學校安排新入職教師擔任班主任，這是一種常見現象。作為一名新教師應該從不同的角度理性來看待。

確實現在很多學校有部分老教師，職稱也評了，該拿的榮譽也拿了，為學校奉獻了一輩子。就有一種想“退下來”，歇一歇等想法，這種情況每個學校都有。作為新教師如果學校安排你擔任班主任，沒有特殊情況下應該欣然接受。一個教師一生如果不當班主任，那麼他的教師生涯絕對不是完整的。只有你當了班主任，你才會感到教學和管理是有很大不同的。一個優秀的教師不僅要具備良好的教育教學能力，還要具備優秀的管理能力。

班主任是班級的建設者和組織者，是和學生朝夕相處時間最多的人，也是學生的人生導師。只有你擔當了班主任並且真正從心裡面接受了這個角色，才能把這份工作做好。新教師擔任班主任是一種全新的角色，可以鍛鍊自己管理學生的能力。可以讓自己親身體會到，你的一句話，哪怕一個眼神，都會對學生產生重要的影響，當你帶領這個團隊的全體學生和任課教師取得一個又一個的小目標，讓你的班級成為一個優秀的班集體時，你的內心會有一種無比的自豪感和滿足感。

我曾經帶過他們班主任的很多學生一直到現在都跟我保持著良好的關係。我從教以來，一直都兼任班主任，當我的某屆學生，經常發微信跟我探討人生，探討學習，探討如何選擇專業和規劃人生時，我感到特別的欣慰和幸福。這就是我當時當班主任時，跟他們朝夕相處，讓他們產生了信任，結下了深厚的師生情，我以過往的一些經驗幫助他們解惑，指引他們前行。

新教師擔任班主任的弊端就是經驗不足，容易造成家長們不信任，班級管理混亂等局面。這需要一個循序漸進的過程，但是任何一個優秀的班主任都是從新手過來的。在這點上我們要給新教師足夠的耐心，來讓他們成長。

總之，作為新教師如果沒有特殊情況，可以勝任班主任的，我建議接受這個角色和挑戰，因為將來的某一天你會因為這個“角色”而感到幸福和驕傲！

媽呀，我就是那個當班主任的新老師。

為什麼我一進去就當了班主任？那是因為我們那裡的老師流動率太高了，我剛一進去，我的主班馬上就走了，然後我就成為了班主任。同一個時期，另外一個班的老師也走了，然後他們班的實習老師頂上了班主任。我所在的是幼兒園，我們的老師流動率是特別特別特別的高。所以新老師當主班的情況倒是真的很常見，但是我們也是真的是被迫頂上去。像其他地方還好像幼兒園的班主任管的事情比較多，你要面對的家長，你要面對的孩子，還要你要面對的任務都比較多，和繁雜而且最開始你去到一個幼兒園制度不一樣，你還不知道該怎麼去做，這時讓你當新老師就真的是很無語的一個做法，但是又沒有辦法。

像我剛開始在我們班呆的時候，兩個老師還沒有配齊，只有我和保育老師，那時候經常會出現小孩子抓傷的情況，家長經常都來找我，我當時真的是很心力交瘁，（然後我朋友和我一起在那個幼兒園，然後幹了半個月左右，毅然決然的也決定走了，那讓我很難過。）再加上我們幼兒園需要填的資料，做的表格的活動有很多，我當時作為一個新老師，完全不知道要叫什麼資料，但是我們幼兒園又特別重視資料這一塊，因為期末需要彙總這些資料，而且學校也隨時會檢查。

其實資料這一個篇章我就能單獨說個三天三夜，一週需要交一次教案，五天的更換家園記錄然後什麼深度交流表更換。然後每天要填的班級資料。然後每個月還要寫她們的成長手冊，我一個人就要寫30本，再包括一個月還要換一次家園共育。唉，說多了都是淚。

那段時間其實對我來說真的蠻崩潰的，但是還好熬下來了，然後現在也慢慢知道一些方法和經驗，所有的經歷都是寶貴的，珍惜。

但就我個人而言，我覺得新老師當班主任，除非新老師的能力比較強，否則我建議還是不要這樣做。

唉，最主要的是工資低

我還是想等我帶的這批小孩，等到大班之後，然後考慮一下換工作，或者是換一個幼兒園的事情。

學校安排新入職的老師擔任班主任，大膽使用新人，有什麼不好的？

1.別無選擇。一個學校的好壞，在很大程度上，取決於班主任。班主任工作做好了，學校的工作就完成了一半，可見班主任的十分重要。學校選配班主任，一般都選有工作經驗，富有青春活力的年青人。有的學校老年教師多，年富力強的老師相對就少。年齡大的老師不願意擔任班主任，因為精力跟不上，工作跟不上年青人的腳步，弄得自己身心疲憊，還做不好工作。學校在別無選擇的情況下，也只好讓新入職了老師擔任班主任工作，讓他們在工作中得到鍛鍊，慢慢也就能適用班主任工作了。

2.接受鍛鍊。學校在找不到合適的人擔任班主任工作的情況下，也只能讓新參加工作了年青老師擔任班主任。年青老師擔任班主任，也有很多好處。幹工作不打折扣。學校領導怎麼說，這些年青老師就怎麼做。年青老師熱情高，幹勁大，渾身有使不完的勁。但是年青老師工作經驗不足，班級管理不盡人意。一般來說，班級紀律較差，學習成績也不如兄弟班級，競賽水平也相對較差。這些都是暫時的，隨著經驗的慢慢積累，管理班級的水平就會不斷提高。

學校要大膽使用新人，讓更多的年青老師擔任班主任，學校才會後繼有人，學校也會越辦越好。

學校安排新入職教師擔任班主任，好不好？我的看法是可以安排。根據自身經歷和平時觀察，我認為新入職教師與老教師相比，有這幾方面優勢：

一、對班主任工作充滿激情；

二、容易與學生親近，打成一片；

三、生活比較單純，課餘時間充裕。

新入職教師對班主任工作有激情，能積極面對困難和挑戰。所謂初生牛犢不怕虎，新入職教師剛走上工作崗位，對工作，充滿激情。新教師熱愛工作，有一股想做好工作的幹勁，會想方設法去管理好班級，對工作上的困難，也會積極去解決；他們會把班主任工作當作一種樂趣。當新入職教師將激情與熱情用於班級管理工作，可以彌補工作經驗的不足，也可以研究出許多新方法來應對班主任工作的困難。我就是剛參加工作，就當上了班主任。那時的我，剛告別學生時代，走上教師崗位，”沒有一點老師味“（學生說的）：頂著一個板寸頭，身著運動服，給學生的感覺，就是鄰家大哥哥。雖然毫無工作經驗，但我年輕有激情，我願意和學生在一起，願意花更多的時間來了解他們，也願意整天和他們“磨”在一起玩，不知疲倦，無所畏懼，對出現和問題與困難，會積極想辦法解決。新入職教師容易與學生親近，形成良好的師生關係。新入職教師一般比學生大不了多少，所以與學生合得來。年齡相仿，容易理解學生的困惑和苦衷；他們與學生這間不存在所謂的“代溝”，在學生眼中，新入職教師年輕、漂亮、帥氣、溫柔，學生容易接受他們，也願意聽他們的話，願意相信這些"知心朋友“、”大哥哥“ 、”大姐姐“。我剛當班主任時，就整天和學生在一起。曾和學生上山摘過花，也和他們下河摸過魚；也曾為一場比賽獲勝抱在一起歡呼，也為參加活動失利一起哭鼻子，就是一個典型的“孩子王”。也奇怪，雖然與學生沒大沒小，沒高沒低，但學生就是願意聽我的話。年輕的心，Sunny的臉，溫柔的話，有勇氣、有創意、有激情，和學生有共同語言，是學生喜歡的原因吧！新教師生活比較單純，課餘時間充裕。新入職教師剛出校門不久，沒有家庭上的瑣事，也無個人生活煩惱。新教師們往往是早早到校，和學生在一起值日，打掃衛生；下課了，還是和學生在一起，下下棋，玩玩小遊戲；放學了，還捨不得回家，還要和學生們呆上一會，才在一群學生的簇擁下離開學校。這樣長時間的“耳鬢廝磨”、“親密無間”，怎麼會得不到學生的尊重與認可呢？有時，老教師們看著這些Sunny而又充滿活力的小夥子、小姑娘熱力四射地，和學生一起“瘋”，不免發出聲聲感嘆：“難道老師也是吃青春飯的？”新教師擔任班主任，有利於個人發展。新入職教師學習能力強，個人發展意願強烈。在這一時期擔任班主任，成長速度會很快。面對班級管理的複雜性，對於一些棘手的問題，不可避免要去學習，向老教師學習如何與家長打交道；向書本學習新的管理理論；向學生學習思維的活躍與創新；慢慢形成自己的管理風格，使自己在面對班級問題和家校矛盾時，充滿底氣和智慧。當然，新入職教師擔任班主任也有一些弊端：

經驗不足是最大的絆腳石。一些新班主任在面對困難和問題時，往往不知如何處理，給班級管理帶來一定的缺陷。

年輕火氣大也是一大因素，在家校矛盾中，有部分新主任，不懂得如何與家長打交道，說話直來直去，比較衝，易產生新的矛盾。

所以，學校在新入職教師擔任班主任工作期間，特別是初期，可以安排老教師帶一帶，傳授一些經驗和方法；在處理問題和矛盾時，要積極與新班主任一起想辦法解決，讓這些新班主任，能順利度過初任班主任時的“特殊時刻”！

好，我剛到中學當老師時，學校裡有個沒人願意惹的爛班，讓我去接班主任，不說二話我接了，調教了兩年，這個班啥人才都有了，我這輩子只當過這個班的班主任，還是半路接的，但我知足了。

學校也是無奈，評完職稱的老師不願意當，老教師不願意當，大多數學校都“逼”新教師當，其實新教師從無到有需要過程需要別人指點，新教師管理上肯定問題很大，國家需要加大班主任待遇，確實班主任很辛苦

班主任工作，對新教師而言無所謂好不好，它都是一個很好的鍛鍊機會！

一、從學校角度講有兩種可能

1.將一個帶爛的班扔給你，由你來背黑鍋！交給你之後全靠你自己！

2.學校想培養你，班交給你之後，會有專人協助你管理班級！

二、從個人角度講只能接受挑戰

1.教師的工作是教育、教學兩個方面！班主任工作主要就是學生教育管理，如能當班主任是一次絕佳的鍛鍊機會，早鍛鍊早受益！

2.對此項工作的困難要做好充分的心裡準備！

好不好，從學生和家長角度來說，當然不好。新教師的經驗、能力都未經檢驗，初來乍到，就擔此重任，在處理問題方面，難免會有疏漏。相信學校也是無奈之舉，才會有如此安排。但新老師對待工作充滿激情，活力四射，容易和學生打成一片，更近距離的交流，也是一個好事。

班主任可不是每個老師都能當了，當班主任必須有熱情、有愛心、有認真負責無私奉獻精神。

這裡說說為什麼學校要讓新入職的教師擔任，新教師“初生牛犢不怕虎”，有熱情，有時間和精力去做班級管理工作。

只不過他們沒經驗，需要學校給予幫助和指導，才能使他們快速成長，成為行家裡手。

很高興回答你這樣的問題：在我自己的感覺，沒問題。因為如果一個有責任心的老師，不管是他剛入職還是老教師他都非常有責任心。責任心是首要的，但還要一定有愛心，有耐心，還要有恆心。老師這工作就是一個舉一反三磨練人性格得工作。不斷從實踐中總結經驗，同時向他人學習，做到換位思考。這樣久而久之就能把工作做得很好，一定要和家長孩子溝通交流，做到心心相印。你愛他了，他才能愛你，這樣就能把鍋工作做得得心應手，平凡的崗位上做出不平凡的事來，就會受到學生家長社會的認可，這是我的感覺

不好！！！

對於新入職老師來說，也不能拿孩子們的前途和未來練手吧。學校應該對於班主任工作從教學經驗，工作時間，年齡及薪資考評方面建立一個標準，達到要求了才能勝任，並且提高班主任待遇，激發老師競爭上崗的積極性。這樣既是對家長和孩子負責的表現，也是對班主任工作的肯定和激勵。對於新入職老師學校可以增設副班主任職位，輔助班主任管理班級日常事務，既能鍛鍊新人，又能適當減輕班主任工作壓力，是班主任有更多的的時間和精力投入到教學教育工作中去。

針對題主的疑問，我從以下幾個方面來闡述我的觀點。

首先考慮到大環境中去，在農村學校裡如果是男教師或者是未婚的女教師，個人建議認為您可以挑戰一下班主任的職位。首先既然是新教師那定是懷著激情來學校的，精力也比其他老教師更加的充足，可以利用自己的豐富的時間參與到班級管理當中，不僅可以為以後評職稱增加需要優勢，還可以鍛鍊自己的組織管理能力，另外還可以去挑戰不同的新事物獲得自我的成就感。

如果是已婚有孩子（正在懷孕）的女教師，這個要看個人的選擇了，畢竟有孩子的老師肯定會把一些注意力轉移到自己的孩子身上，無法更好的投入到班級事物中去，那麼可以嘗試兩種建議，如果擔任班主任那你可以去挑戰一下自己，發揮自己的最大潛能，另外還可以給自己的孩子樹立一個良好的形象，讓孩子們從小受到教育的薰陶。

不過如果不想去擔任班主任也是可以理解的，畢竟精力有限，加之農村教學任務嚴重，作為老師為自己的身體健康考慮很正常，一般學校的校長也能夠理解。

這對擔任班主任給教師自身帶來的影響，在以後的職業生涯中，擔任班主任對以後的職業選擇也會有更多的優勢。

對自己的家庭來說，擔任班主任也會影響自己的日常生活管理，會使自己每天的安排會更有條理，對與自己處理家庭中的事物也是信手拈來，有助於家庭和諧。

現在學校有很多老師不願意擔任班主任的，新入職的教師如果擔任班主任可以為學校解決一大難題，緩解教學任務緊張的問題。一個班級的好壞更多的取決於一個什麼樣的班主任，所以擔任班主任對新入職的老師來說既是機遇也是挑戰，縱是以後不在教育體系內工作，班主任的工作經驗也能幫助自己解決其他行業中遇到的問題。

學校安排新入職的教師擔任班主任，到底好不好？

我的觀點是平常心對待，順其自然。

1.從老師的角度來說。

（1）新入職的這位教師，他來自名校，不僅學習成績優良，而且掌握了成為教師的過硬本領，立志成為一個名師，並且具有初生牛犢不怕虎的氣勢，那麼讓他來當班主任有何不可？

（2）假如這位教師能力一般，水平一般，來做班主任後，可能會出現一些這樣那樣的不如意，班級管理的不太好，學校不滿意，學生受到了影響。這時候會有兩種可能，老師沒有勇氣再做下去，提出不再當班主任。另外一種可能，老師不服輸，認真鑽研心理學知識，認真總結經驗，虛心向有經驗的老師請教，經過自己的努力又做出來了突出的成績，這樣不也是可以接受的嗎？

2.作為家長的角度來看。

提出問題的可能是位家長，可能是怕學校這樣的安排影響了孩子的學習成績。

我們來分析一下，學校既然安排了這樣的一個剛入職的老師來當班主任，肯定是經過了研究，深思熟慮後才決定的，至於說是有意為之，還是沒有辦法才這樣做，我們無從知曉。

作為家長來說，有什麼辦法可以改變的嗎？恐怕是沒有吧？

所以要順其自然。

假如班主任當的好那當然好了。如果不盡人意，影響了孩子的學習，那也是沒有辦法的事情。天要下雨，我們只需要帶上雨傘，不就可以了嗎？孩子學習受到了影響，我們自己想辦法給孩子補習補習功課才是自己該做的事啊。

不為不能決定的事煩心，才是明智的選擇。

新老師當班主任，沒有什麼不好的啊，我身邊就有一個很好的例子。小董是2018年河南省特崗，這學期學校決定讓他當班主任，理由如下：

（1）學以致用

他師範類院校畢業，學了很多教育理論和心理學方面的知識，說滿腹經綸絕不為過。但那是書本上的，要經過實踐檢驗呀！這對於他認識上的提高會有一定的幫助。如果他善於積累，把所遇所感所想記下來，那一定是新時期的教育理論。

（2）培養能力

一個剛走出校門的大學生，從大城市來到鄉下，給農村中學注入新鮮血液，帶來嶄新資訊。他把外面的所見所聞，帶入生活中，工作中，在培養實踐能力的同時，也縮短了城鄉之間的資訊差距。工作中，要與家長，學生打交道，這無疑會培養他的交際能力，待人接物能力，理解能力等等。

至於忙碌，確實忙點，但專業成長方面絕對不吃虧，因為所教學科與所學學科相同，所以不存在著知識方面的問題，只是教育方法上的提高問題。而方法的提高，可以透過多種方式，比如說聽優質課，觀摩課，參加學科工作室等等，這都是在課外時間進行的，所以不必擔心。