愉悅性——指要使學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。這一課程性質將美術課程與學校的一般課程拉開距離，強調學習活動的感性和愉悅，讓學生真正發揮個性，大膽想象，自由表達。在美術教學中，除了要注意感官上的滿足，還要注意學生在學習過程中的體驗，引導學生對美術作品的理解，並捕捉由此產生的情感共鳴等，並注意對學生心聲的聆聽，使學生得到心靈的滿足和愉悅。

美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程應凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。所謂愉悅性，即學生在美術學習中能自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。要使美術課堂變得生動有趣，就要以學生為中心，調動學生的積極性，讓學生在玩中學，學中玩。

一、多種多樣的教學方法

課程標準中指出，興趣是學習的動力之一。為了讓學生更好的融入到課程中，教師應該開展一些生動有趣的教學活動。在教學中可以在匯入與新授環節設定活動。

匯入是課程的開始，生動有趣的匯入可以激發學生學習的興趣，使教學達到事半功倍的效果。那什麼才是生動有趣的匯入呢?匯入的方式有很多種，但是要結合學生的學情與課程的內容進行設定，如運用多媒體播放音樂、影片，講解畫家的故事，做小遊戲，猜謎語等。

新課講授的環節則可以根據課程的內容設定小遊戲或者小活動，如《手提袋的設計》一課，為了讓學生更好的掌握手提袋的結構可以設定拆一拆的小活動。

二、巧設情境

教師應該創設生動有趣的教學情境來激發學生的學習興趣，讓學生的情感體驗和認知過程結伴而行。而情境的創設可以在實踐練習與展示評價的環節。

在實踐練習是可以賦予學生一定的角色，如《提線紙偶》一課，在實踐練習是可以設定“小劇團”，學生分別承擔道具師、編劇等不同的角色，透過這樣的方式極大的調動了學生創作的慾望。

在展示評價的環節，則可以設定“設計大賽”“美術展覽”“展銷會”等情境。如《文化衫的設計》一課中，可以設定“服裝設計大賽”或者“T”臺走秀的活動。透過活動的方式調動了學生的積極性，鼓勵學生展示作品。

三、迴歸生活

藝術源於生活又高於生活，所有的美術作品都源於畫家對生活的認識，同樣的美術課堂也需要引導學生迴歸生活，發現生活中的美。如《生活中的暖色》一課，可以引導學生說一說生活中暖色的場景。透過這樣的方式既幫助學生理解了暖色的概念，又讓學生認識到美無處不在。

總之，愉悅性教學一定要從學生的實際出發，設定生動有趣的教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，玩中學。

愉悅性指要使學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。這一課程性質將美術課程與學校的一般課程拉開距離，強調學習活動的感性和愉悅，讓學生真正發揮個性，大膽想象，自由表達。在美術教學中，除了要注意感官上的滿足，還要注意學生在學習過程中的體驗，引導學生對美術作品的理解，並捕捉由此產生的情感共鳴等，並注意對學生心聲的聆聽，使學生得到心靈的滿足和愉悅。

美術課本身不應該只看做是寫寫畫畫的內容，而應該作為素質教育的一部分。素質教育首先就要求教育者因材施教，不著眼於眼前的表面結果，而應該立足於未來的發展空間，使不同階段的學生都能夠對美的認識有一個發自內心的積極興趣，針對藝術教育而言，興趣是最好的老師，只要學生們在老師的引導下真正對美術產生了興趣，那麼學生就會愉快的主動去探索相關的知識，並將愉悅性貫穿到學習的過程當中。具體的美術教學中應該主要注意以下幾點方法，以達到使學生愉悅學習的目的：第一，因材施教，貼近生活。第二，興趣引導，鼓勵為主。第三，開發靈性，自主發揮。第三，開闊眼界，強調借鑑。第四，注重交流，提升底蘊。

美術課本來是美育的一個內容範疇，如何讓學生課堂上走愉悅性，我覺得可以從以下幾個方面去探討。

一、教師的知識廣博加上言簡意賅的幽默口才，這方面作為教師都應該具備這樣的職業技能。

二、課堂設計要靈活不呆板。比如上一堂作品欣賞課，如果直接就闡述作者表達的是什麼有什麼樣的視覺感受，學生就是在被動的接受。反之如果用提問的形式，讓學生自己動腦筋，那答案會五花八門，學生會覺得有趣，也會主動開動腦筋。這樣的課堂是有效而且愉悅的。

三、還可以用故事去串聯課程內容，當然故事的適齡性一定要吻合。

還有其他方法……

愉悅性是人性主體訴求中很重要一種，如何在美術教學過程中找到對學生的愉悅性，這就要從多方面一起努力，比如：老師語言表達好親和力、感染力；教學內容本身的趣味、藝術性、故事性；教學方式的多樣性；教學過程中的互動氛圍等等，

美術課程中如何體現愉悅性？對於這個問題我認為，不管是哪個年齡段的學生，對於上美術課還是比較感興趣的，首先老師要從美術基礎開始教學，現代的美術課程教學，也在不斷的改進，在美朮課堂中，根據學生們不同年級的特點，老師會講述展示具有代表性的畫作，介紹畫作中的作者，開闊學生們的思路，讓主題自由發揮，開動腦筋，豐富繪畫的想象力，讓自己沉浸於藝術的海洋，這也是學生對美術課感興趣原因所在，每到上美術課的時候，學生們的心情都非常愉悅，美術課心情愉悅，就會充分發揮自己繪畫的想象力，畫出一副副滿意的畫作，學校還經常組織舉辦學生畫作展，學生們經常看到自己的畫作被展出，倍感興奮和愉悅！

愉悅性指要使學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。這一課程性質將美術課程與學校的一般課程拉開距離，強調學習活動的感性和愉悅，讓學生真正發揮個性，大膽想象，自由表達。在美術教學中，除了要注意感官上的滿足，還要注意學生在學習過程中的體驗，引導學生對美術作品的理解，並捕捉由此產生的情感共鳴等，並注意對學生心聲的聆聽，使學生得到心靈的滿足和愉悅。

個人覺得課程可以主題化，當然主題要新穎有趣，是比較好發揮與表現的！

可適當結合當下比較熱門的一些網路與電影為主題，比如最近很火的哪吒等等，自然會讓學生比較感興趣！同時畫面表現效果應該也會比較出色！

個人覺得儘量結合生活吧，藝術本來就是源於生活，教學多結合身邊有趣的事情，這樣會大大提升興趣！

在我幼小心靈中上美術課應該是非常有興趣的事情！我記得上小學的時候，一星期最多也就二，三節課時，特別少，我也特別喜歡美術課，這也許與我從小喜歡書法是一樣的心情！我那時候人們的潛意識就不很重視這門課程，好多家長和學生都對學美術課還能考大學，這種意識特別弱無望！但現在不一樣了，藝考類專業特別熱門，專業也比較多！所以我們學生上美術課都是比較愉悅的事情！當然越在這時候我們當美術老師更應該提高學生的學習興趣！在美術教學中，引導學生對美木作品的理解！開闊學生的思路，讓主題自由發揮！學校還經常組織舉辦學生畫作展，學生畫作比賽，學生們經常看到自己畫作被展出，倍感心情愉悅！所以對學美術的積極性特別高。

課堂美術教學，要針對青少年缺乏自制力、好動、缺少耐心的特點，儘可能的豐富、拓展教學內容和教學形式，調動、啟發、引導學生對美術教學的興趣和好奇心，從而激發學生學習美術課程的愉悅感。

美術課程教學，除了按照美術教學大綱的要求完成教學內容以外，可以加入更多豐富的、有趣味性的教學內容和形式。例如，把繪畫、藝術手工、剪紙、色彩拼圖、工藝製作等等穿插於教學的不同階段，帶學生到戶外寫生。還可以針對學生好動的特點，開發一些動手能力強的美術興趣教學內容，例如，自己動手製作陶土器皿、集體繪製一副夏日的風景、用彩紙拼制一朵彩色的花朵等等。都可以有效地調動學生學習興趣，激發學生參與創作的熱情，感受美術學習帶來的快感和愉悅性。

美術課程體現愉悅性，這個主要是講小學初中階段的美術教學。

《義務教育美術課程標準(2011年版)》在課程性質中講到，美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

首先，擺正思想，不同於其他課程，美術課更強調感性和愉悅，要透過提高趣味性讓學生愛上美術課，真正讓學生髮揮個性，大膽想象和表達。

其次，具體做法。可以透過遊戲、多媒體等形式匯入課程；可以動手體驗所繪畫的物件；可以引導學生講生活場景中的顏色，具體做法不一而足。

我來答：透過主題畫、想象畫教學，促進幼兒思維活動的發展，發揮幼兒的觀察力和思維能力和動手能力。

主題畫、想象畫教學可以使想象的範圍擴大，有利於發展幼兒積極主動的思考和動手能力。

在進行主題畫與想象畫教學時，內容應該選擇幼兒感興趣的，能引起無限聯想的題目，透過幼兒自己的生活體驗和豐富的想象表現出來。

例如，在教學過程中讓幼兒畫出“我的最愛”，小朋友興趣濃厚，畫面內容也極為豐富，色彩鮮豔，畫完後我讓幼兒分別講一講自己的畫，幼兒往往會把實際不存在的現象創造性表達出來，有的滑稽可笑，有的離奇古怪。

老師在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒獨立思考，讓他投入真正的感情，從而獨立創作一幅畫，哪怕不夠完美。不要過分強調繪畫的比例、結構的正確性，也不要用老師的意圖去代表幼兒想象，這樣才能真正創造出體現幼兒個性的作品。

以遊戲形式組織繪畫教學。　　

在遊戲活動中激發幼兒的想象力。一副圖形，可促進孩子自由想象，他能組成各種形狀與物體。要為孩子提供半成品的材料，讓孩子在製作過程中加工、製造、想象。

鼓勵孩子畫自己想畫的，去大膽想象，大膽去嘗試。

可以實現想象畫教學，促進幼兒思維活動的發展，發揮幼兒的觀察力和思維能力和動手能力想象畫教學可以使想象的範圍擴大，有利於發展幼兒積極主動的思考和動手能力，想象畫教學時，內容應該選擇幼兒感興趣的，能引起無限聯想的題目，透過幼兒自己的生活體驗和豐富的想象表現出來