怎麼感覺這老師有問題呢，本來體罰是不允許的，還對孩子說這樣的話。當然了。作為老師來說，對孩子本來就需要極大的耐心，為人師表不僅僅需要教課本知識就完了的。

其實家長和老師的溝通問題一直以來都是比較敏感的，處理這類問題一定要把握客觀的準則。

首先，一定要和班主任溝通，問清楚事情原委，不要只聽孩子的片面之詞，畢竟有時候各種誤會都是由於語言的傳遞錯誤造成的，經常遇到很多問題，老師是這樣理解的，孩子又是那樣理解的，造成認知上的錯誤理解。孩子有時候斷章取義，他認為重要的部分才傳達給家長。

作為家長一定要做到真誠和老師溝通，你覺得是你“微笑”傾聽造成老師的誤會，意識上可能覺得是對老師的尊重，老師認為你不認真，其實也不見得是因為你微笑，也許是你在聽老師敘述的時候不夠仔細，或許是敷衍，因為老師沒有從你那裡得到反饋的言語或者表情，也是造成誤會的原因。

老師批評孩子，不管是因為什麼，都是希望家長站在老師的立場上想問題，配合他做好他的工作，家長要認真傾聽，和老師一起分析原因，承認孩子的不足（孩子完美去學校幹嘛呢），不管以後孩子能不能做到改正，至少給老師傳達一個訊號，家長是真誠配合的，和老師一樣努力的方向，老師自然有作為園丁的成就感，您說呢？

面對孩子受到體罰家長該如何和老師溝通？

看到這個問題，心裡一緊，好心疼被老師打得有淤青的孩子，而且原因僅僅是因為孩子忘記讓家長簽名。想分享如下幾點：

1.原本孩子此刻內心肯定是非常受傷委屈，有很多情緒想要被媽媽看見和理解，需要媽媽的傾聽，理解和接納來釋放他的情緒，幫助他情緒降溫後找到他自己的應對方式。

媽媽雖然心疼孩子，但是因為擔心孩子以為老師不好會影響孩子學業，覺得不能接納孩子對老師有負向情緒，卻選擇批評了孩子，這給孩子的感覺就是媽媽站在老師那邊，我的感受不重要。我想這對於孩子來說無疑是雪上加霜。此時，他多麼需要你的支援，關心，愛和看見。被打，孩子對老師的負向情緒已經產生，批評孩子無疑會讓孩子這個情緒無法流淌，更憋成內傷，反之，傾聽接納孩子被打後產生的正常的受傷難過憤怒的情緒，讓情緒流淌，才是解決之道。

2.對於老師，不管是老師和您交談時，你一直笑著傾聽，還是孩子被體罰後，您維護老師批評孩子，都能看出，您其實不太敢在老師面前維護自己的界限和孩子的界限。一味應承，是為了維護和老師表面上的和平，實際上卻讓孩子覺得媽媽沒有力量保護他，老師也沒法意識到自己的行為已然違法。正面地去溝通，真誠地表達出您的擔心，心疼，讓孩子感受到支援，和老師正面提出這樣的責打讓孩子身心受傷，你非常生氣，讓老師知道你的界限，不然只會愈演愈烈。

3.如果老師不改，仍然毫無顧忌，可以考慮上報學校，調班，換老師等方面。畢竟，孩子，才是你最重要的人之一。如果你一味退讓，孩子也學會如此，他也就失去勇氣去維護自己的界限，不再敢對傷害自己的人和事說不！我想這也是您不願意看見的。

遇到你說的情況，我會妥善處理的，1、我會維護老師的尊嚴，在問明情況後，一定要肯定老師的懲罰是對的（甚至認為懲罰輕了），讓學生知道是自己錯啦，這樣學生才能接受批評，心理舒展，改正錯誤，以後能聽老師話。2、要相信老師，老師對學生的批評甚至懲罰是有愛在裡面的，任何一位老師不會因學生的錯而發洩，哪怕是同村仇家的孩子。3、老師懲罰學生就像醫生開藥方，應恰到好處，即能讓學生改正錯誤，還不能造成心理陰影，老師下重藥一定要徵得家長的配合，唱個雙簧改變一下學生是非常好必要的。4、如果出現出現老師懲罰過當的情況，一定要和老師交流，讓老師改變方法，並梳理學生心理，讓老師即敢管又不過分。當然老師採取的所有措施都是法律範圍內的，如果出現違法情況則有司法去公正。

我對孩子一年級開始到高中，都給班主任講，不聽話就體罰，是個男孩很調皮，回家從不敢彙報在學校受罰的事，要給老師權利同時也是尊嚴，老師才敢放心去管你的孩子，結985。最後拿到通知書，我專請了體罰過孩子的老師喝了一次慶功酒

老師體罰學生，只要沒有傷筋動骨，我是不會因為老師體罰學生去找老師的。

我會教育引導孩子，老師是希望用體罰來讓你感受：什麼是好，什麼是不好；什麼該做，什麼不該做。

如果孩子說老師不知道真相，處理不公，我會教育引導孩子：老師管理那麼多學生，不可能每件事都像破案那樣詳細的(公檢法專業破案都會出現冤假錯案)，老師一天還有很多事要做，我們要理解老師。即使老師冤枉了你，就當一次挫折教育，你要知道，人的一生在社會中會受到很多很多挫折，我們要把對的錯的，順的逆的都當作人生中的經歷，只要問心無愧就行了。

當然，不管老師怎樣，作為家長，要主動的、善意的，從有利於孩子教育成長的角度，多和老師溝通交流。為了孩子，為了教育，為了社會，家長首先要在做合格公民方面做表率。

主要從如下幾個方面努力：

體罰是以傷害身心為目的的，懲罰是以教育為目的的，這兩者有著明顯的區別。所以，家長要明確自己給老師行為的定義，有了明確的定義之後，與老師的溝通的才會是健康導向的。

我想，懲罰是基本上的家長樂於接受的，體罰是好多家長不願意接受的。其實，基本上的老師所實施的應該是懲罰，而非體罰，都是以教育為目的的。

孩子的錯誤在這個問題也是一個重點，孩子的錯誤可以分別對待，如果孩子的錯誤是原則問題，是人品的問題，那自然是嚴重的，在懲罰的時候，完全可以提升懲罰的力度。如果說孩子的錯誤是輕的，並沒有人品等方面的大原則問題，那麼這樣的懲罰便可以相對減輕一些。

我認為懲罰一定要有等級區別，並且都有相對應的問題，例如學生遲到與學生打架、學生欺負弱小，那麼所受到的懲罰力度肯定得有區別，讓孩子也知道自己問題的嚴重性，並以此促進孩子的自我反思。

但是，如果懲罰與孩子的問題沒有相對應，而且隨意性很大，這不但會影響孩子對自我行為認知存在偏差，同時還會讓孩子出現抵制情緒，並不利於教育。

好多時候，我們老師面對孩子之間的糾紛，大多數採取的就是“各打五十”，只要是雙方衝突的，都會這樣去處理，旨在告訴孩子，不管是哪一方，你有精力都不要消耗在爭鬥中。

但是，很多孩子卻不是這樣的判斷，都認為自己是對的，自己不能受到懲罰。受傷的同學認為自己不能受到處罰，後動手的同學認為自己不能受到懲罰，事件被動承受者認為自己不能受到懲罰。

其實在這樣的同學衝突中，雙方都有雙重的身份，例如他是受傷者，但是他是挑釁者。所以，最好的方法就是分平的實施處罰，各打五十！

溝通時，支援老師的教育行為，並且牢記當著老師的面所說的話與對孩子所說的話，一定要有一致性，讓孩子感受到家長與老師是統一思想、統一原則的。

溝通時，多聽聽老師是怎麼說的，在聽的過程中，完全可以知道老師的態度，孩子問題在他心裡的嚴重程度。不要給孩子辯論，我們不是與老師在言語上爭輸贏的，我們的目標就是教育好孩子。切記不要給自己的孩子貼標籤，說自己的孩子就是臉皮薄了，說自己的孩子就是不會說話了，等等，這些都不適合在這樣的地方辯解。

溝通時，讓孩子表態，讓孩子知道自己的問題所在，讓孩子學會承擔自己的責任，而不是家長承擔後果。

溝通時，一定要從老師那兒得知，今後的努力方向，以後如何才能改正得更好，這才是來溝通的重點，目的就是讓自己的孩子有成長的方向。

學生年紀較小，大部分都有畏懼老師的心理。在學校被體罰後也不敢告訴家長。有些家長髮現孩子在學校被體罰後也怕今後再給孩子添麻煩而忍氣吞聲。這樣一味的縱容會使中國的教育每況愈下，所以必須採取適當的方法處理好這種情況。

一方面要經常與孩子溝通，及時瞭解孩子在學校的情況，另一方面也要仔細觀察孩子身體和行為的變化，及時發現問題。如果得知孩子在學校被老師體罰，可以採取以下措施：

1.要問明孩子被體罰的原因，一般情況下，在孩子沒有犯錯時老師是不會進行體罰的。找到原因後要及時幫助孩子改正自己的問題。

2.就是要找體罰孩子的老師溝通了。雖然老師體罰了自己的孩子，但是為了能夠和平解決此事，家長還需恭敬地對待老師。跟老師提議一下他之前的懲罰方法有點不太合理，希望老師今後能夠改變一下懲罰的策略。這種情況下，老師應該會接受家長的建議。一般到這種時候問題就解決差不多了。

3.體罰嚴重的那就要報告相關部門了。

11省法院公佈“精神損害撫慰金”賠償標準。懲戒這是政法部門對成年人的手段，不是給老師用的。未成年人是學生，什麼是學生，學生是什麼，一般說學生是沒有知識不懂的太多需要學習的空白群體，應該把學生送到學校由教師進行教導，如果教師教會了學生懲戒人，學生出社會就會懲戒他認為應該懲戒的人，臺比如毆師一事，就是學生用老師的方式來懲戒他人，學生把當年老師對他的懲戒以同樣的方式給了他的老師。20多年了，這位以成大人的當年學生為什麼一直記得呢？應該說二十多年前老師對他的懲戒對他來說是刻骨銘心的，是一直騷擾著他的心情和大腦的，顯然對他說已經有了心理障礙，最後心身無法忍受把老師對他的懲戒還給了懲戒他的老師。

首先我會找老師瞭解情況。如果是孩子犯錯在先，老師對他適當懲罰我支援，並且要學生給老師道歉。如果孩子犯錯嚴重還不知悔改，我會協助學校批評教育或懲罰教育。老師也是人，工作之餘也想息氣養身，不可能無緣無故的找學生的事去消耗他她們自己的精力。所以，只要懲戒有因有度不過分，我都能接受，更不會去責怪老師。