雖然教齡也有幾十年了，可線上授課還是第一次，尤其還是直播，多少還是有點緊張，還是有點不習慣。

線上直播，是非常時期的無奈之舉，也有諸多弊端：

我家今年的網路就不好，看圖片影片不通暢，卡的要死，孩子說，人員都在家，網的利用率太高，大家都在網上呢，訊號不好是必然。

這種網路狀態下直播，效果不可能太好。

像這樣的情況，學生家的網也會有，無論誰的網路出問題，都影響孩子的聽課質量，聽課斷斷續續，很難聽懂，完成作業就有點難度。

由於在家裡，條件受限，有的老師家裡都沒有電腦，只能用手機授課，不能做課件，只能甘巴說教，時間長了，孩子會失去興趣，沒有了聽課積極性，效果會受影響的。

即使有直播的條件，沒有黑板，不能板書，不能加深記憶，很容易造成孩子當時聽懂了，但印象不深，下直播一會就叫不準了，或者乾脆遺忘了，又不能及時反饋給老師，家長急，老師急，孩子也急。

別說孩子，大人在家裡想做點事，注意力都很難集中，家就是休息的港灣，在家就是放鬆心情，忽然家變課堂了，一時半會很難適應，有的學校要求學生穿校服，就是讓學生有儀式感，提醒學生這是課堂，老師在上課，要認真對待。

高中學生要好一些，基本不用家長操心了，初中學生稍差，需要家長組織，而小學孩子需要家長全程跟蹤，雖然有要求，小學講課時間不能超過20分鐘，可就這20分鐘，孩子也很難堅持。

網課老師只是授課者，其他的任務都交給了家長，這就考驗家長的耐心和水平了。

有的地方開學早，網上已經授課兩週了，老師們表示效果還可以，就是作業完成的不好。這些孩子平時也是不願意寫作業的，都是在老師的嚴格要求下才完成的，這回老師看不見了，家長又管不了，放鬆對自己的要求，成績會下滑的非常明顯。

在網課過程中，老師，家長，學生三者缺一不可，尤其是家長，要管理好孩子，做好長期的準備，孩子能否學好，就看你的了。

【1】網路卡；【2】無法師生互動；【3】無法課堂管理。

由於武漢疫情的影響，學生們在家隔離，按照教育部“停課不停學”的要求，利用網路進行學習。

我們學校已經透過網上學習一週了。我給學生們上三門兒課，雖然是網路學習，但是非常累。心累。因為網路學習存在太多問題！

現在到網路或者伺服器，還不能維持全國這麼多學生，透過網路進行學習。

經常卡的像放幻燈片一樣，看著就上火。還有就是很多老師不太適應網路學習，或者是直播授課。原本45分鐘的一節課，要上到一個半小時才能結束。

所以，後來我們把直播授課，改成錄播授課！

以後5g是趨勢，只有使用5g網路才能解決這個問題。

教學過程是一個雙向的過程，是一個教學相長的過程。需要老師和學生進行互動，這樣老師才能瞭解學生的學習情況，接受知識的情況。

結果，現在成了我一個人的表演。我在螢幕前邊兒。講了一通還帶打手勢的。在我學生們沒什麼反應。

還有就是，也沒法進行提問，無法把學生帶入教學的環境。

第二，無法進行課堂管理。

每次上課的時候，很多學生都不能按時在路上坐到螢幕前邊兒，不能準時就行打卡。

有時候在直播的過程中，很多學生們不能認真聽課，或者是幹別的東西去了。甚至還能傳出玩遊戲的聲音。

最痛苦的是:學生不能按時坐到螢幕前邊兒，要等老長時間。

實際上，網路學習，不如傳統教學效果好。因為網路學習不能傳達老師的感情，網路教學只是一個冷冰冰的過程。而傳統教學是老師帶有溫度的表達感情的一個過程。然後在表達過程中傳達知識。

所以，網路學習，永遠代替不了傳統教學。

缺乏與學生的互動，有一點感覺唱獨角戲，不能很好的發揮教師的引導作用，學生的主導作用，主要看不到學生思考問題的真實狀況

一，線上授課對網路的要求高。有時候會出現學生或者我自己的網路卡頓。

三，互動偶爾有缺失。因為是線上上課，所以孩子無法真正的跨越網線和老師進行真正的互動，對於一些坐不住的孩子來說，反而是“好”的開小差的機會，因此和這些學生的互動就顯得缺失。

一廂情願的直播網課，往往是自欺欺人的瞎忙活！我就想問問這是對學生自制力的考驗還是對中國打贏冠狀病毒攻堅戰的不信任？我媳婦學校在放假前剛開展假期不讓學生玩電子產品的活動，現在說變就變。。。

看到一段文章挺好，複製一下，大家可以看看：

1，從如今教育行業的本質來說：現如今教育的本質還是以在班級上課為主，老師當面教，學生當面學，老師的上課不僅是教知識，還有組織教學、面批面改、培優補差等。想透過電子網路裝置，把教學簡單的化為一段影片，可行嗎？

2，從技術層面來說：在如今這個時代，網路雖然已很大的覆蓋。但部分教師年齡老化，還不能適應此次的網路直播。在春節期間，一些學生回到老家或者本身在農村的學生，也沒有好的裝置來觀看網路直播。再一個，在如此大規模的直播中，有沒有大寬頻支援！會不會出現網路崩潰，導致無法登入及學生！

3，從教師層面來說：從來沒有搞過網路直播教學，突然在這幾天的時間要錄製一節課，真是太難了！平時面對一大班的學生，突然變成一個人在電腦前上課，不適感太大了。沒有了互動、沒有提問和回答、沒有朗讀、沒有了學生板書，冰冷的機器能代替熱情的、有思維的學生嗎？當然不能！可想而知，這樣是沒有作保效果的，最多是完成“上級領導”的任務!

4，從學生家長層面來說：如今的疫情，有很多家長正在第一線抗擊疫情，無法在家指導學生觀看網路直播。另一部分家長，的確可以指導學生觀看，但要全程陪同，即影響家長的事情，也會讓學生拘束，有時學生稍有不注意，開小差呀，要吃喝呀，就會讓家長很生氣，就會出不和諧的“教子”。家長如果不陪同，學生也不會認真學習，也不會有好的教學效果。

5，從學生層面來說：這網路直播更是“惡魔”。好不容易放假了，正在開心的玩，突然被拉到電腦前學習知識，會開心嗎？平時在學校上課都坐不住，不想學的學生更是煎熬呀，沒有家長在邊上，可能會馬上關了直播去玩遊戲了。家長在邊上也沒有用，眼看著，心不知道跑到哪去了。

6，從結果層面來說：這網路直播教學純粹就是一場“秀”。疫情結束後，學生到校，老師還是要從頭開始教學。畢竟不是每個學生都在家進行了學習。那麼又會出現老師上課，一些已學習的學生就會吵鬧，一此沒有學習的學生聽不清，影響教師的教學進度和效果。結果就會是：老師該從頭教還是要從頭教，學生不學的還是不學。沒有任何意義。

7，思考與方法：教學的物件是活生生的人，教學不是簡單的直播就可以了。如果真這麼簡單，學校也就可以取消了，家長讓學生直接在家裡學習就行了，何必要去學校呢？本次的疫情雖然影響了本學年的教學任務，但一是剛好是在寒假，影響不大，再加上下半年的時間較富裕，可以追上（中考、高考時間有點緊，也可以後延），實在不行，也可以縮短暑假的放假時間。一樣可以保證本學期的教學時間。

“停課不停學”實際也是教育部門的積極願望，也是為學生們好，但卻不切實際的。教學規律不是隨便能改了。

我在線上上課的時候發現存在的問題是:第一線上教學比線下要浪費時間，就拿讀課文為例，我們要想知道學生課文讀的好不好，需要指名提問朗讀。這個時候呢，我們就需要連麥,連麥的過程中，就會耽誤幾秒，而且如果連麥的同學,他朗讀出現錯誤的話，我們需要其他孩子進行糾正，在你連上下一個同學的時候，你又不知道那個同學到底會不會糾正，如果他不會糾正呢?就又耽誤了時間;我發現的第二個問題就是學生在“釘釘”的“家校本”中提交作業時，有的學生教的是豎版的，有的學生教的是橫版的，橫版的辨認起來會更費勁一些，有些學生拍的照片上面的字小下邊的字大，批起來也很費力。