這個不一定要班主任經驗。我在評定職稱時沒有這個要求。譬如講，體育教師，音樂教師一般來講根本輪不到做班主任。班主任主要有語文老師數學老師英語老師去擔任。但個別情況也有的。只是少數而已。至於班主任方面的教育業務培訓不管你是那門學科的都要過關的。

學校要求的是班主任經歷，而非經驗。

我們學校是要求的，目前高校的職稱評定權利已經放到各個學校了，2017教育部就提出要將高校教師職稱評審權直接下放至高校，教育、人力資源社會保障等部門要加強監管。所以，要不要有班主任經歷是由各個高校自己決定的。

我覺得高校教師在意的就是一個時間自由，學生們都是成年人，又都有自學的經驗，所以，一般高校教師和學生的關係都是淡淡的。一般，學生管理給了專門的輔導員來做。可是輔導員又無法管理好整個專業的眾多人，畢竟，每個班的班幹部評選，評先評優，貧困補助、入黨和獎學金評定，太多事情了，高校老師肯定是不願意花太多精力在這上面的，畢竟，我們每年面臨的考核除了按部就班的上課，還有科研績效：除了論文，還有科研專案和科研經費，別人以為的三個月的寒暑假，我們都在寫專案本和論文，不然，科研分數不夠的話年底科研績效就要扣錢。

基於以上原因，我們就把班導師和班主任機制引進來了，上述的各項工作由班導師完成，然後上報到輔導員。其實上面的工作還好，畢竟是按部就班完成的，但是，還有一個巨麻煩的工作，就是心理健康有問題的學生處理：比如抑鬱症學生等的處理。前期建檔、中期的處理基本要時時刻刻關注有問題的學生，直到孩子畢業，真的是太累了，導致自己都有點心理異常了。

所以，最後導致很多教師為了評職稱做班主任，評完職稱就不再管理學生了。專職教師的工作壓力已經很巨大，最後還要力不從心的從事班導師和班主任的工作。而我們學校給班主任的工作經費是一個月150元錢，還要最後述職，對於不優秀的教師，只有100元每個月，老師們也不滿意，而學生覺得教師們平時都不在辦公室，有事只能電話聯絡，覺得效果也不好。

最後，我覺得要引導教師從事班主任工作，除了加大投入班主任工資，還是要挑選願意從事班主任工作的老師，熱情才是將工作辦好的金標準。然後將班主任的工作轉化為一部分教學工作量，畢竟，人的精力是有限的，引導優良的班風，班主任責無旁貸。

有的，無論是評中級或是高階在任職條件中（必備條件）明確要求有班主任或輔導員經驗。

但由於地方檔案內容具有一定地方性，而且解讀方向也不盡相同，所以參評教師要根據實際解讀檔案，實在不懂的可以諮詢本校教研處或是電話諮詢當地評審部門（有的地方是教育局有的地方是人事局）。在中小學中，班主任也算個“官”，責任大、瑣事多、收入低甚至沒有津貼（有的是學校每月承擔150元/月，年終績效體現150元/月；有的是直接在年薪績效體現300元/月），這也讓學校班主任人員安排工作很難開展。因此學校通常採取“鼓勵年輕教師、組織安排中老教師”，這樣不僅有利於新老承接，同時也保證班主任隊伍持續多元化。

當然，在職稱評定上要求班主任、輔導員經驗本區也是近3年才要求的，這從教師個人根本利益上做出引導，請中級原則上要求最少有1年班主任經驗，或是承擔一個學生社團的輔導工作；高階參評原則上要求3年，或是承擔一個學生社團3年的輔導工作。在很大程度上為學校在班主任津貼低或是沒有津貼的前提下解決燃眉之急。

不同地方要求不同。我所在地方對班主任工作經驗要求如下：

1.二級教師 自然晉級不要求工作經驗

2.一級教師 要求3年班主任工作經驗。但是如果是研究生學歷而且在2014年之前參加工作的不要求班主任工作經驗，自然晉級。

3.高階教師 要求5年班主任工作經驗。

僅供參考，具體可以問當地的教育局人事科或者人力資源與社會保障局。

這個在各地都不一樣，一個地方也是變的。你們這次這麼要求，下次可能就變了。我們這裡沒這個要求，但得有農村或薄弱學校經歷兩年。班主任只是加分。

教師評職稱是否要求有班主任經驗。這個問題他的本意應該是這樣的：評選職稱應該有班主任教學經歷嗎？應該是經歷，不是經驗！

可能各個地區是不一樣的！我們這個地區晉級職稱原先是不需要辦主任經歷的。後來由於班主任工作老師們都不願意擔任，所以現在晉級職稱必須要有五年的班主任工作經歷。

對校長來說，每年安排班主任工作。都非常的撓頭，因為沒有人願意去承擔這項工作。這世界上最小的官兒是最難乾的官兒！

晉級職稱對教師來講是一件天大的事。有的老師直到退休還沒有晉級高階職稱。

所以既然班主任工作沒人承擔！就把班主任工作和晉級職稱緊密的聯絡在一起。去年有個年輕的教師晉級一級教師職稱，就因為沒有班主任工作經歷被擋在了晉級之外。其實這個老師項項都合格，而且在全國講課都獲了獎！但是就這一項不合格也不行也晉不了級！這是前車之鑑，讓大家吸取了教訓！準備晉級的老師們趕快補班主任年限！

校長的工作一下子好安排了！

為什麼老師們都不願意擔當班主任工作呢？

首先，班主任工作非常的繁瑣。如果你是一個班主任你就得早早的來到學校。大約在七點半左右就要組織學生進行晨讀。你要叮囑學生不要在躲樓道里大聲吵鬧。還要管理學生眼睛保健操，送學生下樓做廣播體操，你要來回走動。學生管理不認真做操的同學。上學下學你都要整好隊伍，把他們從教室送出學校門口，然後護送學生過馬路。

班主任你要接待家長，有的時候你還要輔導家長。記得我有一個學生家長，每到晚上就給我打電話。談談孩子的情況。一說起來一兩個小時。學生五六十人一個班，矛盾是難免的，學生之間產生的小摩擦你要不停地給解決，真是按起葫蘆起了瓢！

學校要搞各種活動比如升旗活動，衛生評比，板報評比，徵文活動，紅領巾廣播……沒完沒了，各種日常的檢查，學生的衛生，教室的衛生。日常行為規範禮儀，林林總總！

教師還要填各種表格兒，迎接各種調查，收取各項費用，發放各種通知……

班主任怕的就是班裡出現一兩個問題學生。可是你是躲不開的，基本上每個班都有那麼一兩個問題學生。如果又要遇到這樣的學生，你就要做好思想準備。你的煩惱就來了，他們整天會把你氣的心臟病都犯了，你的心啊，每天拔涼拔涼的！

第二，班主任工作非常的危險。班主任和學生接觸的比較多。你要求學生做很多的事，但是你保不齊哪句話說錯了？就會惹家長生氣，輕者家長會把你投訴到教育局，嚴重的會帶人到學校來追打你。有一個剛參加工作不久的女教師擔任班主任他最後一天把學生們送到校門口。因為學生的爺爺掏出刀子將其捅死的小門口，原因是：你憑什麼說我的孫子？

第三，班主任費不高。班主任費基本上是這樣的：30人以下的班級每月300元.30以上的班級每月400元。但是現在大多數班級都40多人。工作那麼繁瑣勞累，還帶著相當的危險性，難怪老師們不願意承擔！

必須要這麼設定，不然鬼願意去當那個班主任？累點苦點還不算啥，萬一攤上事了，不是你死就是他亡，都要命！

要有當班主任的經歷，這些從年度考核、績效細目中認證，做班主任的培訓證，工作記錄，活動榮譽也應儲存，以備稽核

這個問題其實很好地解釋了永遠永遠缺少體音美老師的原因，體音美老師也有自尊想改善經濟狀況，那麼只好當班主任換科！敗家的職稱

教師晉升職稱必須有班主任工作經歷，是對班主任工作的認可，也是為了調動廣大老師當班主任的積極性的，政策制定的很好。但是在實際的執行過程中，好多政策，包括這一個，往往都打了折扣，只要和領導搞好關係，似乎一切都可以忽略。所以職稱成了卡在教職工脖子上的一道繩索，評聘的不公平性，讓一線教師深惡痛絕，強烈呼籲取締。