謝邀。談一個我所聽過和見過的故事，我所在的村莊有一老漢，和我同姓，按輩份我該稱其大伯，因比我父親年長，小時候常聽我父親談及。解放前因學校較少，都請先生到家任教，有麥黃學和常年學兩種，家境差點的，麥子種上後，便請先生到家任教，直到麥子成熟了為一個學期，故日麥黃學。第二種長年學即為師塾，短則二三年，多則三五年。同姓的大伯可謂家境好一點的，便一學二三年。那時穿長布衣，為了避免學生偷玩，便將學生布衣一角墊在先生屁股下坐著，背湧的內容為三字經，或增廣賢文，二三年過去了，我那同姓的大伯對此倒背如流，可算學業有成了。幾十年過去了，我那同姓大伯也到花甲之年，我也長大參加工作了。偶爾回家遇見我那同姓大怕便好奇問他，您小時念書學的啥，我那大伯隨口朗誦一段"學而識習之，不亦樂乎……”口若懸河，滔滔不絕，在問認識，答日:不認識，會寫嗎?答日:不會。今天談論兩種教育方式，我只能用這個故事作答，自然也就明白了。

都說灌輸式教育不好，的確是不好。但是就拿我當時讀書所在的湖北省，想要讀清華北大這樣的學校，不經過灌輸式教育，不經過題海訓練，是無法脫穎而出的。這樣有天賦的孩子，才有機會到站到一個更好的平臺上。所以，灌輸式教育不一定能培養出人才，但是就目前而言，不能沒有灌輸式教育。

灌輸式教育和啟發式教育相互融合互補，才是科學的教學方法，更適合人才的培養。

（1）灌輸式教育的效果相對落後。在教學過程中，學生都是在被動地接受，沒有自己主動地去接受知識；

（2）灌輸教學非常片面。在教育中無法抓住每個學生的特點，必然會表現為照本宣科、空洞說教、滿堂灌等現象，這樣純粹理論的說教是不能讓學生深入理解從而接受運用，反而在教與學的過程中出現裂痕，而且極可能會產生不必要的負面情緒；

（3）灌輸方法具有強制性。灌輸本身是被動的，這對於受教育者是一種強制的接受，使學生缺少了自主性與自由性，忽視了學生的內在需求；

（4）灌輸形式相對教條化、單一化。由於灌輸的強制性，受教育者的被動，從而形成了一種單向的灌輸模式，缺乏創造性和思想的活力，致使這種模式逐漸教條化、單一化。

隨著教育的發展，需要最佳化傳統的以強制的灌輸式為基礎的教育路徑，因此，強調主體第一位的啟發式教育應運而生。啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這裡要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。啟發式教育不否認灌輸式教育，恰好正是以其為基礎。啟發式教育它更好地彌補了灌輸式的不足，灌輸是直觀式注入，是被動地接受，沒有積極性，在啟發式教育中，一定離不開灌輸式教育，起到的主要作用是從被動轉化為主動。

（1）在教學觀上，確立學生的主體地位。課堂教學不是教師教學生學，而是透過教師啟發、誘導，主要依靠學習者自身的活動來實現教學目標。師生共同活動、民主相處，教學相長。

（2）在教學過程中，強調學生的能動作用。學生不是消極地接受知識，而要靠自己動手、動口、動腦來獲得活的知識，增加創造能力。

（3）在教學手段上，透過創造良好的學習氛圍來激發學習者的學習熱情和內在潛能，不斷提高教學效果和學生能力。而不是靠死記硬背、題海戰術、加班加點等辦法來提高學生成績。

（4）在教學目標上，重視學生的全面發展。知識與能力並重，學習與創造並重，智力因素與非智力因素並重，把學生培養成全方位發展的有創造力的人才。

灌輸式教育是教育的基礎，啟發式教育作為後期的一種有效補充。因為每個學生都存在著差異，對於學習內容的理解不盡相同，所以我們用灌輸的方式，將一些基礎的理論教育學生。灌輸式的教育與社會發展的速度不一致，兩者的差別很大，沒有與社會時代接軌，還有被灌輸的知識也無法得到很好的運用，這是灌輸式教育的硬傷，在這其中，我們運用啟發式教育來彌補這一缺點，在灌輸式教育所構成的框架中，使得學生可以自己理解體會出所灌輸內容的含義，自主學習新的知識，自覺地運用到課堂內外。灌輸式和啟發式互相融合，共同發展優勢互補。

這個問題讓我想起了最近發生的一個真實小故事。10月底的一天，小A媽媽帶著孩子在小區裡玩時，小A可能聽到旁人在討論雙11，就跑過來問她什麼是雙11，小A媽媽就耐心地給孩子解釋了雙11的由來。旁邊有其他家長看不下去了，批評她：“你怎麼能這麼教育孩子呢？！把成人的概念強行灌輸給孩子，孩子的想象力會被扼殺！”小A媽媽立馬煩惱了，平時我都是這麼教孩子啊！不懂的我就講給她聽，從未覺得有什麼不對，難道我做錯了？於是，她跑過來問我，這個問題該怎麼辦？小A媽媽的困惑，想必不少家長們都困惑。咱們小時候接受的教育都是灌輸式的，老師在上面講，學生在下面聽。不知從什麼時候開始，西方的一些教育理念傳入到中國，我們得以瞭解西方的課堂：老師講的少，孩子討論多，孩子向老師提問多。被這種方式衝擊後，各種批判開始出現，中國的教育是填鴨式，是應試，孩子正在被這樣的教育方式給毀壞……物極必反，任何一種教育方式存在，必然有它存在的理由。西方雖有啟發式教育，但也不意味著他們不進行灌輸式教育。一些基本的概念，必須透過灌輸的方式，讓學生了解。比如數學公式、科學定理等，那是前輩們經過很多年的研究和實驗才總結出來的規律。比如詩歌文章等，那是作者經歷過各種不同人生閱歷寫出來的感悟。這些知識，啟發式教育合適嗎？你不教好他1加1等於2，他如何才能在數學的海洋裡遨遊？只有先做好灌輸式教育，才能有機會做啟發式教育。一個什麼都不懂的文盲，讓他去寫一篇文章，他寫的出嗎？回到小A媽媽的困惑上，我是這麼回答她的。如果不瞭解雙11現象的前因後果，無論想象力多豐富的人，都無法把它和全民購物聯絡在一起。與其讓孩子浪費無效的時間去猜測各種可能性，為什麼不能直接告訴她正確的答案！教育方式是多樣的，並不是所有的知識，都值得啟發孩子自己想。成人直接告訴孩子答案，有時候也是最優的選擇。