同的寫到：“我想再過若干年擁有一座大大的莊園，那時可以在偌大的莊園上種上如茵的綠草，有別致的木屋等。除了用來自己休閒還可以與別人共享自己的莊園。”可這篇文章卻只得到了老師一個大大的紅叉叉，並要求重寫。這個學生拿著作文字看著老師的評語，驚訝不已，並無錯誤呀，便拿著作文字去請教老師。老師告訴他：“我是讓你寫出你的志向，不是這些如夢一樣的幻想；我要你寫出自己的志向，而不是夢想，知道嗎?”孩子解釋到：“老師，這就是我的志向呀!”老師堅持說：“不，那不是志向，是無邊的幻想一堆空想，不符合我的要求，你必須重寫。”孩子也不肯妥協：“我知道呀!這就是我的志向，這就是我想要的明天，我不願意改掉我的夢。”老師不理解的搖搖頭：“如果你不重寫，那你的分數只能不及格，你要想清楚喲。”孩子也跟著搖搖頭：“我不改。”最後那篇作文得了不及格。若干年後，那位當年的老師帶著一幫孩子到一處風景優美的度假勝地旅行，盡情享受無邊的綠蔭和香味四溢的烤肉之餘，遠處一位中年人走到老師跟前告訴老師，他就是當年那個作文不及格的孩子，如今真的擁有了自己的莊園，兒時的幻想成了現實。老師發呆地望著眼前這位莊園主。想起自己經歷的教師生涯，不禁感嘆：這麼多年來，為了自己。不知道曾有過多少用成績改掉孩子夢想的經歷。而你是我唯一經歷的堅持並實現了自己的夢想而沒有被我改掉的。教師的經歷對一個孩子一生的影響是廣泛而深刻的，不僅傳道、授業、解惑，更多的是在經歷之中傳輸著思想。如果教師經歷平庸，不敢夢想，沒有追求、沒有激情，甚至用自己的經歷來抹殺、修改學生的成績和夢想，那將更加可怕。無論什麼經歷都是財富，而要把經歷變成財富是有條件的，你要正視自己的經歷，在經歷中教育自己，在經歷中自我反思，反思自己的教育經歷。只有這樣經歷，才是你值得驕傲的人生財富。然而，正在經歷或正在擺脫經歷的人是沒有權利述說經歷的，我們必須主動地去經歷教育，在經歷之中反思，在經歷中教育、完善自己。我總結出了一句話：經歷教育是完美人生的必經之路，教育經歷是塑造社會棟樑之才的深刻的教科書!開展經歷教育要結合學生實際，從他們的生理、心理特點出發，尋找教育的切人點，讓學生能夠接受，能夠承受，能夠面對，能夠觸及。經歷不是目的，是一種過程，要將經歷後的感悟內化為自身的素質，真正使學生的思想道德素質和綜合素質得到有效的提高，這才是經歷教育的最終目的。

所有改變源於之前一點一滴的積累，在那些看不見的蛛絲馬跡，聽不見的心裡心聲，猜不透的腦中思維。

真正遇到一件事，改變我們自己，只是曾經積累的順理成章。

只是有時候我們有這個意識，有時候沒有意識，而那個開端很早就在日常行為中埋下種子。

如同春天小草萌芽，萬物復甦，春風吹來溫暖吹走大地冰寒。逐漸的，葉子越來越綠，在暖風的催促下瞬間某一天，我們感覺太熱了，夏天來了。

如同一個重病的病人，一直有著不良好的習慣，最終釀成惡疾纏身。

我一直在為某目標努力，卻仍沒達成心願。目前所做的可能離開目標很遠，但我知道只要不放棄，在未來某一天，這件事就會到來，我將發生改變。

但那個改變我或改變任何人身上看似突然發生的事，從來就不是一剎那，而是日積月累的產物。